摘要：基于核心素养在小学语文课堂中开展教学评一体化的教学模式，能够那个学生更加清晰的了解所学内容的重点，并在相互评价中促进提升，从而让学生在有效完成相关知识的同时也能够让学生形成优秀的各项能力。随着教育事业的快速发展，教学理念开始发生转变，教学的重心开始向学生各项能力培养偏移，促使教师开始不断寻找契合当下要求的教学模式，以期望学生在掌握所学内容的同时也能够促进其自身各项能力的形成与提升。

关键词：核心素养；小学语文；教学评一体化；探索与实践

前言

语文是教育的基础，而小学语文更是作为基础中的基础，不仅关系着学生接下来的学习和发展，对学生的生活和成长也具有极为重大的影响，需要学生扎实且有效地掌握所学内容。而基于核心素养来开展教学评一体化的教学模式，不仅能够让学生深入且全面地掌握所学内容，也能够充分地促进学生各项能力的形成与提升，从而提高学生的学习成效。因此，本文主要阐述一下核心素养立意下小学语文教学评一体化的探索与实践，希望为广大教育工作者提供一个良好的参考。

一、核心素养立意下教学评一体化教学的意义

（一）提高学生的学习成效

通过基于核心素养开展的教学评一体化教学模式，能够让学生在有效的引导下展开学习并在完成学习后进行评价，促使学生不仅能够快速、有效地理解所学内容，也能够让学生快速地累积其丰富的学习经验，促使学生更好地开展接下来的学习。

（二）促进学生核心素养能力提升

在教育理念得到更新后，教学的重心开始向核心素养能力培养转移，促使学生能够更加清晰地认识所学内容的根本，从而让学生形成良好的各项能力，使学生的学习成效从根本上得到提升。而在基于核心素养开展教学评一体化的教学模式下，学生不仅能够得到针对性的教学，也能够让学生在学习的学习中对所学内容进行深入的挖掘和思考，促使学生能够在完成相关内容学习的同时加强其自身各项能力，推动学生核心素养能力的形成与提升。

二、影响小学语文教学成效的因素

（一）学生的学习成果缺乏足够的全面性

学生充分且全面地完成相关知识的学习，不仅能够让教学的质量和效果得到足够的保证，也能够加强学生对所学内容的理解和认识[1]。但由于小学生年龄的限制，学生缺少有效的学习方式和实践机会，导致大多数学生的学习过程都是在教师的教学下完成，而对教师教学以外的内容缺乏知之甚少，致使学生对所学知识的掌握极为片面，甚至还会让学生对所学内容的理解和认识出现偏差，从而影响学生的最终学习成果。

（二）学生缺乏足够的理解能力

学生优秀的理解能力不仅能够让学生快速地理解所学内容，提高学生的学习效率，也能够让学生透彻地分析所学内容中的内涵，保证学生的学习质量[2]。但受到小学年龄的限制，学生的思维发展较为有限，文化知识的积累也较为有限，导致学生在学习的过程中缺少足够的理解能力，不仅严重地影响了学生的学习效率，也极大地阻碍了限制了学生对所学内容的探究与挖掘，致使学生的语文水平难以得到显著的提升。

（三）学生难以深入感受所学知识的内涵

语文是中华文化的载体，学生有效地理解其中的文化内涵，能够让学生意识到所学内容背后的价值，推动中华文化的延续[3]。但学生对文化的理解和认识极为有限，难以从多角度来分析所学内容背后的含义，导致学生难以充分地了解文化和情感，难以为文化的传播和延续作出良好帮助，同时也会让学生逐渐遗忘或轻视中类型的文化传统，从而影响学生良好品德和情感的形成。

三、核心素养立意下小学语文教学评一体化的实践

（一）结合课堂实践，提高学生语言构建与运用能力

学生语言构建与运用能力的提升能够让学生从多角度、多方面去学习和实践相关知识，不仅能够极大地提高学生的学习质量和效果，也能够让学生对所学内容具有更加全面的理解和认识。而课堂实践能够让学生从实践中进行学习和实践，促使学生将所学内容与实际生活结合在一起，从而让学生的学习具有更强的全面性。

（二）开展课文续写，推动学生思维发展与提升

学生思维发展的提升不仅能够加强学生思维的灵活性，也能够让学生对所学内容的理解能力得到提升，促使学生的学习质量和学习效果从根本上得到加强，从而让学生拥有更高的学习成效。而课文续写能够让学生在运用所学内容的过程中快速消化所学内容，不仅能够极大地夯实学生的学习成果，也能够让学生在运用和思考的过程中促进其自身思维发展的提升。为此，教师要积极借助教学评一体化教学模式来组织学生进行课文续写，让学生在运用所学内容与思考的过程中彻底掌握内容并推动自身思维发展的提升。

例如：在实施《女娲补天》的教学时，教师以课文续写来构筑教学评一体化的教学模式，让学生在续写中进行有效的运用和思考。首先，教师以教学指导的方式为学生进行课文内容的讲解，让学生充分地掌握课文的结构和情感等内容，并根据教学需要将课文进行截断，让学生结合教学的内容来对截断后的课文进行续写，要求续写内容与上文结构相契合，原有的情感和内涵能够有效地表达出来，促使学生对教学内容进行深入的学习和探索。学生在教、学、评的过程中进行有效的思考和分析，极大地促进了学生思维发展的提升[5]。

结语：综上所述，由于小学阶段学生的年龄较小，其学习经历和思维发展较为有限，导致学生对所学内容的理解大多局限在教师的讲解范围内，限制了学生学习的全面性和整体性，同时也阻碍了学生各项能力的形成与提升。而通过结合核心素养的教学评一体化教学模式的作用，学生能够通过教师的指导、自己的学习、他人的见解来不断完善自身的学习成果，在显著提升学习效果的同时也能够加快学生核心素养能力的形成与提升，为其接下来的学习做好充分的准备。

参考文献：

[1]李佳南.基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略[J].学园，2024，17（09）：54-56.

[2]蔚明.新课标理念在小学语文教学中的实践运用——以学习任务群为例[J].小学生（中旬刊），2024，（02）：91-93.

[3]刘庆新，李叶.单元整体视角下小学语文“问题解决式”教学的探讨[J].语文教学通讯，2024，（06）：70-71.

[4]王丽.生本理念视角下的小学语文大阅读教学策略研究[J].科教文汇，2024，（03）：147-150.DOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.03.033.

[5]金祥梅.基于核心素养的小学语文中年级读写结合教学策略研究[J].考试周刊，2024，（07）：27-30.