摘要：随着绘本在小学教育中的广泛应用，绘本以其生动的图画、丰富的故事情节和简练的语言表达，成为提升小学生写作能力的重要工具。本文分析了绘本元素在小学低年级创意写作教学中具有激发学生写作兴趣、提升语言表达能力和想象力方面的积极作用。同时，也提出了一系列针对小学低年级学生的绘本创意写作教学策略，以期为小学语文教育提供理论支撑和实践参考。

关键词：绘本元素；创意写作教学；小学低年级

小学低年级语文是培养学生识字、语感、语言组织等能力的学科，是小学教育的重要组成部分，其教学方法的改进一直是教育工作者关注的重点。传统的作文教学方法往往枯燥乏味，难以激发学生的写作兴趣和创造力。本文旨在通过实践研究，探讨如何融合绘本元素进行小学低年级学生的创意写作教学，提出具体的教学策略，以期提高小学生的写作能力和语文素养。

一、绘本元素在创意写作教学中的作用

绘本具有生动的图画和有趣的故事情节，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣，并且在阅读过程中这些生动有趣的图画和故事情节会引导学生主导思考，并产生自己的想法，此时教师加以引导让学生将自己的想法用学过的文字记录下来，能够培养学生的写作兴趣[1]。

绘本阅读还能提升学生的语言表达能力，绘本中的语言简练而富有表现力，在降低阅读难度的同时，用简短的句子能够将要表达的意思表述完整，为学生提供了良好的语言示范。在创意写作教学中，教师通过引导学生模仿绘本中的语言风格进行仿写或创作，提升学生的语言表达能力。

绘本中的故事情节和图画往往留有较大的想象空间，其中的图片色彩鲜艳、富有童趣，能够丰富学生的认知，激发学生的视觉想象力。在创意写作教学中，教师通过设计一些教学活动，如续写故事、改编故事等，培养学生的想象力和创造力。

二、教学策略与实践

（一）阅读与讨论绘本，引导学生思考

在创意写作教学中，教师考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近学生生活、富有教育意义、语言表达简练易懂、图画生动有趣的绘本。教师可以通过引导学生阅读绘本、讨论故事情节和人物性格等方式，帮助学生理解绘本内容，激发他们的创作灵感。同时，教师还可以设计一些与绘本内容相关的问题，引导学生进行深入思考，培养他们的思维能力。

以统编版小学语文一年级《秋天》课文教学为例，选取绘本《小树的四季》（珍妮·鲍尔斯），绘本叙述了一棵小树在四季变换中的成长故事。教师在课前先播放一段秋天景色的视频或展示秋天图片，询问学生：“你们认为秋天是什么样的啊？”引导学生描述自己眼中的秋天，以此引出《秋天》课文的学习。课文学习完成后，用过渡性的语言引入绘本：“秋天到的时候，我们会看到路边树上的叶子开始变黄，之后又慢慢掉落。今天，我们要通过一本绘本《小树的四季》，来看看小树是如何度过一年四季的。”

教师带领学生阅读绘本时，注意引导学生观察小树在不同季节的变化。然后让学生自由讨论并思考：“小树在春天、夏天、秋天、冬天分别有什么变化？”、“你认为小树为什么要放下叶子迎接冬天？”、“你从小树的故事中学到了什么？”。让学生以“我心中的四季”为主题，用彩色纸和画笔创作一幅画或写一段短文，将自己对四季变化的感受描述出来，学生在创作的过程中可以充分发挥自己的创造力和想象力。

（二）仿写或续写故事

教师可以选取一些具有较好语言示范内容的绘本，引导学生进行仿写。通过仿写，学生能够学习绘本中的语言表达方式。绘本的结尾往往具有开放性，教师可以引导学生结合绘本内容，发挥自己的想象力续写故事[2]。在写作的过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，写出具有个性的作品。

例如，学习小学语文一年级《小蜗牛》课文，课文以小蜗牛的视角讲述了它的旅行经历，接着教师选取绘本《蚯蚓的日记》（陈宏淑译），从蚯蚓的视角以日记的方式，叙述了它在学校、家庭和朋友之间发生的日常小故事，教师带领认识蚯蚓在生活中遇到的各种朋友，一起观察它们之间发生的一些有趣的事情，然后向学生讲解蚯蚓是怎么用日记的方式将这些经历记录下来的。

（三）角色扮演与情景还原

教师可以引导学生将绘本中的故事情节和人物对话进行角色扮演或情景还原，让学生在表演过程中体验故事情节，感受人物情感，从而激发他们的创作欲望。例如，在教学《雪地里的小画家》一课时，结合《雪地里的小画家》（程宏明）绘本进行教学。教师可以引导学生分组表演绘本中的场景，通过表演提升学生的想象力和表达能力。

根据班级人数，将学生分成若干小组，确保每个小组都能包含足够数量的学生来扮演不同的角色，每个小组需要分配小鸡、小狗、小鸭、小马以及旁白（或增加其他小动物）等角色，可以让学生自愿选择自己喜欢的角色进行表演。在表演前，说明表演可以不局限于绘本的内容，学生自由地发挥想象力，对故事情节进行适当改编，如增加对话、动作和表情等元素，使表演更加生动有趣。对于故事情节的改编想法学生先将其用文字或画图的方式记录下来，之后小组进行讨论，整合出一个完整的故事，最后教师对学生的表演进行总结，肯定他们的努力和创意，同时指出表演中的亮点和不足。让学生在轻松愉快的氛围中学习，并在表演中锻炼自己的想象力、表达能力和团队协作能力，实现全面发展。

三、结论

在小学初级阶段，学生的认知能力相对较弱，知识储备也较少，阅读能力尚且不足，因此在小学低年级语文教学中结合绘本元素是很有必要的。绘本元素在创意写作教学中具有积极作用，能够激发学生的写作兴趣、提升语言表达能力和想象力。本文探讨了如何在小学低年级的创意写作教学中融合绘本元素，并提出了一系列具体的教学策略。未来，我们将继续探索和创新绘本作文教学方法，为小学语文教育提供更加丰富和有效的教学资源。

参考文献：

[1]汤丽丽.小学低年级绘本与写话教学的实践探析[J].文理导航（下旬），2021，（09）：51-52.

[2]王丽娜.绘本牵引读写结合——绘本阅读与低年级写话教学有效融合[J].小学生作文辅导（上旬），2022，（03）：23-25.