摘要：随着信息技术的飞速发展，数字素养已经成为当今教育领域的关键能力之一，尤其在生物学科教学中，数字技术的应用日益广泛。然而，现实中许多生物学科教师在数字素养方面存在不足，影响了他们的教学效果与教育质量。因此，提升生物学科教师的数字素养水平成为当务之急。基于此，本文对基于数据驱动的生物学科教师数字素养水平及提升进行深入的研究，期望能够为同行业者提供参考价值。

关键词：数据驱动；生物学科；数字素养水平；提升策略

引言：在生物学科教学中，传统的教学模式已逐渐无法满足学生的学习需求，数字化教学方法应运而生。数据驱动的教学策略通过分析和利用教学过程中产生的数据，能够更好地了解学生的学习情况，有针对性地调整教学内容和方式，提高教学效果。所以，生物学科教师的数字素养水平提升对于教育教学具有重要意义。

一、影响中职高中生物学科教师数字素养水平的因素

第一，个人因素的影响。个体的数字技术兴趣、态度，以及自学能力和学习动机等因素直接塑造着其数字素养水平。那些乐于探索新技术、勇于挑战自我的教师往往更易提升数字素养。并且，个人的基础知识储备和学习能力也在影响着数字素养的提升进程。具备坚实基础知识且拥有高效学习策略的个体通常能够更快地掌握数字技能，提升其数字素养水平。第二，教育背景因素的影响。教师在学校接受的教育培训、持有的学历学位以及参与的专业发展活动都会对其数字素养水平产生影响。接受过相关的数字技术培训和教育的教师可能在数字素养方面具有较强的基础。第三，工作环境因素的影响。教师所在学校的数字化程度、教学资源、学生群体等都会影响教师数字素养的提升。良好的数字化教学环境和资源支持可以促进教师数字素养的提高。第四，社会因素的影响。社会对数字素养的重视程度、数字化教育政策的支持和推动、数字技术在社会中的应用程度等都是影响因素。社会对数字素养的推广和重视程度可以激励教师提升自身的数字素养水平[1]。

二、提升中职高中生物学科教师数字素养水平的措施

（一）进行专业培训课程

针对生物学科教师的专业培训课程旨在提升他们的教学水平，重点涵盖数字化教学工具的应用、在线教学平台的使用技巧以及数字资源的检索和评估等内容。这些课程的提供者可以是专业机构、学术团体或科研机构，通过系统化的培训帮助教师全面掌握数字化教学技能。在这些培训课程中，教师将学习如何有效地利用数字化工具来增强学生的学习体验，促进互动和参与。他们将了解如何在课堂上巧妙运用各种应用程序和软件，创造引人入胜的教学内容。同时，教师还将学习如何利用在线教学平台开展远程教学，并掌握在线授课的技巧和策略，以提高教学效果和学生参与度。此外，培训课程还将帮助教师学会如何有效地检索和评估数字化资源，确保教学内容的准确性和质量。他们将学习如何评估不同类型的数字资源，并将其整合到教学中，提升教学的多样性和趣味性[2]。

（二）实践指导与辅导

在完成培训后，为生物学科教师提供实践指导和个性化辅导至关重要，以帮助他们将所学知识有机地运用到实际教学中。这种指导可以通过定期观摩、交流研讨、实地指导等多种方式实现，促使教师在教学实践中灵活运用数字化工具和资源，提高数字素养水平。定期观摩可以让教师亲身体验到其他同行在数字化教学中的成功实践，激发灵感和创新，同时也提供了学习的机会。交流研讨则能够促进教师之间的互动和经验分享，让他们从彼此的经验中获益，共同成长。实地指导则能够针对个别教师的需求和问题，提供有针对性的支持和帮助，确保教师能够真正将数字化教学技能应用到实际教学中。通过这种实践指导和个性化辅导，教师们将能够更加自信和熟练地运用数字化教学工具和资源，提升教学质量和效果。这种持续的支持和指导不仅有助于教师们更好地适应数字化教学的需求，也有助于建立一个互相学习、分享和成长的教育共同体，推动教育的不断进步和创新[3]。

（三）课程设计与评估，应用分享交流平台

鼓励教师在课程设计中融入数字化元素，设计具有互动性和创新性的教学内容是提高教学质量的重要举措。同时，建立科学的评估机制对教师的数字素养水平进行评估和反馈，有助于及时发现问题并提供改进建议，促进教师不断提升自身水平。在评估和反馈方面，重视教师数字素养水平的科学评估是至关重要的。通过定期的评估，可以全面了解教师在数字化教学方面的表现，并针对性地提供培训和支持，帮助他们不断改进和提升。及时的反馈机制可以激励教师持续学习和进步，确保其数字素养水平与时俱进。此外，建立数字素养分享交流平台也是推动教师提升的有效途径。通过建立微信群、线上论坛等形式的交流平台，教师们可以方便快捷地分享经验、教学资源和教学成果，相互启发、学习和借鉴。这种交流互动有助于激发创新思维，促进数字素养水平的共同提升，并建立起一个支持性强、共同成长的教育社区[4]。

结论：综上所述，提升基于数据驱动的生物学科教师数字素养水平具有重要意义。为了实现这一目标，学校应加强对生物学科教师的数字素养培训，提供相关的教学资源支持，并鼓励教师在教学实践中不断探索创新。只有不断提升生物学科教师的数字素养水平，才能更好地适应当今信息化教育的需求，更好地培养学生的综合素养，推动教育事业的可持续发展。

参考文献：

[1]冯思圆，黄辰.高等教育数字化转型与教师数字素养提升——2022世界慕课与在线教育大会分论坛四综述[J].中国教育信息化，2023，29（01）：118-128.

[2]颜荆京，姬雯雯，热比艳木·米吉提.中西部地区中小学教师数字素养水平的现状调查与提升策略[J].中小学教师培训，2023，（09）：17-22.

[3]齐慧芳.数字素养背景下乡村音乐教师教学水平提升策略及培养路径研究[J].音乐教育与创作，2023，（02）：17-21.

[4]李朝辉，阎文丽.数据驱动下在线作业设计与优化的实践研究——以“盐的化学性质”教学为例[J].中小学数字化教学，2023（04）：21-24.