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摘要：为探究基于人工智能的家庭幼儿教育现状及对策，本研究通过问卷调查290名3～6岁学前儿童的家长和访谈11名3～6岁学前儿童的家长。研究结果表明：大部分家长愿意使用人工智能产品进行家庭幼儿教育，在家长认知、家长使用情况以及教育效果三个维度上都存在显著差异。出现家长难以适应使用人工智能进行家庭幼儿教育的新挑战。幼儿长时间使用人工智能产品，亲子沟通时间减少。幼儿过度依赖产品，影响幼儿身心健康发展的问题。基于以上研究结果，幼儿家长需转变教育观念；幼儿家长应增强对各种媒介、通信软件的了解；控制幼儿使用电子产品的时间并参与其中；保证幼儿体育锻炼和户外活动的时间和机会；筛选有效信息，促进幼儿全方面发展；选择适合幼儿身心发展的教育平台。

关键词：人工智能；家庭幼儿教育；互联网＋

一、问题的提出

《3-6岁儿童发展指南》中明确指明了在幼儿教育过程中，家庭教育起着较大的作用，在幼儿教育工作中应重视家园共育工作的展开[1]。与此同时，《国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）》明确提出了家庭教育在教育改革和发展中的地位和作用[2]。而幼儿教育中家庭教育占据半壁江山，要想我国的幼儿教育更好地发展就需要从家庭入手。“互联网＋”的时代不断发展，“人工智能AI”在我国幼儿教育改革中脱颖而出，为家庭幼儿教育提供了保障。

现阶段，家长未使用人工智能产品进行家庭幼儿教育是一个弱势方面。由于父母年龄、学识等，导致家庭幼儿教育存在一定的差异。家长对使用人工智能产品进行家庭幼儿教育存在一定的认知误区，例如：认为人工智能产品只会给幼儿带来游戏等负面影响。本文以“互联网＋”为背景，对基于人工智能的家庭幼儿教育现状进行调查以及研究。

二、研究对象和方法

（一）问卷调查法

发放调查问卷，制定研究计划及实施方案，以探究幼儿阶段的家庭应用人工智能会有哪些表现，人工智能对家庭幼儿教育有什么影响，对现存的造成幼儿家庭教育应用人工智能的难题进行成因分析，寻找解决问题的途径。

（二）访谈法

走访南宁市地区十一位幼儿家庭（第一至第十一位家庭用F1至F11代替），调查了解实际情况，访谈家长关于幼儿在人工智能教育下的表现以及家长如何看待幼儿在人工智能教育中受教及家长的面对这一情况的应对措施，记录收集真实的数据信息。

三、研究分析

（一）家长对使用人工智能进行家庭幼儿教育的认知观念情况

1.家长使用人工智能进行家庭幼儿教育情况

本研究回收并整理265份有关家长使用人工智能产品进行家庭幼儿教育的具体情况如下：

从表1得知，有52.83%的家长使用人工智能产品进行教育家庭幼儿，有47.17%的家长未使用人工智能产品进行家庭幼儿教育，说明人工智能教育已经深入许多家庭幼儿教育中。

在访谈“是否选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育”问题时，F1-F9提到“他们都选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育”。从访谈中，我们得知有90%的家长选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育。

从表2得知，占比66.04%的家长愿意根据幼儿的需求进行使用人工智能产品进行家庭幼儿教育，为了促进幼儿的综合提高。有33.96%的家长不愿意根据幼儿的需求进行使用人工智能产品进行家庭幼儿教育。

在对幼儿家长访谈“是否会根据幼儿的需求选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育”问题时，F5提到：“能够对孩子成长发展有所帮助的，我们都会根据幼儿需求使用人工智能产品进行家庭幼儿教育。”说明家长对幼儿的教育意识越来越强，不再是之前固有的教育观念。家长会根据幼儿的需求使用人工智能产品进行家庭幼儿教育。

家长认为人工智能产品充当的角色

从表3得知，有48.57%的家长认为可以充当同伴角色，与幼儿一起互动与学习。还有47.14%的家长认为可以成为平衡角色，与传统的教育方式相互补充，给幼儿带来更全面的教育方式。其中，也有4.29%家长认为可以充当教育者角色，取代传统的教育方式，与时俱进利用现代的教育方式进行教育幼儿。

在访谈“使用人工智能产品进行家庭幼儿教育时，人工智能产品充当什么角色”问题时，F1提到“他们认为人工智能可以充当同伴角色”，F2提到“认为人工智能产品可以充当教师，促进幼儿全面发展”，F8提到“人工智能产品可以代替父母辅导幼儿，能陪伴幼儿的时间很少，几乎都在上班工作的状态”。

（二）家长在家庭幼儿教育中使用人工智能的情况

随着科技的不断进步，我国的语音交往机器人、智能教具等不断发展。“人工智能＋教育”满足了许多幼儿的不同需求以及激发幼儿的兴趣。

1.家长选择人工智能产品的情况

从表4得知，每位家长都会选择不同类型的人工智能产品进行家庭幼儿教育[]。有45%的家长选择使用语言交往机器人进行家庭幼儿教育。有37.14%的家长选择下载学习APP进行家庭幼儿教育。还有7.86%、10%的家长分别选择智能教具和智能玩具进行教育。从中我们得知大部分家长更偏向于选择多功能种类和利于幼儿发展的人工智能产品。

在对幼儿家长访谈“您会选择什么类型的人工智能产品进行家庭幼儿教育”问题时，F2提到：“我们选择的是学习机与点读笔。”F5、F6、F8提到：“选择iPad进行家庭幼儿教育。”F7、F10、F11提到：“选择使用小度这类型产品进行家庭幼儿教育。”从访谈中了解到，家长们都会选择功能性多的人工智能产品进行家庭幼儿教育，利于幼儿全方面发展。

2.家长使用人工智能产品频率

从表5得知，家长会依据幼儿的需求使用人工智能产品占比64.29%。其次，家长每天使用人工智能产品进行家庭幼儿教育占比22.14%。有10.71%的家长以周为单位每个周使用一次人工智能产品进行家庭幼儿教育。有2.86%的家长以月为单位每个月使用一次人工智能产品进行家庭幼儿教育。

在对幼儿家长访谈“使用人工智能产品进行家庭幼儿教育的频率”问题时，F5提到：“使用人工智能产品进行教育的频率取决于儿童的需求。”F11提到：“每天都会使用。”从访谈中得知，不同家庭的父母在选择使用人工智能产品进行教育的频率不一样。

3.家长使用人工智能产品用时时长

从表6得知，不同家庭的父母在选择使用人工智能产品进行教育的时长都不一致。使用人工智能产品进行教育时长在15分钟-30分钟这段时间内的家长占比66.42%。其次，选择人工智能产品进行教育时长在30分钟-1小时这段时间内的家长占比15.71%。选择人工智能产品进行教育时长少于15分钟内的家长占比14.29%。其中有少部分家长选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育长达一小时以上，占比3.57%。

在对幼儿家长访谈“选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育时长多少”问题时，F2提到：“我们选择使用的时间较短，避免幼儿依赖产品。”F5提到：“我们会选择使用时长在15-30分钟这个时间段，防止影响幼儿视力发展。”F8提到：“我们使用人工智能产品进行家庭幼儿教育时长较长，因为工作繁忙很少有时间陪伴。”

（三）家长使用人工智能进行家庭幼儿教育效果情况

在科技发展迅速的今日，人工智能产品的种类内容呈现增多的趋势，人们生活中所见到的已不仅仅是计算机等传统的电子产品，新的一批电子产品已渗透进幼儿的日常生活。由此可见，家长使用人工智能产品进行家庭幼儿教育效果情况如下：

1.人工智能产品在各领域运用促进幼儿发展

从表7得知，有79.29%家长认为人工智能产品应运用于语言方面上，可以培养幼儿语言能力有利于幼儿语言能力的发展。有70%以上的家长认为人工智能产品应运用于认知方面上，有利于幼儿认知各方面能力的发展。还有8.57%的家长认为人工智能产品应运用于其他方面上，可以促进幼儿在其他方面上的发展。人工智能产品在不同领域运用都可以促进幼儿各方面的能力发展。

在对幼儿家长访谈“认为使用人工智能产品进行家庭幼儿教育效果如何”问题时，F6提到：“我认为时代不同，孩子不能死读书，人工智能产品应运用于各个领域促进幼儿全面发展。”F7提到：“可以激发幼儿兴趣，如听故事等等。”F11提到：“可以促进幼儿学习上听、说、读、写能力。”

四、讨论与分析

幼儿的成长离不开家庭、社会，其中家庭是最基本的环境[2]。

（一）家长使用人工智能产品进行家庭幼儿教育的困境及挑战

1.家长难以适应人工智能进行家庭幼儿教育

访谈时，F1提到：“不选择是因为对人工智能产品不太了解。”F3提到：“不选择是因为不懂使用。”可见，家长对人工智能产品没有过多的了解以及个人陈旧的教育观念未能适应新时代带来的家庭幼儿教育的挑战。

2.幼儿长时间使用人工智能产品，亲子沟通时间减少

从表5得知，有19.28%的家长在使用人工智能产品进行家庭幼儿教育时，幼儿独自使用人工智能产品时间过长，亲子沟通时间减少。访谈时，F8提到：“工作繁忙，亲子沟通时间逐渐减少。”幼儿对父母的依赖和信任是在长久的相处中建立的，家长因为自身没有时间陪伴让幼儿独自长时间使用人工智能产品，亲子沟通时间也会逐渐减少。

3.幼儿过度依赖产品，影响幼儿身心健康发展

本研究回收并整理265份有关家长认为使用人工智能产品进行家庭幼儿教育的影响具体情况如下：

从表8得知，有58.49%的家长认为使用人工智能产品进行家庭幼儿教育会导致幼儿过度依赖。还有54.34%的家长认为幼儿会利用此人工智能产品进行游戏等。还有36.23%的家长认为使用人工智能产品进行家庭幼儿教育会影响幼儿的身心健康发展，甚至有20%的家长认为会泄露幼儿的基本信息等等。在对幼儿家长访谈“使用人工智能产品进行家庭幼儿教育的影响”问题时，F6提到：“人工智能产品多以动画等形式激发幼儿兴趣，可能会导致幼儿沉迷于游戏以及依赖人工智能产品。”当今时代，人工智能产品多以各种因素激发幼儿兴趣，导致幼儿因此沉迷甚至过度依赖人工智能产品，从而对幼儿身心健康发展具有一定的负面影响。

（二）家长使用人工智能产品进行家庭幼儿教育困境及挑战的原因

1.互联网时代，家长适应能力弱

在“互联网+”背景下，幼儿家长除了需要具备传统幼儿家庭教育的能力外，还要具备各种使用互联网的能力。这些对接受能力弱的家长是全新的挑战，以至于他们难以适应，家长们认为产品的价位与产品的性能不成正比，未能正确使用好人工智能产品进行家庭幼儿教育[3]。

2.人工智能产品的多角色定位

在现代化发展的进程中，家庭幼儿教育可以借助网络构建全新的教育模式。人工智能产品可以充当同伴角色等多种角色陪伴幼儿一起学习。人工智能产品可以与传统教育模式互补，帮助家长解决在教育指导过程中遇到的问题、布置一些亲子小任务等等[4]。

3.人工智能产品内容鱼龙混杂、难以区分

“互联网+”平台上的幼儿家庭教育信息各式各样、鱼龙混杂。当幼儿家长面对信息量庞大而又存在安全隐患的网络时，很难随心查找资料且发现大部分网站内容宽泛空洞，没有实际需要。

（三）基于人工智能的家庭幼儿教育对策

我国正式发布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，表明一场以“互联网+”为核心的教育时代已经来临，教育界都在积极适应时代的要求，许多教育服务机构也在积极进行数字化教育投入与建设；有的集团已经相继推出了“国学 365”（亲子互动软件+实体故事绘本+微信平台互动支持）等内容[5]。我们的家庭教育该如何应对，这应当是家长们思考的一个问题。对此，本研究认为可以通过以下几种方式来正确地应对“互联网+”时代下使用人工智能产品进行家庭幼儿教育问题。

1.家长家庭幼儿教育认知层面

（1）幼儿家长需转变教育观念

首先必须要对家庭教育方式及时做出调整，明确家庭指导教育原则只有这样才能为在数字环境中出生的幼儿找到一些解决问题的新思路和新方法[6]；其次必须了解幼儿，并根据幼儿的实际状况，决定自己的教养策略；与幼儿一起了解网络、学习驾驭网络，与孩子同乐，重构亲子关系，进而培养幼儿在移动互联时代所应具备的能力和素质，即能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力[7]。

（2）幼儿家长应增强对各种媒介、通信软件的了解

家长方面，要积极开展有关专业知识学习。增强对各种媒介等的了解，学会信息搜集与处理，学习判断“互联网+”平台上幼儿家庭教育内容的意义和价值。学习在“互联网+”平台上创造和传播幼儿家庭教育的知识和技巧，加强与幼儿园进行信息共享[8]。

2.家庭使用人工智能方式层面

（1）控制幼儿使用电子产品的时间并参与其中

电子产品带来的不仅仅是简单的故事或儿歌，更多的是知识所产生的思考和道理。这对幼儿来说要理解是非常难的，这就需要父母通过跟幼儿一起学习，引导鼓励幼儿发表自己的见解，养成独立思考和批判性思考的好习惯[9]。

（2）保证幼儿体育锻炼和户外活动的时间和机会

家长在使用人工智能产品进行家庭幼儿教育之后，可以适当让幼儿进行户外活动。家长可以带幼儿到户外去，到大自然中去，让幼儿健康快乐成长[10]。

3.家庭使用人工智能家庭幼儿教育效果层面

（1）筛选有效信息，促进幼儿全方面发展

家长在选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育时，应该对教育的内容等进行筛选。选择符合幼儿身心发展需要的内容，减少一些负能量或攻击性行为等画面的出现。

（2）选择适合幼儿身心发展的教育平台

家长在选择使用人工智能产品进行家庭幼儿教育时，应根据幼儿特点，先对人工智能产品内的APP进行筛选。筛选目的是为了根据幼儿特点更有效地促进幼儿发展。

参考文献：

[1]冯旭权.“互联网+”幼儿家庭教育与传统幼儿教育的有效融合策略探讨[J].中国新通信，2023，25（03）：137-139.

[2]胡乔木.中国大百科全书（教育）[M].北京：中国大科全书出版社，1980：40.

[3]俞霞.“互联网+幼儿家庭教育”与传统幼儿教育的融合分析[J].中国新通信，2023，25（18）：192-194.

[4]李佳昱.幼儿入园前家庭教育指导的现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2015.

[5]王娇.2001-2011年各师范院校学科教学（历史）硕士学位论文选题分析[D].河南：河南大学，2013：3-10.

[6]张国宁.幼儿园家庭教育指导的现状调查与优化策略研究[D].华中师范大学，2022.

[7]赵艳杰.农村留守幼儿家庭教育问题及对策研究[D].重庆：西南大学，2009：33.

[8]刘姜.浅谈“互联网+”背景下幼儿家庭教育[C].天津：天津电子出版社有限公司，2019.

[9]王钰绫.人工智能时代的幼儿家庭教育[J].新课程教学（电子版），2023，（08）：147-148.

[10]郑雪岚.“互联网+幼儿家庭教育”现状调查研究[D].重庆师范大学，2017.

项目基金：23年自治区级大学生创新创业训练计划项目《基于人工智能的家庭幼儿教育效果实践研究》编号：S202313645056