摘要：产教融合指的是职业院校结合开设的专业，开办相关的专业，将专业教学活动、产业生产活动有机结合，是职业教育改革的主要措施。在新时代下，社会对建筑工程技术人才提出更高要求。为保障专业人才质量，高职院校应顺应时代趋势，以产教融合为教育导向，改革与创新建筑工程技术教学模式，给学生提供参与产业生产活动的机会，丰富学生的岗位经验和实践经验，促进专业教学质量的提升。本文立足产教融合视域，探讨了高职建筑工程技术教学模式的实践路径，以供借鉴。

关键词：高职；实践路径；教学模式；建筑工程技术；产教融合

建筑工程行业是社会发展的重要行业，无论是智能建筑，还是绿色建筑的发展，皆引领建筑工程行业向更高的阶层进步。在此背景下，传统的建筑工程技术人才培养模式，应与时俱进的改革，既要关注专业人才的理论知识水平，也需为学生提供充足的实践机会，培养出具备创新思维、实践操作能力的高素质人才。为达到这一目的，高职院校需积极落实产教融合，与产业企业合作探索建筑工程技术教学模式、教学方法等，不断优化课程设置，以此提升学生的就业竞争力及综合素质。

一、产教融合视域下高职建筑工程技术教学模式的改革意义

传统的建筑工程技术教学模式以理论知识传授为主，对于学生创新精神、实践能力的培养缺少重视与关注，导致学生就业后很难快速适应岗位需求，不利于学生的就业发展。而在产教融合视域下，高职院校需改革与创新现有的建筑工程技术教学模式，将产业活动、教育教学有机结合，以学生创新思维、实操能力的培养为目的，加强与企业的合作交流，引领学生在实践中深化理论知识，不断进步与成长。同时，基于产教融合的教育教学，需要校企双方共同制定专业人才培养方案，实施教育计划，形成育人合力。这不仅能提高专业教学效果，也能保证人才质量[1]。

二、产教融合视域下高职建筑工程技术教学模式的实践路径

（一）转变教学理念，推进课程改革

在产教融合下，为实现高职建筑工程技术教学模式的创新，需要及时转变教学理念，明确产教融合的内涵，积极推进与落实产教融合，将专业教学需求、课程内容与产业企业的岗位要求相对接，帮助学生了解行业的发展趋势和人才培养需求，帮助专业教师调整课程内容、更新教材知识，引进先进的行业技术理论，保证学生专业学习的实用性与有效性。高职院校也可与产业企业进行合作，邀请专业人士担任建筑工程技术课程的顾问，与专业教师共同完成教学设计，满足学生的专业学习需求。同时，高职建筑工程技术教师在实际教学期间，应灵活运用多媒体设备，生动、形象、直观的展现出建筑工程场景，把复杂、抽象的建筑工程案例，以图像、视频、声音等形式呈现给学生，使专业教学更加通俗易懂、简单明了。教师也可收集生活中的建筑工程案例资源融入课堂，为学生提供实践探究的机会，使学生了解到产业发展和专业知识的关联，促进学生的综合发展。

（二）结合产业需求，加强实践教学

为适应产教融合趋势，高职院校应结合产业需求，加强建筑工程技术实践教学的展开，注重实践教学模式的改革创新。具体可从以下几方面入手：

1.基于产业需求制定教育计划

高职院校在产教融合下，要深入、全面调研当前的发展趋势，以及行业企业对技术人才的技能要求、素质要求以及知识要求等，根据产业企业的要求，及时更新建筑工程技术的理论教学和实践教学内容，适当增加先进的建筑工程技术内容，如建筑信息化、绿色建筑和节能减排等，拓展学生的知识视野，保证教学的成果。高职院校也要增加应用性、实践性较强的建筑工程技术实践课程内容，与企业共同搭建真实的校内实训基地，为学生参与产学研项目、实习与实训提供平台。

2.基于产业需求调整课程结构

高职院校建筑工程技术教学模式要以产教融合为指导，及时调整与优化课程结构。第一，专业教师要增加智能建造、BIM技术以及绿色建筑等新型技术手段的知识，帮助学生掌握行业最新的知识与技能；第二，高职教师要利用真实的企业项目或模拟项目，指导学生在实践探究中，了解专业知识和岗位需求，提高学生的知识运用能力与实践操作能力。比如，教师可提供校园建筑物的建设和改造项目，或建设社区基础设施的实践项目，丰富学生的实践经验；第三，高职教师应结合1+X证书制度的要求，鼓励学生参与专门的建筑工程技术技能竞赛，以竞赛的形式激励学生进步与成长。或是引领学生考取与专业相关的职业等级技能证书，做好学生的教育指导，促进学生的全方面发展。

3.基于产业需求完善评价体系

教学评价能反映出教学的真实情况、学生的学习水平。在产教融合下，高职建筑工程技术专业教师应基于产业需求，完善相应的教学评价体系，针对学生的建筑工程设计能力、管理能力、施工能力以及实践操作能力等方面，展开科学评价。同时，高职院校也可将学生参加研究项目、创新项目时，表现出的问题解决能力、创新思维能力、团队合作能力、职业道德素质以及沟通协调能力等纳入评价体系，由企业、教师、学生多方主体共同评价，另外，可采取问卷调查、数据分析或专家评审等评价方法，保证教学评价的准确性与有效性，为专业教学的改革提供有力的支持[2]。

（三）改革人才培养，提高人才质量

立足产教融合视域展开建筑工程技术教学模式的创新，需要及时制定科学、合理的学习计划，了解学生的学习倾向、职业规划、兴趣爱好与特长等，为学生量身定制专门的学习计划。此计划要包括行业实习、学科课程内容和实践项目训练等，使学生在个性化、针对化的教育教学中，提高自身的素质。

（四）重视专业发展，丰富课程资源

在产教融合下，建筑工程技术专业教师应以学生专业发展为主，科学规划与整合课程资源，使教学内容更加契合建筑工程技术的发展趋势及建筑工程产业的实际需求。具体而言，高职教师可结合相关的专业知识，展开跨学科融合教学，拓展学生的学习内容，使学生了解专业学习的关联。比如，教师可将土木工程学科与建筑工程技术相结合，让学生学习与了解建筑工程结构、土木工程材料之间的关联。也可将电气工程融入课堂教学，帮助学生掌握建筑电气系统的维护方式及设计方法。以跨学科学习的形式，开拓学生的知识视野，帮助学生理解建筑工程学习的要点，进一步提升学生的问题解决能力与知识运用能力[3]。

结语

综上所述，在产教融合下加大高职建筑工程技术教学模式的改革，为学生提供实践学习的机会，能提升学生的专业素养和岗位技能水平，夯实学生的就业基础。对此，高职院校需以产教融合为指导，结合产业需求，加强建筑工程技术的实践教学环节，转变专业教学理念，改革人才培养模式，提升专业人才培养质量，帮助学生了解岗位要求，形成职业意识，进而为学生的综合发展提供有力保障。

参考文献：

[1]陈俊博.高职建筑工程技术专业产教融合发展路径探析[J].数字化用户，2023（40）：173-174.

[2]陈惠惠，张海东，徐慧琳.产教融合视域下高职建筑工程技术教学模式的实践探讨[J].新课程研究，2024（9）：43-45.

[3]刘镇.高职建筑工程技术专业人才培养模式创新[J].辽宁高职学报，2024，26（2）：6-9.

作者简介：刘平（1985.3），男，汉族，四川资阳人，讲师，研究生学历，从事建筑工程技术、建设工程管理、结构抗震减灾研究。