摘要：随着“三新”教育改革的深入推进，高中生物教学正面临着前所未有的机遇与挑战。本研究旨在分析“三新”背景下高中生物名师成长的动因，并探索其成长路径，以期为高中生物教师的专业发展提供理论依据和实践指导。研究采用文献分析、案例研究和问卷调查等方法，对高中生物名师成长的内在与外部动因进行了剖析，并提出了专业发展培训、实践经验积累、网络信息技术应用等关键路径。研究结果表明，政策支持、制度保障、社会环境、教育教学资源等因素对高中生物名师成长具有显著影响。在此基础上，本研究提出了促进高中生物名师成长的策略与建议，为高中生物教师的专业发展提供了有益参考。

关键词：三新教育改革；高中生物；名师成长；动因分析；路径探索

引言

随着教育改革的深入推进，以新课程、新教材、新高考（简称“三新”）为核心的教育改革正在对高中生物教学产生深远影响。这场自上而下的教育革新，旨在推进教育现代化，培养创新人才，从而对高中生物教学内容和方式提出了新的要求。在此背景下，高中生物教学正从传统的知识传授型向以学生为中心、强调探究与实践、注重生物学科核心素养培养的方向转变。这要求教师在教学过程中更加关注学生的个性化发展，提升学生的科学思维能力，强化实验教学，并且鼓励教师在教学中形成自己的特色和风格。

一、高中生物名师成长的动因分析

对新知识、新理论的渴求，这要求教师不断通过学习最新的教育理论和生物科学进展来丰富自己的知识储备。对教学方法的创新，教师可能寻求新的教学策略和手段以提高教学效果，比如探究式学习、情境教学等。对教育科研的追求，教师可能希望通过参与课题研究、撰写论文等形式，推动自身从“教书匠”向“研究型教师”的转变。对自我教学的反思，教师需要具备批判性思维，不断反思自己的教学实践，找出不足并进行改进。以某省重点高中的张老师为例，张老师在经历了一系列新课程改革的培训后，深感个人专业成长的重要性。她利用业余时间参加了多门生物学科教学法课程，通过与专家和同行的交流，逐渐形成了自己独特的教学理念。在教学实践中，张老师将所学理论与实际相结合，不断尝试创新教学方法，比如在DNA双螺旋结构教学中引入了模型建构活动，有效提升了学生的学习兴趣和探究能力。她还积极参与学校的教育科研工作，与团队共同申报了相关课题，并在研究中获得了新的启发和认识。这一需求不仅驱动教师积极参与改革、创新教学，还促使他们在专业道路上不断追求卓越。

二、高中生物名师成长的关键路径探索

在高中生物名师的成长过程中，培训内容与形式的选择至关重要。培训内容应紧密结合生物教学实践，涵盖生物学科知识更新、教学方法创新、教育心理学等多方面。例如，通过参与基因编辑、生物多样性保护等前沿科学话题的研讨，名师能够将最新的科研成果融入课堂教学，激发学生的学习兴趣。应重视教学技能的提升，如课堂管理等，以提高教学效果。在培训形式上，应丰富多样，满足不同名师的发展需求。例如，可以组织实地考察，让名师们走进生物科研机构，亲身感受科研过程，从而提升自身的学科素养。还可以开展线上线下的教学交流活动，让名师们在互动中学习，分享教学心得和经验。还可以通过教学比赛等形式，激发名师们的竞技热情，提升教学水平。

学习共同体建设是高中生物名师成长的关键路径之一。学习共同体是指一群有着共同学习目标和兴趣的教师，通过相互交流、合作和研究，共同提高教育教学水平和专业素养。在学习共同体中，教师们可以分享教学经验和心得，探讨教育教学问题，共同研究和创新教学方法和技术。例如，以某高中为例，教师们成立了一个生物教学学习共同体。他们定期组织研讨会，共同分析和研究生物教学中的难题和挑战。在研讨会上，教师们分享了他们在生物教学中的创新方法和实践经验。通过共同研究和实践，他们发现情境教学法在生物教学中的应用可以提高学生的学习兴趣和效果。于是，他们决定在共同体内部推广情境教学法，并共同开发了一套情境教学的教材和教学资源。学习共同体还鼓励教师们参与校本教研和课题研究。教师们可以结合自己的教学实践，选择感兴趣的课题进行研究。 于是，他决定在教学中增加实验环节，让学生通过实际操作来加深对概念的理解。

三、高中生物名师成长

张老师、李老师、王老师和陈老师。这四位名师在高中生物教学领域均有丰富的教学经验和较高的教学成就。张老师是一位在课程整合方面有着深厚造诣的生物名师。他主张将生物学科与其他学科相结合，以提高学生的综合素质。张老师在教学过程中注重对学生跨学科能力的培养，通过设计一系列的综合实践活动，使学生在实践中提高解决问题的能力。李老师是一位擅长运用情境教学法的生物名师。她认为，情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。在教学过程中，李老师善于创设生动的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物知识。王老师是一位注重生物实验教学的名师。她认为，实验教学是生物教学的重要组成部分，通过实验教学可以提高学生的实践能力和创新能力。因此，王老师在教学中积极开展生物实验，引导学生动手操作，培养学生的实验技能。陈老师是一位在生物教学领域有着深厚理论研究和实践经验的的名师。她不仅关注学生的学术成绩，还关注学生的个性化发展。陈老师在教学过程中注重培养学生的独立思考能力和创新精神，通过开展课题研究、组织学术讨论等活动，激发学生的学习兴趣。通过对这四位高中生物名师的案例分析，本研究旨在探讨他们在教学实践中的成长路径和经验，以期为其他生物教师提供借鉴和启示。通过分析这些名师的成长过程，本研究还旨在揭示高中生物教学领域的发展趋势和挑战，为我国高中生物教育改革提供有益参考。

结论

本研究深入探讨了“三新”教育改革背景下高中生物教学的变革，以及高中生物名师在这一过程中的角色与价值。通过分析名师成长的内在与外部动因，探讨了专业发展、实践经验积累、网络信息技术应用等关键路径，并结合具体案例，揭示了课程整合、情境教学法、生物实验教学等在名师成长中的重要作用。研究总结认为，高中生物名师成长是一个复杂而多元的过程，涉及个人专业发展需求、教育教学理念转变、政策支持与制度保障等多方面因素。在这一过程中，名师们通过不断的学习与实践，积极应对教育改革带来的挑战，不断提升自身的教育教学能力。网络信息技术的应用也为名师成长提供了新的可能与空间。然而，我们也应看到，尽管高中生物名师在教育教学改革中起到了积极的推动作用，但他们面临的问题也不容忽视。如何进一步优化政策制度与激励机制，如何提升专业培训与学习支持，如何构建和谐的发展环境与团队文化，如何提高自我发展意识与能力，都是我们需要深入思考与解决的问题。

参考文献

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[2]左婧.小学语文实用阅读与学习任务群的融合实践[J].读写算，2024，（13）：83-85.

本文系邢台市教育科学“四五”规划 2023 年度名师专项课题“三新背景下示范性高中名师培养路径的研究”（课题编号：23M001）系列成果之一