摘要：大中小学思政课是立德树人的关键课程，落实大中小学思政课一体化建设，积极推动新时代下大中小学思政课教学高质量发展，提升思政课教学实效、确保我们教育为党育人、为国育才。对培养社会主义事业建设者和接班人具有重要意义。本文结合自己两次省际合作交流的实地调查及研究分析，思考落实大中小学思政教育高质量发展过程中助推因素及所面临的困难挑战，试探索大中小学思政课高质量发展实践路径。

关键词：思政课一体化；思政教育；高质量发展

百年大计，教育为本。人的成长、成熟、成才是一个长期的多阶段渐进过程，每一个阶段都要走好。思政课教学不仅关系到学生的思想政治教育和意识形态培养，更是国家未来发展的重要基石。大中小学思政课一体化高质量发展是确保我们教育为党育人、为国育才关键环节。党中央和习近平总书记一直都关注和重视大中小学思政教育，关就思政教育的要求和落实提出一系列的指示。2019年，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出："要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，推动思政课建设内涵式发展"；中共中央办公厅，国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，也明确指出："教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，加强对不同类型思政课建设分类指导.要求我们把下一代教育好、培养好，从学校抓起、从娃娃抓起。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。新时代下大中小学思政课的高质量发展要求将思政课教育一体化作为重要内容，如何切实推动大中小学思政课一体化建设，提升教学质量，既需要了解时代背景下思政教学新要求，更需全面贯彻思政课教学一体化布局，通过交流互动、资源共享、队伍建设等推动思政课程立德树人任务的实现与完成。

一、新时代大中小学思政教育新要求

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”[]新时代下，思政课作为培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要途径，事实上，世界格局的转变对大中小学思政课的高质量发展提出了新要求，产生了新挑战，其中助推大中小学思政课一体化建设要求极为突出。新时代下大中小学思政课一体化主要体现在课程、内容、教材的一体化过程，即指在教学内容、教学方法、教学评价等方面，将思想政治理论课程与其他学科融合起来，实现教育资源的整合和优化利用，以促进学生全面发展的教育模式。这一模式的出现及推广对大中小学思政课教学提出了新的论断与新的要求。

（一）大中小思政教育一体化下的“四融合”要求

1.大中小思政教育的内容融合。将思政课的内容与其他学科的内容进行融合，形成统一的教学体系。例如，在语文课中引入优秀的文学作品来讨论人生价值和社会责任来实现增强文化自信、提升个人对社会的责任和担当意识，或者在历史课中探讨重大历史事件对当代社会的影响，以此提升学生的思想政治素养。

2.大中小思政教育的教学方法融合。思政课内容教学要有思政的特点和专门要求。今天的中国已经不是一百年前的旧中国，我们已经有一份宏大的家业，中国已经可以平视这个世界了。如何精准把脉平视世界的一代？习近平总书记提出了明确要求，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，不管什么学科，教师都要名正言顺的讲好思政，从学生的认知水平出发，结合学科的特点，寻找灵活高效的教学方法，如主题讨论、活动体验、实验尝试、案例分析等开拓创新深受他们喜爱的教育教学内容与方法。让学生要用心悟，启智润心、激扬斗志，在学习过程中更好地理解和应用思政教育的知识，通过跨学科的教学方法，提升学生的综合素养。

3.大中小思政教育的师资力量融合。整合思政课教师和其他学科教师的力量，共同参与跨学科教学活动，实现资源共享和优势互补。这有助于提高教学质量，丰富教学内容，使学生受益更多。

4.大中小思政教育的评价方式融合。结合思政课程和其他学科的教学目标和内容，设计综合性的评价方式，评价学生的综合素质和学科能力。这样的评价方式更能反映学生的实际水平，促进他们全面发展。

二、新时代下大中小学思政课高质量发展的实践探讨

新时代下，大中小学思政课高质量发展在资源平台搭建、工作格局拓展以及师资队伍建设、工作组织领导等方面都有了较大进展，推动营造了“全党全社会努力办好思政课、教师认真讲好思政课、学生积极学好思政课的良好氛围”。

（一）深化对口合作交流，助力大中小学思政课往纵深方向发展——两地工作室联合研修活动为例

为深入探讨新时代下大中小学思政课高质量发展路径，笔者工作室于2023年12月22日至24日在福建龙岩市连县一中，与龙岩市林远声名师工作室共同举办了以“聚焦高中思政课高质量发展”为主题的联合研修活动。此次活动通过讲座学习、课程实操、研讨会议等多种方式，我们就普通高中如何融入大中小学思政课建设、两地在践行大中小学思政课的一些做法和遇到的具体问题困等进行了深入交流。两地精准对接政策要求、深化对口合作交流力度，是推动大中小学思政课高质量发展的重要因素。为响应国家战略部署，穗龙两地于2023年初签署了《广州市与龙岩市对口合作实施方案》，对两地对口合作工作提出了明确要求。教育作为立国之本、兴国之基，其对口合作工作具有深远的意义。特别是革命老区龙岩与广州之间的教育合作，更是显得至关重要。2023年2月14日，《广东省广州市教育局福建省龙岩市教育局教育对口合作协议》的正式签署，标志着广州龙岩教育对口合作的序幕拉开，开启了全面、深入的穗龙教育对口合作、结队帮扶、优势互补、共同推进、协同创新的新篇章，助力大中小学思政课往纵深方向发展。

（二）示范带学互学诊断，推动大中小学思政课省际全面化均衡发展——工作室赴贵州安顺示范带学活动为例

在“2023年广州市百千万第四批教育专家培养对象赴贵州安顺示范带学活动”中，笔者作为安顺普定队高中组的成员，参加了普定实验学校开展了为期四天的示范带学、互学诊断等交流活动。一是通过教学交流传递教育理念。既与当地学校教师、当市区教研室负责同志进行了广泛而深入的教学交流，又通过观摩课堂教学、参与教学研讨、分享教学经验等形式，传递新时代下教育教学的先进理念，交流研学创造性的教学思路和方法，推动思政课教育均衡发展。二是教育实践融合教学内容。积极参与当地教育实践活动，将大中小思政一体化的理念与当地学校、学科实际相结合，探索出更具针对性的教学内容和方法，同时设计跨学科的综合实践活动，参与社会调查和研究，结合当地的文化资源开展了一系列富有特色的文化教育活动，让学生在实践中学习、在学习中实践，推动思政课堂进课堂、进头脑，真正提升思政课教学的吸引力及影响力。

（三）新时代下大中小学思政课高质量发展的反思

通过两次省际交流实地观察、调査，我们深深感受到：政策推动是实现思政课教学高质量发展过程中的一大助推力量。与贵州及福建院校的合作交流中也可以深入感受到当地拥有丰富的“思政教学资源”，给用好课堂教学主渠道，与当地红色资源文化相互融合，凸显思政课教学的育人功能提供了良好文化根基，并在教学中可通过多种方式将思政课理论与当地文化资源相联系，使思政课与社会发展相融合，提升思政课堂建设的“含金量”。同时，当地学生对于思政课教学的学习热情较高，通过联系当地文化资源及讲案例、演情景剧等方式活跃课堂氛围，深受学生的追捧。

但是，在“望见优势”的同时也要“看见挑战”，不可否认的是如今大中小学思政课高质量发展仍面临着一定的困难及挑战，制约着大中小学思政课高质量发展的步伐。

1.要加强大中小思政教育一体化的师资队伍建设。教师特别是一线教师是落实大中小学思政一体化的主要队伍，甚至部分一线工作者在借助日常教育教学模式和方法融入大中小思政一体化到具体工作显得无从着手，效率和功效不明显。

2.要坚持大中小思政教育一体化理论与实践统一研究。大中小学思政课难以达成理论与实践相辅相成，互为补充的目标。要真正做到、做好理论与实践的融合并非易事，这就要求思政课教学既不能局限于书本，形成所谓“教条主义”“本本主义”，也不能够忽略理论唯有实践，仅限于提升思政课程的吸引力。只有真正引导学生掌握学好科学理论，才能将其转化为青年学生认识和改造世界的“显微镜”和“望远镜”。

三、新时代下大中小学思政课高质量发展的路径探索

2021年3月，习近平提出要善用“大思政课”的明确要求[]，为思政课高质量发展的改革创新提供了方向指引和根本遵循。2022年8月，教育部等十部门印发了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，对推动“大思政课”发展作出了细致部署[]。党的十八大以来，全员、全过程、全方位育人的“三全育人”格局愈加完善，要联通大中小学间的思政教学，需要有系统的规划和有效的机制来实现不同层级学校之间的协作与交流。

（一）拓展交流：构建教育“点”对“点”联通

1.政府与政府间联通。推进教育资源共享，通过各教育部门、学校等渠道，加强教育资源的整合和共享，确保每个地区、每所学校都能够获得充足的教学资源和支持。同时，建立科学合理的教师激励机制，激发教师的积极性和创造性，提升其教学水平和专业素养。

在宣传指导方面，建立健全宣传推广机制，通过教育部门、学校领导、专家学者等多方合力，积极宣传推广先进模式和方法的成功经验和成果。积极寻找机会，通过多方渠道为学校提供专业的支持和指导，帮助学校规划和实施先进模式和方法的推广计划，解决在创新教学模式、教学方法的推广过程中遇到的问题和困难。

2.大中小学间的贯通联通。应始终强化大中小学思政教育的连接性，打造全学段连接式、螺旋上升的整体育人模式。一方面善用多媒体手段，建立跨学段教学资源共享平台，使各级学校能够共享教学资源、课件、教学案例等，以平台的便利促进教师之间的互相学习和交流，弱化地区劣势所带来的教育不平衡现象，丰富教学内容，提高教学质量。另外，定期举办跨学段的教师培训和研讨会，邀请各级学校的思政课程教师参加，组织跨学段的课程设计比赛或合作教学项目，鼓励不同层级学校的教师团队合作开发教学课程，并共同实施教学活动。这有助于促进教学内容的衔接和协调。通过交流经验、分享教学方法，可以促进教师之间的互动与合作，提升教学水平。

另一方面，还应积极倡导和支持各级学校共同制定跨学段思政教育发展规划和政策措施，开展校际合作项目，如共同开展社会实践活动、组织主题教育活动等为跨学段教学合作提供支持和保障。不同层级间的思政课教学合作可以极大形成优势互补的良好循环，助力学校资源的整合和共享，丰富学生的学习体验。

（二）应用互鉴：实现教师“室”与“室”互动

学校可充分利用教师队伍交流机会，助力学校间的交流合作，增强师资队伍实力。定期举办“名师工作室”交流活动，助力教师“室”与“室”互动，包括讲座、研讨会、教学观摩等形式，邀请“名师”分享教学经验、教学方法和教学案例，以及对思政课程发展的见解和建议[]，鼓励教师开展教学研究和创新实践，支持教师申请教育教学研究课题，开展课程改革与教学实践，推动思政课程的不断创新和提高。同时，以教学观摩活动为抓手，扩大教学现场观摩课堂教学影响力及辐射力，亲身感受优秀教师的教学风采，多层次多方位地进行交流和分享、专业培训，传授教学经验和教学方法，提升其他教师的教学水平和专业素养[]。

（三）跨层级合作：促进教育“校”与“校”协同发展

在当今教育发展的背景下，跨层级合作已成为推动教育“校”与“校”协同发展的重要手段。首先，跨层级合作有助于实现教育资源的优化配置和共享。高等院校的理论、实践经验、师资等优势与各中小学的教育教学资源能有效对接，畅通大中小学思政课一体化建设的垂直通道，同时通过加强各不同学校之间的合作与交流，我们可以打破教育资源的地域限制，实现资源的共享与互补，结成大中小学思政一体化建设的网络构建。这不仅可以提高教育资源的利用效率，还全面盘活各思政教育资源，为学校、师生提供更多元化、更高质量的教育资源，从而推动教育质量的整体提升。

其次，跨层级合作能够促进教育教学水平的提升。通过组织跨校教研活动、共享教学资源和经验等方式，不同学校的教师可以相互学习、相互借鉴，共同提升教育教学水平。这种合作与交流不仅有助于激发教师的教学创新热情，还能够为学生提供更优质的教育服务，促进学生的全面发展。

此外，跨层级合作还有助于推动教育文化的传承与创新。通过合作开展教育文化活动、共同研究教育问题等方式，不同学校可以共同传承和弘扬优秀的教育文化，同时也可以探索新的教育理念和教学方法，推动教育的创新发展。

结语

推动大中小学思政课高质量发展，既要能够构建教育“点”对“点”联通，也要助力教师“室”与“室”互动，更要促进教育“校”与“校”发展，形成整体性合力、推进协同性创新、突出主体性作用和强调发展性态势[]。落实和贯彻大中小思政课一体化建设，促进新时代下大中小学思政课高质量发展是我们当下教育坚持立德树人办学要求、确保我们教育为党育人、为国育才的关键工作，确保人才成长、成熟、成才各阶段的健康发展。我们教育需要积极探索形成大中小学思政教育的有效衔接，上下畅通、横向联通、多地互动德育网络模式，通过加强大中小学校之间、地区之间、各学科、社区之间的合作与交流，推动实现教育资源的优化配置和共享，提升教育教学水平，继续深化跨层级合作的研究与实践，推动教育文化的传承与创新，为实现我国教育高质量的发展贡献更多力量。

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[11]《面对“平视一代”，思政课怎样用心讲道理》来源：光明网-《光明日报》2022-07-1904：43