摘要：乡村振兴的背景下，农村小学语文教师的专业发展显得尤为重要。通过加强农村小学语文教师的专业发展，可以有效提升农村小学语文教师的专业素养和教学能力，进而提高农村学生的语文素养和综合素质。展望未来，随着乡村振兴战略的不断深入实施，农村小学语文教师的专业发展将迎来更加广阔的发展空间和更加光明的前景。基于此，本文将探究乡村振兴背景下农村小学语文教师专业发展的路径。

关键词：乡村振兴；农村小学语文；教师专业发展；路径探索

引言

在乡村振兴的大背景下，农村教育作为推动乡村社会全面进步的重要基石，其质量与发展水平日益受到社会各界的广泛关注。而小学语文教育，作为基础教育的重要组成部分，不仅承载着传承和弘扬中华优秀传统文化的重任，更是培养学生语言文字运用能力和人文素养的关键阶段。通过提升教师的专业素养和教学能力，不仅可以为学生提供更加优质的教育资源，促进学生全面发展，还可以激发教师自身的创新精神和教学热情。

一、乡村振兴背景下农村小学语文教师专业发展的影响

（一）教育质量的提升

农村小学语文教师的专业发展对于提升整体教育质量具有举足轻重的意义。随着农村小学语文教师专业化水平的提升，他们将拥有更加扎实的教育学、心理学等基础知识，这使他们能够更深入地理解学生的学习需求和认知规律。同时，他们还会接触到更多先进的教育理念和教学方法，这些都能有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果。专业化的教师能够更好地解读和把握教材，为学生提供更优质、更丰富的教育内容。通过多样化的教学手段和丰富的教学资源，教师可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的语文素养和综合能力。

（二）学生综合素质的提高

语文作为基础学科，对学生的综合素质具有至关重要的影响。教师的专业发展不仅能够带动学生语文能力的提升，同时也有助于培养学生的思维能力、表达能力和创新能力，进而全面提升学生的综合素质。随着教师专业化水平的提升，教师能够更准确地把握语文教学的核心和重点，为学生提供更系统、更深入的语文知识。这有助于学生建立扎实的语文基础，提高阅读、写作、口语表达等语文技能，为其他学科的学习打下坚实基础，从而推动学生综合素质的全面提升。

（三）教师专业自信的增强

随着教师专业技能的提升，他们的专业自信也会相应增强。这种自信心的提升对于教师来说至关重要，因为它将直接影响他们在课堂上的表现，使他们在教学中更加自如、更有激情，从而进一步提高教学效果。当教师不断学习和实践，掌握更多的教育教学方法和技巧时，他们的专业技能会得到显著提升。这种提升不仅体现在教学能力的增强上，更重要的是，它让教师对自己的专业能力有了更深刻的认识和肯定。这种自我肯定会使教师在面对教学挑战时更加自信，更有能力去应对和解决问题。

（四）教育资源的均衡分配

教育资源的均衡分配是乡村振兴战略中的重要一环，旨在确保城乡学生都能享受到公平、优质的教育。这一战略的实施，有助于改善农村地区的教育条件，提升农村教育的整体水平。通过优化教育资源配置，农村地区的学生将有机会获得与城市学生同等优质的教育资源。农村小学语文教师的专业发展，可以视为推动教育公平的具体举措之一。通过提升农村教师的专业素养，能够为农村学生提供更多、更好的学习机会，从而进一步促进教育公平的实现。

二、乡村振兴背景下农村小学语文教师专业发展的策略

（一）提高教师综合素质

提高农村小学语文教师的综合素质是推动乡村振兴背景下教育发展的关键一环。随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，农村小学语文教师面临着前所未有的挑战与机遇。为了更好地适应时代的要求，教师必须摒弃以往的应试教育理念，树立与时俱进的教育观，注重学生的全面发展，并积极培养他们的创新精神和实践能力。加强教师教育培训，提高教师的教育教学理念，使教师能够跟上时代的步伐，采用先进的教学方法和技术手段。鼓励教师参加各类教育研讨会和学术交流活动，拓宽教师的视野，提升教师的专业素养，为学生的成长和社会的进步作出更大的贡献。

例如，教师在进行《爬山虎的脚》教学过程中，教师可以通过引导学生观察自然、体验生活，培养他们对大自然的热爱和敬畏之心，以及观察、分析和表达的能力。组织学生进行实地考察，亲自观察爬山虎的生长环境和特点，增强他们的实践能力和体验感。开展小组合作学习，让学生分组讨论爬山虎的特点、作用等，培养他们的团队合作精神和沟通能力。其次，鼓励教师参加各类教育研讨会和学术交流活动，学习先进的教育理念和教学方法，提升专业素养。定期组织教师进行内部培训，分享教学经验、探讨教学方法，形成良好的教学氛围。此外，在教学过程中，可以让学生动手绘制爬山虎的图案、制作爬山虎的模型等。鼓励学生参与课外实践活动，如参加植树造林、环保宣传等活动，培养他们的实践能力和社会责任感。同时，还可以引导学生思考爬山虎的独特之处和其对环境的适应性，激发他们的好奇心和探究精神。鼓励学生提出自己的见解和疑问，培养他们的独立思考能力和创新精神。

（二）优化教师知识结构

在乡村振兴背景下，针对农村小学语文教师的专业发展需求，教育行政部门应制定一系列策略来优化教师的专业知识结构，确保培训内容既符合教师的实际需求，又具备高度的针对性和实效性。重视教师专业知识结构的合理化，通过培训和学习活动，使教师能够不断更新知识体系，适应时代发展的需求。针对不同学科的特点，开展有针对性的培训活动，提高教师在语文教学中的专业素养和教学能力。鼓励教师跨学科学习，拓宽知识面，提高综合素质，为语文教学提供更多的素材和思路，从而不断提升教师的专业素养和教学能力。

（三）加强教师队伍建设

加强农村小学语文教师队伍建设是促进乡村振兴背景下教育发展的关键举措。建立稳定的教师队伍，通过提高待遇和保障措施，吸引和留住优秀的语文教师到农村任教。实行教师轮换制度和换岗制度，加强城乡教师之间的交流与合作，促进农村教师的专业发展。鼓励教师利用集体备课、教研活动等机会进行面对面交流，共同研讨教学问题并分享经验，提升教学水平。总之，这些措施的实施将有助于提高农村小学语文教师队伍的整体素质，推动教育资源的均衡配置，提高农村教育质量，推动教育公平发展。

例如，教师在进行《动物王国开大会》教学过程中，鼓励教师参与专业培训和研讨会，学习先进的教学方法和手段。建立健全的教师激励机制，对表现优秀的教师进行表彰和奖励。同时，开展教学研究项目，探讨如何更好地进行小学语文教学，提高教学效果和质量。定期组织教师进行教学经验分享会，促进教师之间的交流和合作，提高教师的专业素质和教学能力，推动农村教育的发展和提高。

（四）优化教育资源配置

在乡村振兴背景下，优化教育资源配置，特别是在农村地区，是提高整体教育水平、实现教育公平的重要举措。

（五）注重教师心理健康

在乡村振兴背景下，教师的心理健康对于其个人的幸福感和教育教学质量都具有重要影响。针对农村教师群体，建立健全农村教师心理健康辅导机制，为教师提供心理支持和帮助。定期开展教师心理健康教育和培训活动，提高教师的心理素质和应对压力的能力。关注教师的生活和工作状态，及时解决教师的实际困难和问题，为教师的专业发展创造良好的环境。总之，通过以上措施的实施，可以有效提升农村教师的心理健康水平，为他们的专业发展创造良好的环境，进而提高农村教育教学的质量和水平。

例如，教师在进行《美丽的小兴安岭》教学过程中，教师可以利用备课时间进行自我调适，通过查阅相关资料、与同事交流等方式，加深对教学内容的理解，增强教学自信心。同时，也可以利用这段时间进行简单的放松训练，以缓解工作压力和焦虑情绪。在教学过程中，教师可以采用多种教学方法和手段，如利用多媒体展示小兴安岭的自然风光、组织学生开展讨论和交流等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师也要注重与学生的互动和沟通，关注学生的反馈和情绪变化，及时调整教学策略和方法。课后，教师可以进行反思和总结，回顾教学过程中的亮点和不足，思考如何改进教学方法和手段，以更好地满足学生的学习需求。同时，也可以利用这段时间进行自我关怀和放松，如散步、听音乐、阅读等，以缓解工作疲劳和压力。此外，可以通过开展定期的教师心理健康教育和培训活动，提高教师的心理素质和应对压力的能力。

结束语

综上所述，在乡村振兴的大背景下，农村小学语文教师的专业发展是提升农村教育质量、推动乡村文化振兴的关键环节。然而，农村小学语文教师的专业发展并非一蹴而就的过程，它需要持续投入关注与努力。小学语文教师作为农村基础教育的重要力量，其专业发展不仅关系到农村学生的语文素养提升，更关系到农村教育质量的整体提升。因此，共同为农村小学语文教师的专业发展创造更加良好的环境和条件，为乡村振兴注入更多的智慧和力量。

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本文系天水市教育科学“十四五”规划2022年度专项课题《乡村振兴背景下农村小学语文教师专业成长路径研究》（编号：TS/2022/GH125）阶段性研究成果