摘要：在高职教育领域，新商科专业的“专创融合”成为培养大学生专业发展的首要选择。

通过明确新商科发展理念、构建专创融合课程体系、培养师资队伍、创设双融合实践平台等途径，我校市场营销专业有效植入双创教育，专创融合培养新商科创新创业人才，为提高新商科学生的创新意识与创新思维、实践能力及创业能力提供给有效的途径，并为高素质商科人才的培养，推动地方经济发展提供人才保证，实现人才培养质量的提升。

关键词：新商科；双创教育；专创融合；产教融合；

随着消费升级3.0时代的到来，我国的商贸服务业由传统的实体店发展到互联网时代的电商、再到线上线下相结合的模式，转型升级新商业新业态，为商科院校和专业带来了发展与改革契机，同时也带来了全新的挑战——新职业与新岗位需要新的创新型商科人才与之匹配。新商科，即是传统商科在此基础上对科技、社会、经济所带来的挑战的创新回应。

1.高职双创教育的内涵、定位及其与专业教育的关系

1.1高职院校双创教育的内涵与定位

双创教育，即创新与创业教育，是一种以培养学生创新思维和实践创业技能为目标的教育模式。它不仅要求学生具备创新、实践和创业的能力，还要求他们能够在实际操作中应对复杂多变的社会环境以及各种问题并取得成果。

高职院校的双创教育‌强调用职业态度、岗位技能和专业知识满足当地区域发展的人才需求以及学生的职业和岗位针对性。‌这种教育模式不仅关注学生的创业认知优势，例如创业政策支持度与环境认可度判断、‌创业倾向性与心理预期、‌家庭经济情况和其他资源优势等方面，‌还融入技术、职业、区域优势产业等元素，实现人才培养目标的同时积极‌服务地方产业与新兴行业发展。

1.2高职双创教育与专业教育的关系

高职双创教育与专业教育的关系是相互融合、‌相互促进的。

结合职业教育“双高计划”建设的背景，创新创业教育被各高职院校列为推动创新人才培养的重点建设内容，深度融入专业教育教学改革。通过将双创教育贯穿到职业院校人才培养全过程，‌实现各专业人才培养目标和双创教育目标互通。‌‌

2.高职院校新商科“专创融合”的现实困境

2.1人才培养的教育理念错位或淡薄

在人才培养模式中，人才培养理念的最直接也最直观的表现就是人才培养目标。职业教育的总体培养方向是技能型人才，突出职业（就业）导向，但由于人们对职业教育与普通教育存在不同的看法，以及办学主体观念转变没有及时跟上，导致一些职业院校仍然按照办普通教育的方式办职业教育，又或者简单地把职业（就业）理解为一些基础的、简单且操作性的工作，而没有用更具时代性的态度对待职业教育，过多注重就业率而非就业能力，导致就业面狭窄，无法实现人才的终身学习与长远可持续发展，并没有真正实现以人为本的人才培养教育理念。

2.2专业教学与创新创业教学存在脱节

创新创业教育作为教育教学综合改革的重要突破口，在近些年受到了高度重视，尤其是双高建设单位在高水平专业群的双创教育方面进行了大量的改革探索，但高职院校开展创新创业教育在时间上略有滞后，部分院校简单列出一两门双创教育基础课程，或者干脆把双创教育放在就业指导课程或第二课堂，专业教学与创新创业教学没有深度融合，难以避免地出现了不同程度的双创教育与专业教育各自为政，处于“两张皮”的尴尬局面。

2.3专创融合的新商科专业建设体系不完善

大多数高职院校对创新创业教育虽然倍加重视，但在课程设置上往往没有融合意识或者很难真正融合，部分院校只是简单列出一两门双创教育基础课程，例如《创新思维》、《创意构思》等，且多为理论性的考查课程。即使是在与创新创业关联度最紧密的新商科专业体系中，单纯依靠一两门双创入门课程、一两个专业试点，很难打通纵向、横向、不同学科、不同专业的壁垒，也难以做到从区域行业产业结构转型升级出发开展课程教学改革以及专业人才培养方案修订，无法达成构建新商科专业教育与创新创业教育资源共享、内容深度融合的专业建设新体系。

2.4创新创业教育师资不足

师资是保障创新创业教育质量的重要因素。从访谈和调查情况来看，一部分院校虽然专门设置了创业教育学院，但教师数量不多，且师资要求相对较专业教师要略低。另外还有一部分院校是由辅导员、团协老师以及少数就业指导老师或行政人员兼课担任创新创业教育工作，还有一部分是指派年轻教师担任创新创业教育导师。他们没有创新创业的经历与经验，也没有掌握先进的技术力量，对创新创业教育也未做深层次的研究，双创教育师资力量不足，迫切需要加强提升，学历、职称和年龄结构等也有待完善。

2.5实践实训相割裂

专业教育和双创教育都特别强调实践动手能力。高职院校专业课程教学理实一体、教学做一体化，但由于实验实训软件平台的缺失、实践实训场所的不足以及实践实训实施的困难等等，大部分课程的实践实训还是停留在多媒体课室，而并没有走出去深入企业，实践实训相割裂的现象比比皆是。

3.市场营销专业“专创融合”的实践经验

我校市场营销专业作为国家级骨干专业、广东省“双高计划”市场营销专业群龙头专业、广东省重点建设专业、广东省品牌专业建设工程一期项目专业，在专业建设上取得了丰硕成果，2023年金平果高职院校专业排行榜，在广东省市场营销专业名列第一，本专业教学团队也成功申报立项为广东省省级优秀教学团队。

作为新商科专业，我校市场营销专业很早就开展了创新创业实践活动，在取得一定成效后进一步总结经验教训进行提升，在专业教育和创新创业教育的融合上做的比较扎实，所取得的一系列成果也印证了“专创融合”的必要性和重要性。

早在2008年市场营销专业就建设了我校最早的生产性实训基地——市场营销实训超市，完全由学生自主经营、自负盈亏，经过筛选每年200多学生积极主动加入到实训超市参加实训，其中各级实训骨干近100人创业成功，成为学校创业率和创业成功率最高的孵化机构。

专业教育和创新创业教育在我校市场营销专业建设中巧妙融合，为专业人才培养提供了支点。自2016以来，市场营销专业技能竞赛共获得国赛一等奖1次、三等奖1次、省赛一等奖5次，其中2022年更是以全国第二名一等奖获得广东省市场营销专业在全国专业技能竞赛的最好成绩。而在各年各层级创新创业大赛中，市场营销学子也表现优秀，以突出的专业技能和优秀的表现屡获佳绩，其中“互联网+”创新创业大赛获全国总决赛铜奖2项、广东省赛金奖1项、银奖3项、铜奖多项，广东省大学生创新创业大赛一等奖多项，“挑战杯”全国总决赛银奖1项、广东省赛金奖2项、银奖和铜奖多项。结合专业教育与双创教育的需要，市场营销专业群已建设1个财经商贸生产性实训基地（国家级）、1个财经商贸实训中心（省级）、1个房地产协同育人平台（省级）、5个校外大学生实践教学基地（省级），每年开设创新创业先锋班1-2个、组建团队完成创新创业训练计划项目3-5个。

4.“产教融合”培养新商科人才实践策略

4.1推进新商科“产教融合”教育理念

新商科背景下，产教融合越来越受到重视。区别于其他学科的产教融合需求，商科的产教融合尤其注重师生对商业前沿实践挑战的洞察能力、分析能力和解决问题能力的培养。我校市场营销专业通过构建开放共享的创新产教协同育人平台和专业教育融合的育人机制，与行业企业开展深度合作，形成产教协同和专业教育融合的混合式教学模式，实现新商科态度、知识、技能三方面的人才培养目标。

4.2打造“专创融合”衔接点

“专创融合”的衔接点主要在于将专业教育与创新创业教育耦合、巧妙相融，‌通过更新课程体系、‌强化实践教学环节、‌建强教学团队等措施，‌实现教育链、‌人才链、‌产业链、‌创新链的有机衔接。‌

4.3构建“专创融合”的新商科专业与课程体系

高职院校应建立多层次、多领域的“专创融合”新商科专业与课程体系，包括基础课程、专业课程和实践课程。这些课程应涵盖创新方法、市场营销、创业管理等方面的内容，以满足不同层次学生的需求。结合新商科特点，分年级、专业、模块开展创新创业教育，逐步建立职业意识，提升职业素养和职业适应能力。结合大学生专业教育的特点，开展层次性、特色性的教育实践，在课程教学中激活大学生的创新自觉、创业兴趣、创业意志和创造能力。通过开发教学项目，组织双创活动，改革课程考核方式，推动在专业课程教学中落实双创教育。

双创教育应鼓励跨学科的合作和学习。高职院校可以设立跨学科的双创团队，由不同专业的学生组成，共同解决实际问题。这有助于培养学生的综合素质和团队协作能力，提高他们的创新能力。

4.4促进专创师资与教学团队的融合

高职院校需要培养一支具有双创教育经验和能力的师资队伍，打造校内专任教师、优秀创业校友、校外企业专家 3 类双创导师组成的教学团队。校内专任教师能根据商业项目实施基本流程以及商业模式关键点进行全面了解与指导，完善商业计划书，锻炼表达能力。优秀创业校友和校外企业专家可以结合实际情况为学生提供具体项目的落地执行指导和建议，帮助他们解决问题和克服困难。

4.5创设“专创融合”、“产教融合”双融合实践平台

高职院校应积极与本地企业、科研机构等合作建设创新创业实践基地。实践基地的建设要与课程体系相结合，形成有机的教育体系，循序渐进地融入创新创业精神、理念和技能教育。设立创新实验室，搭建校企创业孵化平台，为学生提供实践实训场所和资源，让学生接触到真实的商业环境，学习实际经验和技能，增加创新创业实践实训机会。引进先进企业研发团队和研发资源，采用企业出题、职校解题联动模式，实现双创教育与产业链密切对接，帮助学生将创意转化为创新产品和服务。

通过明确新商科发展理念、构建专创融合课程体系、培养师资队伍、创设双融合实践平台等途径，我校市场营销专业有效植入双创教育，专创融合培养新商科创新创业人才，为促进区域经济发展和高等职业教育事业进步做出了表率。不断的探索和实践证明，“专创融合”绝不是在专业教育教学内容的基础上简单拼凑、添加创新创业内容即可，而应该在专业教育中渗透创新创业教育，二者之间相互促进、相得益彰。

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作者简介：匡爱花（1982—），女，湖南娄底人，广州城建职业学院副教授，硕士，研究方向：企业管理、创新创业教育

基金项目：广州城建职业学院2023年度校级科研课题创新创业类一般课题“新商科‘专创融合’实践研究——以市场营销专业为例”（课题编号：2023CXCYY05）。