摘要：习近平总书记多次强调“要让劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽蔚然成风”，在新时代背景下，劳动教育已成当代一个新的教育热点。家园共育培养幼儿劳动意识和行为习惯是共同目标，幼儿园劳动教育与家庭劳动教育要尽可能实现内外互通，通力合作。基于此，家园需要开展符合幼儿身心发展规律与年龄阶段特点的劳动教育，以促进幼儿的全面发展。因此，家园共育视角下开展劳动教育是实施路径具有重要实践意义。

关键词：家园共育 劳动教育 实施路径

一、家园共育视角下劳动教育的重要性

陈鹤琴先生把“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做”作为活教育教学的第一原则1。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，为全面加强新时代劳动教育提供了根本遵循。幼儿劳动教育是运用劳动活动对幼儿行的有目的、有计划的劳动启蒙教育，或者是为了培养幼儿初步的自理能力、服务能力、健康生活习惯、自信品质和劳动美感等劳动素质而对幼儿劳动进行设计、实施和整合的有教育意义的活动。2随着我国学前教育事业初步进入高质量发展阶段，劳动教育是顺应时代发展的必然要求。

现阶段开展劳动教育的形式主要是在幼儿园层面以集体教育的方式对幼儿进行劳动教育，形式比较单一，缺乏深度劳动价值性与探究性，真正能够结合幼儿个人兴趣参与、自由体验的劳动机会有限。单一的劳动内容无法满足幼儿的学习需要，匮乏的劳动体验不符合幼儿的学习方式，只有在劳动实践中让幼儿尽情活动、尽情思考，才能成为劳动教育最理想的场所、最便捷的方式。3刘晶晶的调查研究也发现，“幼儿园的劳动教育仍存在着教师认识不清晰、家长不配合教育活动及教育资源匮乏的问题，使得劳动教育流于形式”4。家庭作为开展劳动教育的重要辅助力量，可以配合幼儿园开展多种多样的劳动教育内容。因此幼儿园想要改变劳动教育形式的单一性、刻板性、局限性，需要把劳动教育的内容渗透到幼儿园的一日生活中、课程建设中、环境创设中等，充分调动家庭的辅助力量，使劳动教育同步常态化进行，家园合力共同推进幼儿劳动教育的开展。

二、家园共育视角下幼儿劳动教育路径

为了使幼儿园的劳动教育更具有系统性、整体性和层次性，幼儿园可结合实际情况，以年龄为纵线，通过幼儿园的一日生活滲透、主题中探究、游戏中体验、环境中支持这几个横线途径去实施劳动教育，在这一过程中，充分发挥家庭的辅助力量，达到家园共同实施幼儿劳动教育的目的。

在幼儿一日生活中渗透劳动教育

杜威强调“生活即教育、社会即学校”，认为教育应自然地融入日常生活的各个方面。因此，幼儿的劳动教育必须紧密围绕他们的一日生活展开，使之成为其日常生活的一部分。为此，教师们应精心设计教育策略，确保劳动教育能够渗透到幼儿一日生活的每一个细节中。

一是在日常生活中创造劳动场景，为孩子们提供参与劳动的机会。这些机会应贯穿幼儿一日生活的始终，从起床后的自我服务开始，比如让孩子自己刷牙、吃饭、整理床铺，到日常生活中的各种小任务，如擦桌子、摆放物品等。通过这些日常小事，幼儿不仅能学会基本的生活技能，还能逐步培养起自我管理和为他人服务的意识。

二是对不同年龄段的幼儿，劳动教育的内容应有所区别。对小班幼儿，重点是培养他们的生活自我服务能力，如上述的独立刷牙、吃饭等基本生活技能。进入中班后，除了继续加强自我服务能力的培养，还应加入为集体服务的劳动教育，如擦桌子、叠被子、做值日生等。对大班幼儿则应适当提高难度，引导幼儿参与更为复杂的劳动，如整理个人物品、合作修补图书、参与种植等，以培养他们的团队协作和问题解决能力。同时，家庭和幼儿园在劳动教育上的合作至关重要。教师可以通过与家长的沟通，将园内的劳动教育内容延伸到家庭生活中，让家长也参与到幼儿的劳动教育中来。在家里，家长应避免过度包办，给予幼儿更多的自我服务和为家庭服务的机会，如帮忙做家务、照顾弟弟妹妹等。

总之，幼儿的劳动教育应以一日生活为基本载体，通过日常生活中的点滴小事，逐步培养幼儿的劳动习惯和能力。同时，家庭和幼儿园应共同努力为幼儿创造一个充满劳动机会的教育环境，让劳动成为他们生活中的一部分。

（二）在主题探究中开展劳动教育

主题活动作为一种贴合幼儿经验发展水平和身心发展规律的教育组织形式，可以为幼儿提供全面而整合的学习支持。在设计和实施主题时必须以幼儿的经验水平和身心发展规律为起点和依据。5。在幼儿园可开展与他们年龄特点和兴趣相符的劳动主题探究活动，比如“保安叔叔的一天”“爱心医院”“小小导游本领大”等职业劳动主题教育活动，通过主题探究，幼儿可以深入了解不同职业的工作内容和特点，从而增强对劳动的理解和尊重。

此外，为了充分利用家庭资源，还可以将劳动主题探究活动延伸到家庭环境中。例如鼓励家长带孩子去观察、体验各种劳动场景，如参与家务劳动，完成调查小报告，或进行亲子小手工制作等。这种家园配合的教育方式，不仅能帮助幼儿通过真实的劳动情境和游戏活动获得直接经验，更能让他们深刻感受到劳动的辛苦与乐趣，进而培养他们爱生活、爱劳动、有担当的劳动品质。

（三）在游戏体验中开展劳动教育

游戏是一种自由自主、基于真实经验、注重过程体验、充满创造与积极情感的活动。6采用具体形象的游戏方式对幼儿进行劳动教育尤为重要。教师可以通过设计富有趣味性的劳动角色游戏、体验游戏、互动游戏等方式，来激发幼儿对劳动的兴趣。幼儿不仅可以在游戏中体验劳动过程、习得劳动技能，还能促进亲子关系的和谐发展。因此，幼儿园可设置专门的劳动角色区，支持幼儿通过开展角色扮演游戏体验劳动的乐趣，自然而然的学习劳动的技能。

（四）通过种植活动开展劳动教育

种植活动作为一种直观且实践性强的教育方式，是推进幼儿劳动教育最有效的途径。幼儿亲身参与种植全过程，不仅能够掌握到实用的劳动技能，还能在实践中培养劳动意识和责任感，为此，幼儿园和家庭应密切合作，共同开展种植活动，能促进幼儿的全面发展。

（五）在环境中支持劳动教育

环境在幼儿教育中扮演着举足轻重的角色，被誉为第三位教师。家园通过有意识地创建劳动教育环境，不仅能够加速幼儿基本劳动技能的学习进程，还能有效培养他们的劳动意识。在幼儿园，可以通过在班级设置生活自理流程图，将劳动技能和步骤进行细致分解，使幼儿能够一目了然的了解自我劳动过程；利用环境标识来引导幼儿自我管理、培养幼儿的责任感和自律性；材料分类摆放在高度适宜的固定位置，便于幼儿取放；将幼儿劳动的过程展示在班级，以激发幼儿对劳动的热情和积极性等。

四、结语

2021年颁布的《家庭教育促进法》进一步强调劳动教育的重要性，提倡帮助幼儿树立正确的劳动观念，参与力所能及的劳动。而幼儿园教育的综合性和实用性能更大化使幼儿积极参与到劳动活动中来。因此，以幼儿园为主导，家庭为辅助，通过一日生活中渗透、主题教育活动中探究、游戏活动中迁移、种植活动中锻炼、环境中支持的路径，共同推进劳动教育的开展，是幼儿劳动教育落实的良好途径。

参考文献：

［1］陈鹤琴.陈鹤琴教育文集：（下卷）[M].北京：北京出版社，1985.

［2］何光辉.试论幼儿劳动教育的特点与策略——以幼儿劳动教育清单为例[J].上海教育科研，2023，（01）：65-69.

［3］李生兰.幼儿与家庭、社区合作共育的研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

［4］张鑫.家园共育中家长边缘性参与研究[D].西南大学，2018.