摘要：初中语文教育中，科幻类文章的阅读教学日益受到重视。科幻文学不仅能拓宽学生的知识视野，激发他们的想象力，还能在无形中培养学生的逻辑思维和批判性思维。本文旨在深入探讨初中语文科幻类文章阅读教学的现状、问题及策略，以期为一线教师提供有益的参考。

关键词：初中语文；科幻类文章；阅读教学

前言

如何有效地进行科幻类文章的阅读教学，使其发挥应有的教育价值，一直是语文教师面临的一大挑战。本文将从初中语文科幻类文章阅读教学的实际出发，结合学生的认知特点和心理需求，提出一系列具体的教学策略，以期能够帮助学生更好地理解和欣赏科幻文学，提高他们的语文素养和综合能力。

一、情境导入，激发兴趣

在科幻类文章的阅读教学中，教师可以通过创设与文章内容相关的情境，引导学生进入科幻世界，激发他们的阅读兴趣[1]。

例如：在带领学生阅读《带上她的眼睛》这篇文章时，教师应充分结合文章的特点和教学目标，运用情境导入的教学策略，比如教师可以通过一段引人入胜的引言，将学生们带入科幻的世界。教师可以讲述一些与地核探险相关的神秘故事或传说，让学生们对地核探险产生浓厚的兴趣和好奇心，教师可以展示一些科幻画作或播放科幻电影的片段，让学生们感受到科幻元素的魅力和神秘感。接下来，教师可以引导学生阅读这篇文章，并鼓励他们注意文章中的科幻场景和细节。教师可以通过提问的方式，引导学生思考这些科幻元素在文章中的作用和意义，以及它们如何与文章的主题和人物形象相互关联。例如，教师可以问学生们：“你们认为地核探险这个科幻场景在文章中起到了什么作用？它如何影响了主人公沈静的形象和命运？”

在学生们对文章有了初步的理解后，教师可以引导他们进入续写课程的准备阶段。教师可以先让学生们回顾原文，分析原文中的科幻场景和人物形象，然后指导他们设计续写故事的大纲和年谱。在这个阶段，教师可以提供一些指导性的建议，如：“你们可以从哪些方面入手来设计故事大纲？如何确保故事情节的连贯性和合理性？”在学生们设计好故事大纲后，教师可以组织他们进行科幻元素的讨论。教师可以引导学生思考在续写故事中可能涉及到的科学知识和科幻元素，并帮助他们建立“科幻场”。在这个阶段，教师可以提供一些相关的科普知识和科幻资料，以便学生们更好地理解和运用这些元素。通过以上的教学策略和步骤，教师可以有效地激发学生的阅读兴趣并引导他们深入理解和创作《带上她的眼睛》这篇文章，提高他们的语文素养和综合能力。

二、问题导向，启发思考

科幻类文章往往蕴含着深刻的科学原理和哲学思考，在阅读教学中，教师可以采用问题导向的教学策略，通过提出一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考文章的内涵和意义。

例如：在阅读《海底两万里》这本书的第一章时，教师可以简要介绍这本书的背景信息，如作者儒勒·凡尔纳的成就、本书在科幻文学中的地位以及第一章的基本内容，以此激发学生的学习兴趣和好奇心。接着，教师可以提出一系列针对科幻元素的问题，以引导学生探究其中的科学原理和可能性。例如：“第一章中描述的巨型海怪是否存在可能？它可能是什么样的生物？作者如何运用科学知识来构建这个幻想生物？”这些问题将鼓励学生思考科学与幻想之间的界限，并探究科学在构建科幻世界中的作用。

同时，教师还可以从哲学的角度出发，提出一些关于人类命运和社会问题的思考。例如：“如果巨型海怪真实存在，它将如何影响人类社会和海洋生态？人类对未知世界的探索欲望是否应有所限制？我们如何看待人类对自然环境的干预和改造？”这些问题将引导学生思考科幻作品中所揭示的人类命运和社会问题，并鼓励他们从不同的角度进行思考和讨论。

在提问之后，教师可以组织学生进行小组讨论或全班讨论。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极参与，表达自己的观点和想法，并引导他们进行深入的思考和交流。教师还应关注学生的讨论进展，及时给予必要的指导和帮助，以确保讨论能够顺利进行。教师还可以引导学生关注第一章中的其他重要元素，如人物塑造、情节发展等，并结合这些元素来深化对文章的理解。例如：“第一章中主要塑造了哪些人物？他们的性格特点和行为举止如何影响故事的发展？故事是如何从平静的海面逐渐引向神秘的深海世界的？”这些问题将帮助学生更好地理解文章的结构和情节发展，从而更深入地理解文章的意义。

三、合作探究，提升能力

科幻类文章的阅读教学不仅要注重知识的传授，更要注重能力的培养。教师可以组织学生进行合作探究活动，让他们在互动中提升阅读能力和综合素质[2]。

例如：在带领学生阅读《太空一日》这篇文章时，师可以简要介绍文章的背景和作者杨利伟的宇航员身份，以及这篇文章在中国航天史上的重要性。然后，教师可以明确教学目标：不仅要让学生了解太空探索的知识，还要培养他们的阅读理解能力、团队协作能力和批判性思维能力。接着，教师将学生分成若干小组，确保每个小组的成员在阅读能力和性格上有所互补。然后，教师分发《太空一日》这篇文章，并给每组分配具体的阅读任务，如寻找文章中的关键信息、分析杨利伟的太空见闻等。

在小组合作探究的过程中，教师可以指导学生采用多种阅读策略，如略读、寻读和精读等，以便他们更高效地获取信息，教师可以鼓励学生相互讨论、分享观点，共同解决阅读中的疑问和难题。每个小组可以选派一名代表，汇报他们的阅读成果和发现。教师可以针对学生的汇报进行点评和指导，帮助他们深入理解文章的主题和内容，教师也可以提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论，如：“杨利伟在太空中的经历对我们有什么启示？你认为未来太空探索应该注重哪些方面？”通过这种合作探究的教学策略，教师可以让学生在互动中提升阅读能力和综合素质，同时培养他们的团队协作能力和批判性思维能力。

总结

通过情境导入、问题导向和合作探究等具体的教学策略的实施，可以有效地提高科幻类文章阅读教学的效果和质量。这不仅能够拓宽学生的知识视野和想象力，还能够培养他们的逻辑思维和批判性思维，提高他们的语文素养和综合能力。

参考文献：

[1]卓么草.统编版初中语文科幻文学群文阅读教学研究[J].作文，2023，（24）：21-22.

[2]邸承云.初中语文阅读教学中培养批判性思维的研究[J].学周刊，2023，（18）：94-96.