摘要：立德树人思想要求小学道德与法治老师以德为先、为统帅、为灵魂，通透德的内涵与本质，用德的品格和能量塑造德才兼备的人才。也就是说“教书”与“育人”同等重要，小学道德与法治老师要发挥出立德树人思想的优势以及价值，以此进行多元化、多样化教学，同时也要引进新方法和新手段，为学生日后的道德与法治学习奠定下坚实的基础。

关键词：立德树人；小学道德与法治；教学

小学阶段是学生健康成长的关键时期，道德与法治教育在这一阶段发挥着重要作用。这不仅关系到学生未来的品德养成，也直接影响到学生的价值观形成和社会责任意识的培养。因此，如何在小学阶段有效开展道德与法治教育，培养学生良好的品德修养和公民意识，一直是备受社会关注的重要课题。

一、善于从生活中挖掘素材

小学道德与法治教育的关键在于紧密联系学生的实际生活，善于从生活中发掘教学素材，使抽象的道德规范和法律知识具体化、生动化。这不仅有利于学生更好地理解和内化所学知识，也有助于培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。

一方面，教师要善于观察学生的日常行为表现，发现其中蕴含的道德和法治教育元素。在课堂管理过程中，教师可引导学生分析彼此的行为对他人和集体的影响，培养学生的责任心和规则意识。例如，当学生上课时举手发言，或是遵守课堂纪律，教师可指出这些行为体现了对他人和集体的尊重，增强了课堂秩序。反之，不遵守纪律的行为会影响他人的学习，损害集体利益，教师要及时指出并引导学生改正。

在教学活动中，教师可引导学生探讨公平竞争、团队协作等道德品质，增强学生的公平意识。在生活习惯养成中，教师可引导学生反思自己的行为，分析行为背后的道德价值取向，培养学生的自我反思能力。例如，在集体球类游戏中，学生需要互帮互助，服从教练安排，发挥自身特长为集体服务。教师可引导学生分析这些行为背后蕴含的品德内涵，培养学生的公平竞争意识和团队协作精神。

另一方面，教师要善于利用身边的人和事，构建富有意义的教学情境。在讨论诚信问题时，可以分析身边发生的诚信事件，让学生站在不同角度思考问题的成因和解决对策；在学习法律知识时，可以引入学生熟悉的生活案例，帮助学生理解法律的功能和作用。例如，可以分析学校或社区发生的违法行为，让学生认识到法律的约束力，并探讨如何通过合法途径维护自身权益。通过这种贴近实际生活的教学方式，抽象的法律知识变得更加生动有趣，学生也能更好地掌握和应用所学知识。

二、创建家校互动课堂

小学道德与法治教育不仅要在校内开展，也应该在家庭和社区中广泛开展。教师应主动创设家校互动的教学情境，充分调动家长和社区力量，共同参与到学生的品德培养中来。

一方面，教师要与家长保持密切沟通，及时了解学生在家庭中的行为表现和价值取向，并根据家庭教育的实际情况，采取针对性的教育措施。如家校联合开展家庭教育培训，帮助家长正确认识道德与法治教育的重要性，提升家长的教育能力。教师还可以与家长共同制定学生的行为规范，建立家校联动的奖惩机制，确保学生在校内外都能遵守社会公德。例如，在小学一年级《道德与法治》下册第三单元“我爱我家”教学中，小学阶段的学生很难体会到父母的辛苦，更无法理解父母浓浓的爱意，因此开展以“家”为主题的教学活动，让家长走进课堂教学中，让学生在班级内体验父母的辛苦，感受父母的辛劳，这样才会体会自己的生活来之不易，在平凡的日子有父母的支撑。

另一方面，教师要积极邀请家长和社区人士参与到道德与法治教育中来。例如在学习法律知识时，邀请社区法律工作者进校园宣讲，让学生亲身感受法律的威慑力和权威性；在探讨诚信教育时，邀请有诚信事迹的家长分享自己的故事，以身作则地影响学生。通过这种方式，不仅增强了学生的法治意识和诚信观念，也培养了学生尊重他人、服务社会的价值取向。总之，小学道德与法治教育应该在校内、家庭和社区中广泛开展，教师应主动创设家校互动的教学情境，充分调动各方力量，共同参与到学生的品德培养中来，以实现立德树人的教育目标。

三、运用情境教学

情境教学是小学道德与法治教育的重要方法。教师要根据学生的认知特点，创设贴近学生生活的教学情境，引导学生主动思考、探讨和实践，增强道德与法治知识的感性认知。

一方面，教师要善于运用案例教学法，设计与学生生活密切相关的道德与法治案例，引导学生分析案例中的问题症结，探讨解决方案，增强学生的道德判断力和法治意识。例如，在学习诚信教育时，教师可设计一则关于校园欺骗行为的案例，引导学生分析欺骗行为的危害性，探讨如何以诚实待人的重要性。在学习法律知识时，教师可设计一则关于保护未成年人权益的案例，引导学生分析案情，理解法律的保护作用。通过探讨具体案例，学生不仅掌握了相关知识，更培养了独立思考和解决实际问题的能力。

另一方面，教师要充分利用角色扮演法，让学生亲身体验不同角色，感受不同角色的责任和义务，增强学生的同情心和责任心。例如，在讨论尊老爱幼的道德准则时，教师可组织学生扮演老人和小孩，体验照顾他人的艰辛，增强学生的孝敬之心；在学习法律法规时，教师可安排学生扮演执法人员和普通公民，体验法律对个人行为的约束，增强学生的法治意识。通过角色体验，学生不仅更好地理解了所学知识，也培养了同理心、责任心等重要品德。总之，情境教学是小学道德与法治教育的重要手段，教师应该充分发挥其作用，帮助学生在生动有趣的情境中感性地认知和内化道德与法治知识，实现立德树人的教育目标。

综上所述，小学道德与法治教育事关学生健康成长，其重要性不言而喻。教师要充分发挥主导作用，善于从学生的实际生活中挖掘教学素材，创设家校互动的教学情境，运用情境教学法，帮助学生全面认知、内化并实践道德与法治知识，为学生的成长奠定坚实的品德基础。只有通过持续不懈的努力，才能使小学道德与法治教育真正落到实处，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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