摘要：在“双减”政策下，农村初中学校面临着一系列的挑战和机遇。本研究旨在探讨如何通过多样化的学业质量评价策略，加强农村初中学校的教学管理，以提升学生的综合素质和学习效果。本研究将结合农村初中的实际情况，提出具体的策略和建议。

关键词：双减政策；农村初中；学业质量评价；教学管理；研究策略

一、引言

“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，以促进学生身心健康发展。然而，在农村初中学校中，由于资源有限、师资力量薄弱等问题，实施“双减”政策面临更多的困难。因此，如何通过多样化的学业质量评价策略，加强学校的教学管理，成为农村初中学校需要迫切解决的问题。

二、农村初中学生学业质量评价的现状与问题

（一） 现状

当前，农村初中学生的学业质量评价主要依赖于传统的考试成绩和作业完成情况。这种单一的评价方式往往忽视了学生的个性差异和多元发展，不利于培养学生的综合素质。

（二） 问题

1.评价方式单一，忽视了学生的多元发展。

目前很多教师只注重知识灌输，而忽视学生能力培养和个性全面发展的教育，教育过程对学生进行单一的布置作业、检测，这种评价只有目标评价而无过程评价，难以对现代教育所强调的学生个性、全面发展作出正确评价。

2.评价标准过于统一，难以体现学生的个体差异。

评价过于统一，内容单调、答案固定，非常不利于对学生多方面、多角度地培养，同时严重遏制了学生个性特长的发展，没有体现学生的个体差异。

3.评价结果反馈不及时，缺乏针对性的指导和帮助。

评价没有及时合理的反馈，学生无法知道评价的结果，评价的作用就会大打折扣。依据评价结果进行反馈，引导学生梳理思路，才帮助学生形成灵活而深刻思维和识记能力，从而真正形成学生独特核心素养。

三、多样化加强学校教学管理的策略

（一）建立多样化的学业质量评价体系

1.引入综合素质评价。学校把德育教育纳入综合素质评价体系，认真组织开展评价工作。学校根据学生的发展规律，培养学生形成的自律、自主、自强、自信的中学生，将养成教育评价以及优秀学生的激励和表彰有机整合，开发了在校学生德育发展的评估系统。

2.注重过程性评价。完整的教学过程包括教、学、评三个方面，教师要注重过程性评价。首先，课堂实施过程教师要把评价活动有机融入“教”的全程，实现过程性评价与终结性评价的结合。其次，评价活动要贯穿学生的“学”，关注每一次活动环节，关注每一个学生。再次，要注重多元主体评价，评价突出过程性，评价标准灵活化，评价以激励为主，评价内涵丰富，评价工具创新等。最后，评价活动的设计要基于学科核心素养、综合品质的培养，要注重联系社会生活实际。

3.鼓励自我评价和同伴评价。

激励学生学会审视自我、调整自我、提升自我，学会自我评价。学会正确地认识自我，不断调整努力的方向，同时学生根据同伴互评内容给自己颁奖。引导学生既看到他人的变化，也看到自己的变化，学生们学会了如何用欣赏的眼光看待他人，如何用自省的目光修炼自我。

（二）加强学校教学管理

1.优化课程设置。

首先，开足开齐开好国家课程，全面落实立德树人根本任务。新学期学校制定好学校课程计划执行方案、分年级编排总课程表、教师课程表。同时，学校建立、完善学生核心素养为目标的课程体系，认真执行课程计划，严格执行课程标准。

其次，开发地方特色课程，促进素质教育全面开花。校本课程结合学校实际，充分挖掘老师自身潜在的课程资源，在学生习惯培养、体育锻炼、综合实践、主题活动等方面开发校本课程，培养学生的实践能力和创新思维。

2.改进教学方法。

新课标的出台，核心素养理念给教育教学指明了方向。学校引进大单元教学、跨学科教学模式，全员参与研修，并取得较为显著的效果。如，梁桂兰老师和谢嘉露老师同课异构展示把年级语文下册第三单元大单元整合课《心中的桃源》利用本土资源，创设情境教学，激发学生学习的欲望，听课率高，课堂生成性突出，这样的课深受学生喜爱。由实验班级成功推广到整个年级乃至整个学校，快速推动教学改革、实现核心素养培育目标。

3.加强师资培训：提高教师的专业素养和教学能力，为实施多样化的学业质量评价提供支持。

在“双减”政策及“双新”背景下，需要不断提升教师队伍的专业素养和教学能力，深化教研实践，强化师资队伍。学校开展的校本研修培训注重专家引领，深化教师教学理念，拓宽教学视野，更新教学方法。如《“双减”背景下的作业设计》专题培训，深入剖析了当前教育政策对学生作业量和质量的新要求及学业质量的评价。分享了有效作业设计的策略，包括明确作业目标、合理控制难度和时间、注重作业的实践性和趣味性，以及如何利用作业促进学生的自主学习和批判性思维。

学校科研处积极开展了系列教研活动，把科组长教学工作校本培训项目。举办“教研强师”主题论坛，为教师搭建教育交流与合作的平台；开展“先锋大会诊”活动，为学生的学习体验和教师的教学实践提供平台。这样的交流与互动，相互启发，相互促进，共同提升教育教学水平。

学科研讨常态化。每周举行一下次研讨课，及时组织说课、评课，依据新课标进行深入的交流和讨论。在互动中，执教的老师会详细阐述自己的授课设想，复盘教学过程，明得失，感受到课标与课堂改革的紧密关系，激发教研的魅力。

（三）建立良好的家校合作关系

1.加强家校沟通。覃塘三中建立“一生一策”成长健康档案，成立“一生一导师”组。导师定期与家长进行沟通，了解学生家庭情况和成长需求，制定个性化的学业质量评价。2.鼓励家长参与评价：学校成立班委会，邀请家长参与学生的学业质量评价，增强家长对教育的信任和支持。

3.共同制定教育计划：根据学生学习情况和家长需求，共同制定个性化的教育计划，促进学生全面发展。

四、结论

在“双减”背景下，农村初中学校通过建立多样化的学业质量评价体系和加强学校教学管理来提升学生的综合素质和学习效果。同时，建立良好的家校合作关系是实现这一目标重要保障。通过不断研究和实践，相信我们能够找到更加有效的策略和方法来推动农村初中教育的发展。

参考文献：

[1]《义务教育数学课程标准（2022年版）》.

本文系广西壮族自治区教育科学“十四五”规划课题《“双减”背景下农村初中学生学业质量评价多样化方法研究》（2022ZJY554）的研究成果。