摘要：目标：以岭南文创设计课程为基础，构建课程的文化思政实施路径与思路，实现课程建设与人才培养中德育实施目标，研究岭南文创设计课程文化思想教育内容的高质量融入路径。方法：首先剖析岭南文化丰富独特价值及其蕴含德育资源，依托德技并修的人才培养定位与理念，在文创设计教学实践中融合岭南文化，潜移默化地实施德育。其次是通过融合点、实施路径两大方面论述融入文化思政德育的策略，塑造文化自信与提升综合素养。最后，构建艺术文创设计课程的人才培养、课程体系多元化评价，评估文创设计课程德育实施的影响与成果。结论：为德技并修的人才培养、文创设计教育、德育创新应用提供理论参考与实践探索。

关键词：文化思政；大湾区；岭南文创；德育研究；

中图分类号：G712    文献标识码：A

前言

在全球化浪潮的不断推进下，保护与弘扬地域文化特质的紧迫性日益凸显。在此背景下，岭南文化作为华夏文明宝库中的璀璨明珠，蕴藏着深厚的历史积淀与独特的文化韵味，面临着在新纪元中探索创新传承路径的迫切需求。另外，国内高等教育体系中的思想政治教育亦遭遇了革新瓶颈，传统单一的理论传授模式难以适应现代多元化、实践性的学习诉求，迫切需要开辟新的探索应用，基于传统文化的在地性性质，文化创意设计课程是一门针对地方优秀文化的设计实践应用课程，凭借其鲜明的创新导向与实战应用特性，自然而然地成为了链接岭南文化遗产与思想政治教育领域的纽带，在广东省省内高校的艺术创作成果中司空见惯，通过文创设计实践活动，学生们能在亲身体验中深刻领悟岭南文化的独到之处，进而巩固文化自信心与民族自豪感，课程的实施也促进了创意思维与实践技能的培育，与思想政治教育中德行培育的目标不谋而合[1]。将岭南文化元素融入文化创意设计课程，并将其作为文化思政教育研究的新维度，不仅能够为岭南文化的活态传承与创新发展注入动力，还为高等艺术设计教育的思想政治教育领域开拓了新颖的策略与路径，其理论探索与实践推广的价值不可小觑。

一、岭南文创设计课程融入文化思政的德育研究必要性

文化思政是课程思政与思政课程实施的特色，是德育的重要载体，是在充分利用中华优秀传统文化文化自信的基础上对人才培养、艺术设计课程体系建设的体现，依据国务院办公厅《实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的实施精神，文化思政的德育是符合当前国家长远发展、国际形势、人才培养目标，文化德育除了传承和创新传统文化之外，主要是能够在人才培养的三观（价值观、人生观、世界观）方面起到突破性发展，提升艺术设计类学生综合素养、道德品性、职业精神、集体意识，同时推动传统文化产业创新发展，而在艺术设计学科德技并修的人才培养定位上，文化思政德育的实施起到举足轻重的作用：

1、文化传承与创新的迫切需求

南方地域文化中的瑰宝——岭南文化，不仅深深植根于悠久的历史土壤之中，还蕴藏了繁复的艺术美学、深邃的哲学思想及丰富的道德理念，因此在省内高校艺术设计成果、毕业设计展览中备受青睐。另一方面，面临全球化的汹涌澎湃，区域文化的个性多样正遭受同化与消逝的严峻挑战，守正守护并传递岭南文化的火种变得至关重要，艺术文化创意设计，作为传统焕新的桥梁，能够为这一历史沉淀的注入新生活力，通过巧妙融合岭南特色与当代设计理念，创造出既彰显地方风情又迎合现代审美趣味的文化创意产品，有效吸引年轻一代的目光与兴趣，促使他们亲近并爱上岭南文化的精神内涵，从而实现文化创新传承[2]。

2、思政教育创新的需要

相对于传统类的思政教育，偏向理论上的应用，且脱离地方性、地域性的文化环境，没有很好接近地气，在实施的应用过程中也缺乏学生的兴趣培养，造成传统课程中德育实施鼓噪乏味，效果甚微。在岭南文化融入艺术文创设计中，结合文化创意发散思维和创造应用的课程实施，学生更有兴趣和积极性剖析岭南优秀文化的精神内涵与表现元素，比如国潮文创、数字文创、潮流文创的应用，塑造另一种适合年轻学生审美观的设计成果，学生对此很活跃，比如醒狮的潮牌HEA，受到青年学生的追捧，这样的德育实施不仅提高课程的活跃性，也实现学生对岭南文化的认知，两者高度融合，大幅度增强学生的学习体验程度，实现洞察岭南文化精神内在价值，从而受到耳濡目染的德育滋养，实现课程实施与文化娱乐、文化潮流的融合，这种创新的德育应用对于当代学生而言，具有显著的吸引力和积极性。

3、培养学生综合素养的重要途径

艺术文创设计人才的培养不仅是让学生掌握扎实的专业技能，同时还需要培养学生综合素养的能力，包括基本素养、拓展能力、综合素质，表现艺术设计行业的文化修养、文化道德、职业品性、团队协作、交流沟通、工匠精神，这些都体现出一个高素质人才的特性。除了这些综合素养，通过岭南文化与文化思政德育的融合，促进学生对当代各种文化思想的反思，包括低级趣味、崇洋媚外，以及对中华优秀传统文化的认可，在课程的实施中逐渐塑造自身的价值意识与民族自豪感，多维度、多元化提升学生综合素养，对学生毕业上岗之后的职业规划甚至是整个人生旅程，都是具有本质性的影响[3]。

4、实现德育目标的创新手段

艺术文创设计的德育实施是为了培育德行高尚、人格完善及富有社会责任感的设计英才。以岭南文化创意设计课程为载体，融入为方式，实施中深挖岭南文化遗产中的德育精髓，并有机融合于课程架构、课程标准、人才培养体系之内，开发实践教材、活页教材，建设在线精品开放课程，让学生在学习创作实践的沉浸中，自然而然地受到多方位、多元化的传统文化熏染与净化，这种将学科设计教育与当代娱乐相结合的创新德育路径，更容易引发学生的共鸣与接纳，从而在德育实施策略与效果上对传统德育模式实现突破与超越[4]。

二、岭南文创设计课程融入文化思政的实施路径

（一）岭南文创设计课程与文化思政的融合点

在探究岭南文化创意设计课程与文化思想政治教育的交汇领域时，首要步骤是界定两者本质的关联性和互促性影响。岭南文创设计教学超越了单纯技巧传授的范畴，它是一种深植于地域文化的传承与创新实践，而文化思政教育，则是借助文化熏陶的力量，指引学生构建正确的人生观念、价值体系及世界观。因此，二者融合的关键节点可归纳为以下几点：

1、文化传承与创新的结合：传统文化全面复兴的政策意见为当代实施文化自信垫定基础，岭南文创设计课程的思政体现在将优秀的传统文化与当代青年学生相融合，以创新的方式融入到学生的生活、学习中，核心在于发自内心喜欢、自觉的接受传统文化，因此作为文创设计课程深入挖掘岭南文化丰富资源，包括衣食住行的文化元素，提取重构成为艺术设计的表现对象，融入现代设计理念中，创作一种具备现代感但又不失传统文化底蕴的文创创作产品，这个过程就是教学的创新融合，是文化传承的创新体现，课程的实践实现学生制作、推广、参与岭南文创，建立对传统文化的传承，也体现德育实施的应用。[5]

2、实践中的思政教育与设计技能的提升：岭南文创设计课程在高校人才培养方案实施中司空见惯，特别是广东省内的高校，比如本科院校的广美、华师、广技师，高职院校的广轻工、深职院、广职院等，都可以在课程成果展示与毕业设计经常见到，就全国而言也是符合国家文化复兴与高校艺术设计人才的教学目标，发挥地方优秀传统文化的以人育人价值。而且在实施过程中，艺术设计实践环节起到很重要作用，通过学生动手、技能操控，岭南传统文化才能真正融入学生的学习之中，完成理解与把控的转化过程，从而创作出高技能、深内涵的实践作品，也是通过岭南传统文化精神让学生明确自己社会责任和使命，传递优秀文化价值，弘扬社会主义正能量，摒弃传统的说教式文化思政，更显生动自然。

3、文化自信与民族自豪感的培养：习近平总书记指出：“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”充分说明当代中国发展文化自信的重要性，文化自信与民族自豪也是文化思政的重要内容，在中国特飞的经济发展中，文化意识、精神文明建设是齐头并进的重要发展内容，在艺术文创设计课程融入思政文化的元素，是塑造学生们通过文化的感知感悟，深刻了解传统文化的优秀内涵，从而培养学生的文化自信与文化自觉，岭南文化作为广东地区的文化底蕴，具有在地性、归属性，很容易融合到广东省省内课程的实施中，从而感受到文化认同感和自豪感，不仅培养了学生的技能和综合素养，更有助于塑造中华优秀传统文化主导氛围。

（二）岭南文创设计课程融入文化思政的具体实施路径

1、整合课程内容，凸显岭南文化特色：在艺术文创设计课程中，教师团队应该主动将岭南文化融合到艺术设计课程，借鉴国内外地域文化的成功案例，比如海上文化、湘西文化、川文化，都是近年艺术设计的优秀成果，岭南文化也一样，丰富多彩，涉及衣食住行等文化形态，粤剧、龙舟、醒狮、粤菜都是很好转化的题材，除了形式上的元素，更应该是深入挖掘背后的人文精神，包括制作工艺的精湛，粤剧的台上一分钟台下十年功，潮州木雕的精益求精的工匠文化，都是学生们需要了解学习掌握的文化精神，强化学生的综合素养，具体可以邀请一些工艺大师、专家、非遗传承人进入校园教学，也开展形式丰富的多种实践活动，比如考察博物馆、民间艺术、艺术家工作坊、民俗风情，为学生梳理清晰的学习实践思路。

2、创新教学方法，激发学生兴趣：文创艺术设计课程融入文化思政的教学方法具有决定性作用，教学方法直接体现德育实施成果，传统的文化思政大都是采用填鸭式、说教式的方式，鼓噪乏味，学生很难接受且很容易遗忘，主要原因是没有从学生的角度深层、发自内心自觉的接受文化思政教育，因此教学方法的实施根据文创艺术设计课程的特征以及学生们的学情分析，才能高效实施德育，一般采用案例分析法、情景教学法、实践教学法、角色扮演法、小组讨论法，案例分析法是采用具有典型意义的实施案例，选择国内高校艺术设计教育的德育成功案例，从学生的角度分析文化思政融合课程的优劣势以及表现特征，以全国各地文化为例，学生通俗易懂，学习参考。情境教学法构建或到当地岭南传统文化的环境，塑造岭南文化的情景，让学生在情景学习中得到环境熏陶，实施环境育人的魅力，提升学生的参与感体验感。实践教学法是艺术文创设计最常用的方法，学生选择自己感兴趣的岭南文创设计主题，比如饮食文创、服饰文创、建筑文创、工艺文创，然后根据自身的设计目标进行实践，教师根据不同学生的情况进行引导，实现设计成果为导向的德育实施方法。角色扮演法增强学生的参与感与代入感，比如在文创的动漫ip中，设计岭南醒狮的动漫ip，让学生代入醒狮的过程中，实现角色转换和扮演，提升参与度，塑造学生体育健身精神和团队协作精神。小组讨论法是实施岭南文创设计过程的分组分团队创作设计作品，考验学生交流沟通能力，以及团队协作分工能力，实现学生的集体意识和社会责任。文化思政的德育实施的这些方法相互融合，综合应用，注重多元化与互动性，才能实现学生们在艺术文创设计中文化思政德育的成效。

3、实施实践性教育项目以增强学生的职业素质：高校在实施岭南文化创意设计课程中融入文化与思想政治导向的实践教学模块时，关键在于平衡实践操作与教育意义的融合，通过教师团队精心挑选与岭南文化底蕴紧密相连的实践性项目主题，这些项目主题具有明确的职业道德属性，比如佛山的香云纱制作、还有潮汕嵌瓷的造型艺术工艺，这些岭南文化除了具有鲜明的艺术特征之外，还具有深刻的职业制作性质，比如每一个环节需要注意什么，造型塑造需要团队的协作，这些具有代表性的项目实施过程能够锻炼学生的创意设计技巧，又能加深其对岭南本土文化的认知，塑造学生的职业素养与诚信。

4、强化评估体系，推动思想政治教育实效性：确保文化思想政治教育产生深远效应与实践成果的关键，在于文创设计教学中实施一项综合、严谨的评估体系。此体系需不仅全面且客观地衡量学生的创作技巧，还应深切触及学生文化底蕴及思想品质的评鉴，因为设计艺术的本质超越了技术层面的展示，更多蕴含着文化观念与思维深度的传达。传统教育模式中，倾向于过分集中于技术培育，却忽略了文化修养的熏染，但随文化自信心的提升，文化教育的意义日益凸显，尤其是在文化创意设计领域，深厚的文化根基能极大丰富设计的灵感与创新力。因此，评估学生设计作品时，除却从专业技术如线条运用、色彩搭配、布局构造等维度评判外，还应重视作品内是否融合传统文化精髓，及其是否展现了对传统文化的尊崇与承继，为进一步全面评价学生的思想境界，观察其在团队互动中的行为显得尤为必要，如他们是否尊重并吸纳同伴意见，面对逆境时是否展现出坚定不移的意志力，一位卓越的设计师，不仅需要精通设计技巧，还需拥有高效的沟通艺术与团队协作精神。借由如此评估体系，不仅能够全方位塑造学生的多维能力，也能保障他们在设计中有效融入传统文化要素，进而更优地传递与弘扬我国的精粹传统文化。

总结

岭南文化丰富多彩、历史悠久，形式表现多样化，是当代国内高校艺术设计经常应用的创作题材，除了学生的艺术文创设计课程之外，岭南文创也具有在当代创新转化应用的潜力，近年的新文创、国潮都可以见到岭南文创身影。对于人才综合素养的培养，岭南文创设计融入文化思政具有十分重要的意义，实现学生通过文创的艺术创作，体验岭南文化博大精深，同时理解和掌握岭南文化背后的精神价值和审美理念，德育的实施提高学生综合素养，塑造文化自信和文化自强，为学生以后从事设计师工作垫定品德基础。

参考文献：

[1]康佩林.社会主义核心价值观在思政课教学中的渗透[J].甘肃教育，2024，04：15-18.

[2]柳睿.优秀传统茶文化在高校思政课程教学中的应用[J].福建茶叶，2024，46（05）：127-129.

[3]陈兴.文化自信视域下大学生思想政治教育对策研究[J].淮南职业技术学院学报，2023，23（05）：37-39.

[4]余涛，杨晗煜，李英林.中华优秀传统文化融入高校思政的价值与路径[J].河北开放大学学报，2023，28（03）：81-84.

[5]李宝鑫，杜斌.新时代高校课程思政理念的生成逻辑[J].西南科技大学学报（哲学社会科学版），2024，41（02）：96-102.

作者简介：郑洁珠 1985.1-  高级经济师 广东舞蹈戏剧职业学院 硕士研究生

基金项目：广东省2021年度教育科学规划课题（德育专项）：《文化思政视域下大湾区岭南文创的德育研究》，立项编号：2021JKDY056。