摘要：“图形与几何”是小学数学教学中至关重要的知识，教师传统一贯式教学行为，不利于学生深度理解，并引发厌学情绪。通过信息技术可以将抽象内容变得更加直观，加深学生的印象，确保学生全面掌握与运用。论文研究了信息技术在小学数学“图形与几何”教学中融合应用路径，教师趣味导入、注重信息技术演示、侧重练习多样化，有助于转变过去“图形与几何”教学模式，提高教学水平，驱使学生综合发展、共同进步。

关键词：小学数学；图形与几何；信息技术；应用

引言

随着新课程教育改革发展，广大教师更对信息技术形成了高度关注，给小学数学改革带来诸多机遇的同时，也增添了一些挑战。以“图形与几何”为例，通过信息技术能够提高教师教学质量，为学生创建趣味课堂环境，激发学习积极性，提升学生创新力、逻辑思维等能力。为充分融合信息技术，推动小学数学“图形与几何”高质量教学，下文将提出几点融合路径。

一.注重趣味导入

导入是课堂教学的核心，传统中教师带领学生复习所学知识，直接过渡到新知识的教学模式，学生短时间内能够接受所学，然而单一导入方式，无法吸引学生持续性关注。信息技术为小学数学课前导入提供趣味性，可以很好点燃学生学习兴趣。

以“圆”相关知识为例，教师事先分析教材，收集飞速旋转车轮的视频，课堂中播放并询问同学：“车轮做成圆形的原因，它可以做成三角形或者是其他形状吗？”以学生日常生活常见车轮事物启发思考，降低问题难度，也能够拉近学生与知识间的距离，带动学生从多个角度分析。学生们给出看法后，教师带入章节知识，并告诉同学们，只要听讲便能找出正确答案，从而调动学生学习欲望，且引导学生在持续性学习中，明确几何知识与车轮间的关联，专心听讲，提高学生学习水平[1]。

二.注重信息技术演示

新时期教育基础上，教师“图形与几何”教学，可以以教材为主，网络资源为辅，通过PPT课件、视频等信息化教学资源，拓宽教材知识范围，引导学生自主探究，充分掌握所学知识，并减轻学习压力，加深对“图形与几何”知识点的理解。

例如，教师讲解“梯形”内容时，全新的知识给学生一种陌生感，教师高质量教学中，可以充分利用信息技术进行演示。首先，带领学生回忆生活中关于梯形的物体，分析与该知识点的联系，消除学生畏难心理。教师展示房顶、汽车挡风玻璃等生活化的梯形事物，还原梯形本质特点。之后根据学生数学基础与能力，划分成四人一组的学习小组，深入阅读教材知识，学习梯形面积计算方法。同时，教师在多媒体上展示提前制作好的课件，分解成多个图形的图形，引导学生联同多个图形，推算出梯形面积计算过程。教师时刻观察小组讨论过程，成员遇到问题时及时引导，小组取得阶段性胜利时给予肯定，增强学生的自信心。而关键知识点则应当反复带领学生观看视频，一边讲解一边演示，由此推出S＝（a＋b）h÷2的梯形面积计算公式。相对于过去直接论述公式的教学模式，信息化演示更加形象、生动，学生全身心投入的基础上，也能够高效完成学习任务，潜移默化提高思维能力、想象力等。

三.侧重练习多样化

检验学生知识掌握情况，巩固练习环节必不可少。信息技术基础上“图形与几何”巩固练习，教师设计多个练习方案，趣味性的练习题能够激发学生训练动力，且积极参与到过程中。此外，教师使用先进教学设备，同步学生练习情况，指出学习中的不足及时引导，确保学生认清错误，并清楚掌握几何内容。

以“认识平行四边形”为例，评估学生对该知识点的掌握情况，正确区分长方形、正方形，教师上课时开展多样化练习。首先，学生们可以使用电子画板，画出自己印象中的四边形，简单回忆教材内容。如，根据学生之前学习过的梯形，如何组合两个梯形拼凑出平行四边形。学生完成教师交代的问题，此时就需要深度了解梯形、平行四边形的特点。确定以后在计算机软件上反复练习。班级学生数学基础较差，练习中难免出现错误。而轻轻点击按键便可以消除错误画面的计算机软件，便于学生操作，也能够快速进行多次练习。学生整个训练过程不需要花费太多精力，适当减轻学习负担，也能够消除厌学情绪，对于提高学生知识巩固效果有着重要帮助[2]。

结语

总而言之，信息技术为小学数学教学提供了关键工具，并有助于教师高质量教学。小学数学“图形与几何”教学中应用信息技术，能够降低知识点学习难度，通过课前导入、信息化演示以及多样化练习等方法，可以启发学生思考，并全身心融入到课堂教学中，深度掌握数学知识，提高思维能力、空间想象力等。

参考文献：

[1]张锋年．信息技术在小学数学“图形与几何”课堂教学中的应用解析[J].数学学习与研究，2021（12）：158－159.

[2]周春凤．信息技术在小学数学图形与几何教学中的运用[J].新课程研究，2020（12）：51－52，55.