摘要：本研究探讨了在小学英语教学中通过戏剧手段融入中华优秀传统文化的策略及其效果。通过对深圳市南山区南油小学四年级学生的教学实验，使用《山海经》等中华传统文化素材，研究发现戏剧活动显著提升了学生的英语学习兴趣和动机。学生们通过扮演各种角色，不仅提高了英语口语能力，还加深了对文化故事背后含义的理解。问卷调查、观察和访谈结果表明，学生对戏剧形式的英语课表现出高度的积极性和参与度。此外，戏剧教学还帮助学生在实际语境中更自然地使用英语，增强了文化认同感。基于这些发现，建议未来的教学实践应考虑根据不同年龄段的学生调整戏剧活动的复杂度，并可能结合现代技术如VR和AR，以提升教学的互动性和沉浸感。

关键词：戏剧教学法，小学英语，中华传统文化，学习动机与兴趣

1. 引言

在当前的教育体系中，小学阶段的英语教学日益受到重视，随着全球化进程的加深，融入中华优秀传统文化于英语教学中不仅能够帮助学生学习英语，也能增强他们对中华优秀传统文化的理解和认同[1]。此外，传统文化元素的引入能使语言学习环境更加丰富多彩，提升学生的学习兴趣。

戏剧作为一种互动性强、情境感丰富的教学手段，在语言教学中尤显重要。通过戏剧活动，学生不仅能够在模拟真实生活情境中练习语言，还能通过角色扮演等形式深入体验和表达中华文化中的经典故事和人物，这种学习方式能显著提高学生的学习动机和语言实际运用能力[2]。基于这些考虑，本研究旨在探索如何有效地将戏剧手段应用于小学英语教学中，以促进中华优秀传统文化的融入和学生英语学习兴趣及动机的提升，期望能为现代英语教育方法提供新的视角和实践策略。

2. 国内外研究现状

2.1 国内研究现状

在中国，戏剧教学法在小学英语教育中的应用逐渐受到关注。任晶晶（2023）的研究发现，通过戏剧教学法能有效提高小学生的语言表达能力和创造力[3]。通过对两组学生进行为期半年的戏剧教学实验，结果表明，参与戏剧教学的学生在英语口语能力和创造性思维方面表现优于传统教学法的学生。此外，赵丽（2022）研究了戏剧教学法对学生英语学习动机的影响。赵丽通过问卷调查和访谈发现，戏剧教学能显著提高学生的学习兴趣和自信心，尤其是在表达和交流方面的自我效能感得到加强[4]。

2.2 国外研究现状

在国外，戏剧教学法作为英语教学的一种创新方式同样被广泛探讨。Johnson和Stewart（2020）在其研究中指出，戏剧教学法能够提升学生的语言吸收速度和文化理解[5]。另一方面，Taylor等（2021）探讨了戏剧教学法在多语种环境中的实际效果，研究表明这种教学法特别适合多文化背景的学生，能增强他们的语言能力和文化适应性[6]。

3. 研究方法与教学策略设计

3.1 研究策略

本研究旨在探索戏剧教学法在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的实际效果。研究对象为深圳市南山区南油小学四年级学生，共计60名，分为实验组和对照组各30人。研究时间定于2023年9月至2024年1月，地点在学校的多功能教室及周边适合表演的开放空间。

在教学策略方面，本研究选择《山海经》中的神话故事作为教学内容。《山海经》作为中国古代的神话集，不仅丰富多彩，而且充满想象力，非常适合用来激发学生的学习兴趣和创造力。

3.2 戏剧活动设计

首先，教师会向学生介绍《山海经》的背景知识和主要神话故事，通过故事书和相关动画片让学生初步了解这些古老的传说。接着，学生将选择自己感兴趣的故事，并在小组内分配角色。学生们将进行多次排练，教师则提供语言上的指导和表演技巧的建议。最终，学生们将在学期末向全校师生和家长展示他们的成果。

4. 实施过程与案例分析

4.1 实施过程与教学活动

在本研究中，教学活动的实施始于教师的详细介绍和学生对《山海经》故事的选择。选择“夸父追日”作为教学内容，教师首先向学生解释故事的背景，并引导学生探讨故事中的文化元素和道德价值。学生们分组讨论故事人物和情节，并在教师的协助下，用英语创作适合表演的剧本。

4.2 具体案例分析

在一个具体的课程实施例子中，学生通过扮演《精卫填海》中的角色，来表达和重现故事情节。这种角色扮演不仅加深了学生对传统故事的理解，还锻炼了他们的英语口语能力和表现力，更增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.3 学生反馈与学习成效

通过教学活动的实施和具体案例的分析，学生的反馈普遍积极。学生们表示，通过戏剧表演，他们不仅学到了新的英语表达方式，还对中国传统文化有了更深的理解和认同。教师观察到，课堂氛围变得更加活跃，学生的参与度显著提升，显示出通过戏剧融入文化元素确实能有效提高学生的学习兴趣和动机[8]。

5. 效果评估与讨论

为评估戏剧教学策略的效果，本研究采用了问卷调查、课堂观察记录和学生访谈等多种方法收集数据。结果显示，绝大多数学生对戏剧活动表示出高度的兴趣和积极的反应。同时，通过扮演不同的文化角色，学生对故事背后的文化内容有了更深入的理解和认同，这不仅增强了他们的文化理解能力，也激发了对继续学习英语的兴趣。

6. 结论与建议

本研究通过引入戏剧教学法，将中华优秀传统文化融入小学英语教学中，发现此方法不仅提高了学生的学习兴趣和动机，还显著增强了他们的英语口语能力和文化理解力。通过角色扮演和故事重现，学生在享受学习的乐趣时，也能更深入地理解和尊重中华文化，从而在实际语境中更自然地运用英语。

对未来教学实践的建议主要集中在两个方面。首先，应根据不同年龄段的学生特点调整戏剧活动的复杂度和深度。其次，建议结合现代技术手段，如虚拟现实（VR）和增强现实（AR），使戏剧活动更具吸引力和互动性。

参考文献：

[1]聂婧.在小学英语教学中融入中华优秀传统文化的策略[J].小学教学研究，2023，（36）：50-51.

[2]姚一.教育戏剧在小学英语教学中的应用探究[J].英语教师，2024，24（01）：183-185+192.

[3]任晶晶，柯丹.戏剧教学法在小学英语教学中的应用[J].广西教育，2023，（01）：40-42.

[4]赵丽. 戏剧教学法在小学英语教学中的应用及效果分析[J]. 中国基础教育， 2022， （9）： 58-60.

[5]Johnson， S.， & Stewart， M. Drama-based instruction and second language acquisition[J]. Journal of Language Teaching and Research， 2020， 11（3）： 345-352.

[6]Taylor， R.， Lee， F.， & Paxton， G. Drama techniques for teaching English in multilingual settings[J]. TESOL Quarterly， 2021， 55（1）： 167-190.

[7]曾曹慧.教育戏剧在小学英语教学中的应用——以译林版英语六年级上册Unit 1“The king's new clothes”为例[J].教育界，2023，（34）：116-118.

[8]朱银娣.英语戏剧在小学英语课堂中的有效应用[J].陕西教育（教学版），2023，（Z1）：71-72.DOI：10.13617/j.cnki.sxnedu.2023.z1.012.