摘要：高职院校的学生不仅需要掌握基本的理论知识，还需要具备一定的实践能力，因此，在教学过程中，要重视实践教学，通过实训教学培养学生的实践能力。然而在实践教学中，传统的考核方式不能充分发挥出考核的作用，因此，本文主要从多元化教学评价模式在电梯专业实训教学中的应用进行了探讨。

关键词：多元化；教学评价；高职电梯专业；实训教学；应用

高职院校电梯专业实训教学是以培养学生的职业能力为主要目的，根据电梯行业岗位技能要求和人才培养目标，结合学校和企业的特点，在教学过程中不断探索与应用多元化的教学评价模式，使得实训教学内容能够有效地衔接实际工作过程，在培养学生职业能力的同时，注重学生职业素养的养成。

一、多元化教学评价模式在高职电梯专业实训教学中应用好处

1.有利于提高学生学习的主动性和积极性

高职电梯专业实训教学中，一般采用“项目教学法”，通过学习、工作过程来实现“工学交替”的教学模式。但是，由于学生的基础知识和技能水平不一样，学习的主动性和积极性也有很大差异。在实训过程中，教师要充分发挥引导作用，引导学生按照“项目教学法”要求，在学习、工作任务完成后进行考核。对于在实训过程中表现积极、态度认真、敢于提出问题的学生，要给予表扬和奖励；对于不敢提出问题、态度不认真、不善于提出问题的学生，要给予批评和惩罚；对于没有完成任务的学生，要根据其表现给予适当的惩罚。这样有利于提高学生学习的主动性和积极性，从而提高高职电梯专业实训教学质量。

2.有利于改变传统的教学模式，实现教学方法的创新

传统的教学模式是教师在讲台上讲，学生在下面听，老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。这种教学模式与现代教育理念相违背。现在的课堂已经从单一的教师讲授变为师生互动，以学生为主体，以教师为主导。传统的教学方法是学生听课、记笔记，没有真正参与到教学活动中来。这种教学方法会导致学生上课时不能全身心地投入到学习中去，容易走神、打瞌睡。多元化教学评价模式要求教师转变传统的教学观念，改变传统的单一的课堂授课方式，通过多元化教学评价模式来对学生进行评价，让学生主动参与到学习中来，实现了教学方法的创新。

3.有利于提高教学质量和效率

在高职电梯专业实训教学中应用多元化教学评价模式，主要是运用多元化评价的方法对学生的学习过程、学习结果进行全面地分析和了解，通过学生的自我评价、小组互评和教师的综合评价，来对学生学习效果进行全面地分析和了解，这样可以发现学生在学习中存在的问题，根据实际情况来调整教学计划，优化教学设计。同时也可以让教师发现自身存在的问题，以便在以后的教学中更好地进行教学。另外在多元化教学评价模式下，教师可以根据实际情况来合理安排课程，对不同课程的不同模块进行不同的考核和评价，这样也可以让学生能够根据自身实际情况来选择适合自己的学习内容，提高学习效率。这样既可以激发学生对学习的积极性和主动性，还可以让学生更好地掌握知识。这样就会提高教学质量和效率，让学生更好地掌握电梯专业知识，提高实际操作技能。

二、多元化教学评价模式在高职电梯专业实训教学中的应用

1.健全实训教学考核机制

高职电梯专业实训教学的考核机制应从以下三方面进行：一是评价主体多元化。在整个教学过程中，应把学生的学习情况作为重要的评价主体，由学生对教师的教学情况进行评价。二是评价内容多样化。在实训教学中，应对学生的学习过程进行全过程的评价，将学习过程分为课前准备、课中实施、课后总结三个阶段，将每一个阶段的表现作为评价内容，让学生对自己的学习过程进行综合评价。应将传统单一的闭卷考试改为笔试、口试、现场操作等多种形式相结合，使考核方式更加灵活。同时，可采用“一题多解”和“多题一解”等考核方式，提高学生解决问题能力和创新能力。对于电梯专业实训教学的考核内容可以分为两大部分：一部分是学生在实训教学中所完成的任务；另一部分是对学生学习态度、学习效果等进行考核。通过这样的考核方式，既能检验学生学习效果，又能体现出学生在整个实训教学过程中所表现出来的个性特征，从而为教师实施个性化教学提供参考依据，进一步提高电梯专业实训教学的质量。

2.制定多元化教学评价标准

多元化教学评价模式是一种新型的教学评价方法，它与传统的评价方法相比具有明显的优势，因此在高职电梯专业实训教学中应积极地进行应用。在制定多元化教学评价标准时，首先要对学生进行详细的调查，了解学生的学习情况、心理特征等，然后对这些信息进行分析，得出学生学习成绩、能力和态度的综合评价。其次，要充分了解电梯专业的特点，二是要注重理论知识与实践技能并重。在制定多元化教学评价标准时，要注重理论知识和实践技能并重，这不仅可以提高学生学习成绩，还可以使他们具备较强的分析问题和解决问题能力。

3.建立实训考核信息化平台

首先，构建基于网络的电梯实训考核信息化平台。针对电梯专业课程的特点，采用“课堂教学+网络考核”的方法，以网络平台为载体，进行教学评价。教师在网络教学平台上建立了电梯专业课程学习模块，学生利用该模块进行自主学习。学生在实训课堂上完成实训项目学习后，教师在网络平台上发布任务，学生通过自主选择任务类型、选择实训设备、选择完成时间等方式进行实训考核。实训结束后，学生通过网络平台提交成绩，教师通过网络平台对学生进行考核评价。这种考核评价方式不仅能全面考察学生的实训效果，还能更好地体现出教师的教学水平。其次，建立电梯实训项目库。为了更好地对电梯专业课程的教学效果进行评价，将电梯专业课程的理论知识和实践操作相结合，构建基于岗位职业能力和职业素养的电梯实训项目库。在电梯专业课程的理论教学中增加实践操作部分，同时在电梯专业课程的实践操作部分增加职业能力测试部分。通过建立实训项目库，使理论与实践相结合。实训项目库分为三大模块：一是理论知识模块；二是实践操作模块；三是职业能力测试模块。最后，建立电梯专业课程教学资源库。电梯专业课程教学资源库包括视频、课件、教案、习题、试题库、电子教案等六个方面的内容。其中视频包括微课程和实训项目；课件包括电子教案和习题；教案包括习题集；试题库包括习题和试卷；电子教案包括课件、电子教案和习题。电梯专业课程教学资源库能够满足电梯专业课程教学需要。

4.组织开展实训教学考核

为了将多元化教学评价模式应用到电梯专业实训教学中，教师可以将多元化教学评价模式应用到电梯专业实训教学考核中，对学生的实训成绩进行综合评定，以此来促进学生实践能力的提升。在具体实施过程中，教师可以按照如下方法对电梯专业实训教学考核进行组织开展：首先，教师可以在实训前将学生的实训成绩与学习成绩进行对比，以此来判断学生对理论知识掌握情况；其次，教师可以根据学生的实训成绩与学习成绩对学生在实训过程中的表现进行综合评定；最后，教师还可以根据学生在实训过程中的表现对学生的综合能力进行评定。比如在电梯专业中，教师可以将电梯故障排除环节与实际操作环节作为考核内容，如果学生能够排除电梯故障并且正确操作电梯就能够得到相应的分数。通过上述方法能够有效促进学生对理论知识以及实际操作技能进行掌握，进而实现高职电梯专业实训教学目标。多元化教学评价模式在高职电梯专业实训教学中的应用，不仅能够提升高职电梯专业实训教学质量，还有利于促进我国高职教育事业发展。

5.完善实训课程的考核评价方法

电梯实训课程的考核方式与传统的理论课程考核方式不同，不仅仅是对学生知识掌握情况的考察，更重要的是对学生学习态度、学习能力以及团队协作精神的考察，所以我们在课程考核方面做出了以下调整。第一，针对实训课程采取多元化的评价方式，改变以往单纯地通过考试来评价学生对实训内容掌握程度的情况，让学生将所学知识运用到实际生产当中。例如：电梯组装实训课程，我们采取了多种方法来进行评价：一是理论考试，通过理论知识考试来检测学生对所学知识的掌握程度；二是上机操作考试，通过上机操作来检测学生对所学知识的应用情况；三是实际操作考核，在实训课中设置实际操作考核环节，让学生将所学知识应用到实际生产当中。通过这样多角度、多层次的综合评价方式，促使学生不仅要掌握专业知识还能在实践中学以致用。

例如：电梯安全监控实训，在传统的实训过程中，都是以教师为主导，学生为主体的教学模式。在项目化教学过程中，教师起到引导的作用，要求教师不仅要精通理论知识还需要掌握相关技能和方法。在项目化教学过程中教师对学生的评价主要是通过参与项目任务来完成的。

6.在实践教学中引入企业技术专家的参与

高职院校教学是一个相对封闭的环境，理论与实践的脱节现象比较严重。而实践教学主要是为理论知识提供一个运用和检验的平台，其教学质量直接影响到学生的就业。要提高学生的实践能力，仅仅依靠教师的讲解，学生的动手操作是远远不够的，只有将理论与实践相结合才能提高学生的学习效果。目前高职院校普遍采用“工学结合”的教学模式，但在实施过程中常常遇到困难。我们都知道，对于一个新课程体系来说，教材建设是实施“工学结合”的关键环节。教材建设应该是以学校为主，以企业为主体，在国家教育行政主管部门的指导下进行。但目前很多高职院校所编教材都是由学校自行编写或者外聘企业技术人员编写而成，这两种教材往往在内容上存在很多出入，特别是一些机械类和电气类教材更是如此。因此，在进行实践教学过程中，我们需要引入企业技术专家参与进来。在电梯专业课程实践教学过程中，教师可以邀请企业技术专家来进行指导或参与实践教学，以弥补目前高职院校实训教材建设和教学内容上的不足。通过邀请企业技术专家参与到实践教学中来可以更好地促进学生对实践过程的理解和掌握，为学生以后走向社会打下坚实基础。同时还可以通过技术专家对学生进行技能培训，提高学生操作技能水平。

结语

综上所述，传统的教学评价已经无法满足实训教学的要求，多元化教学评价模式开展能有效促进实训课堂的教学改革，极大发挥学生主体地位对学习的推动作用。在未来的教育中，如何实现多元化教学评价与信息化技术手段有效相结合，迅速对教学评价的数据进行分析及追踪，及时反馈教学情况，有效调整教学活动，提升课堂教学效果。

参考文献：

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[4]刘君.新工科背景下多元化教学评价模式在高职数学教学中的探索[J].科技视界，2019（17）：141-142+183.DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.17.066.

基金信息：本文是2023 年度广东省教育科学规划课题（高等教育专项）基金项目《基于工匠精神的职业电梯工程技术专业“三融三改”教学模式的研究与实践》（项目编号：2023GXJK966）研究成果。