摘要：新课标提倡语文教学要遵循教学评一致性的原则，从而催生教学相长，以评导教，以评促学的良好语文教学生态。

关键词：教学评一致性；高中语文

前言

高效教学成为新课改背景下各科教育教学的追求目标。在实际的教学过程中，高效的课堂教学既强调教师高效教，又强调学生高效学。教学评一致性理念在当前的高中语文教学中发挥着重要的作用。为此，基于学生们的全面、个性、持续发展，教师必须重视教学评一致性理念的合理应用，对日常的教学活动进行精准设计，全面提升教学效率，增强学生们的学习效率，为学生们将来的学习、成长、发展奠定坚实基础。

一、教学评一致理念在高中语文教学中的运用价值

教学评一致理念是新课改背景下新的教育教学理念，在推动课堂教学质量提升，增强学生学习能力，实现教师专业化成长方面发挥着重要意义。随着课程改革的逐步推进，语文学科育人目标有效落实。在日常的教学中，老师应该坚持立德树人的根本任务，注重学生语文学科核心素养的培养，从日常的教学出发，将教学目标的设置以及学生整个的实践活动相整合，真正让学生学得知识获得能力。

实施教学评一致性理论，有利于为学生核心素养的培养奠定坚实基础，同时也真正推动日常教学顺利进行。当将教学评一体化落实到日常教学中，老师更关注学生们的学习和成长过程，明确了教学学习和评价之间的关系，真正发挥以评促学，以评促教的功能，有利于凸显学生的学习主体地位，增强学生主动参与的态度，让他们带着激情、热情、积极性投入到语文学习中，这对于提升日常学习的成效，获得及时的教学反馈，改善日常教学活动具有重要意义。在日常的教学中落实教学评一致理念，真正的围绕教学目标，将教学评价结合起来，既关注了教什么，又重视了学什么，更强调了如何学的问题，这对于确保教师日常教学设计的科学性、逻辑性，保障日常教学顺利进行，高效教学，提升教师的专业成长具有重要意义。

二、基于教学评一致性的高中语文教学策略

1、精心考虑确定教学目标

日常教学全是围绕教学目标而设计的。在核心素养的指导下，老师的日常教学应该从教学任务出发，注重学生“语言的建构和运用”“思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”“文化的理解和传承”培养，设定清晰的学习目标，才能让日常教学过程有大致的框架，为教学活动的顺利展开奠定基础。同时有了准确的教学目标，学生们才能够全面总结自己学习到了什么，有哪些知识没有学好，为教学评价做好基础。

例如，在《拿来主义》的教学中，依据课程标准学科核心素养培养的相关内容，解读教学内容，可明确如下学习目标①理清作品论证思路，体会本文的逻辑力量。②领会“拿来主义”的精神实质，结合现代的实际情况谈论自己的认识。③学习作者幽默犀利的语言，体会词语的讽刺意味。这三个目标贯穿于课堂教学评价的始终。在教学活动实施过程中，教师可通过导入、学生自主学习、小组分组讨论、小组成员展示、师生共同点评等教学程序帮助学生完成学习目标。

精心设计教学活动

基于教学评一致性开展高中语文教学，教师要基于学生的兴趣爱好，指向学生的发展，凸显学生的主体地位，精心设计教学活动。如，在《烛之武退秦师》的教学中，老师在网络上搜集相关的资料，通过PPT的形式配上视频动画，让学生了解当时的历史场景，感受当时的战场气氛，了解烛之武这个人物的勇气和胆略，立足于历史资料的扩展，既能够让学生更加清晰的认知知识，还丰富了课堂教学内容，扩展了学生思维，有利于学生掌握文章的情感基调，提升学习效果。又如，结合相关的教学内容，教师要重视创设学习任务群。以李白的《梦游天姥吟留别》、杜甫的《登高》和白居易的《琵琶行并序》的教学为例，老师可以为学生建立起“唐诗专题”，让学生们发挥主观能动性，通过《唐诗300首》这本书籍的观看或是通过网络查询对同一时期的诗歌资源进行整合，可以根据诗歌题型的分类、作者的身世经历、诗歌创作特点对阅读材料进行有关的分类。这样的教学避免了零碎化的零散积累，又有助于让学生的学习任务更具指向性，促进他们实现语言能力的提升和发展。同时，在整合阅读资源的过程中，促进了学生核心素养的提升。

3、完善教学评价机制

将教学评一致性理念融入到高中语文教学中，老师应该凝聚教学、学习、评价三者的力量，为学生的成长服务，发挥评价的作用，完善学习评价体制，为学生的成长和发展奠定基础。在教学活动中，老师可以根据学生的表现、课堂教学效果进行评价，让学生找到自己的差距。同时，更要帮助学生看到自己身上的闪光点，让他们寻找学习的自信。老师还要发挥学生的主体性，实现评价主体多元化，积极鼓励学生进行自我评价，让他们从自己的能力出发，考量自己的学习过程，思考自己的学习结果，对自己进行中肯式的评价，以促进学生在学习中找到方向。在学习活动设计、组织中融入学习评价，以便教师在学习活动中可以观察、了解学生的学习成效，包括知识、技能的学习，关键能力和必备品格的提升，价值观的促进提升等，学生也可以彼此了解，分享学习成果，促进学习。例如，在《雷雨》的教学中，教师可以让学生在熟读文本的基础上，通过扮演角色、分角色诵读、写随笔等方式分析和感受其中各个人物形象的特点，理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义，体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言等。

结束语

培养学生的核心素养成为了当前教育教学的重要精神指令和各科教学的重要任务。在高中语文教学中，教师必须基于核心素养培养目标，重视教学评一致性理念的具体实施，从教学目标的确定、教学活动的设计与实施、教学评价的落实为着手点，精准教学目标确立，精心设计教学活动，增强学生们的学习积极性、主动性，促使学生学习能力综合提升，促进个人育人能力和专业化成长。

参考文献：

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