摘要：在核心素养理念的指导下，小学劳动教育的重要性日益凸显。本文首先阐述了核心素养与小学劳动教育的关系，然后深入分析了小学劳动教育的价值所在，并提出了基于核心素养理念下的小学劳动教育实施策略。通过系统研究，本文旨在提高小学劳动教育的实效性，促进学生的全面发展。

关键词：核心素养；小学；劳动教育；价值挖掘；实施策略

引言

随着教育改革的深入发展，核心素养理念逐渐深入人心。核心素养不仅关注学生的知识与技能，更强调学生的情感态度、价值观以及关键能力的培养。在这样的背景下，小学劳动教育作为培养学生实践能力、创新精神和团队协作意识的重要途径，其地位和作用愈发重要。因此，深入挖掘小学劳动教育的价值，研究其实施策略，对于推动学生全面发展具有重要意义。

一、核心素养与小学劳动教育的关系

核心素养是一种全面涵盖个人品质、能力以及社会适应能力的综合素养，它是学生在成长过程中为满足未来生活与学习需求所必须具备的基本素质。具体来说，这包括了学生在道德观念、学习能力、人际交往、创新思维等多个方面的关键能力。在小学教育阶段，学生正处于一个关键的成长时期，他们的身心正在逐步发育成熟，对于知识、技能以及情感态度和价值观的培养具有极其重要的意义。

劳动教育作为一种具有实践性和体验性的教育方式，可以让学生亲身参与劳动，从而让他们深刻体会到劳动的辛勤与喜悦，进而培养出对劳动的热爱、对劳动者的尊重以及对劳动成果的珍视。此外，劳动教育还能通过实践活动提升学生的动手操作能力，激发他们的创新思维，同时通过团队合作的形式，培养他们的集体协作精神和责任感。这些素质和能力，都是构成学生核心素养的关键要素，对于他们的全面发展和未来社会的适应能力具有深远的影响[1]。

二、小学劳动教育的价值挖掘

1. 培养学生实践能力

小学劳动教育通过引导学生亲身参与种植、养殖、手工制作等多样化的劳动活动，使学生在实践中学习、在实践中成长。这种富有实践性的教育方式不仅使学生能更深刻地理解劳动的本质和价值，还极大地提升了他们的实践能力和动手能力，助力他们在实际操作中发掘自身潜能，体验劳动的乐趣和成就。

2. 促进学生情感发展

劳动教育不仅聚焦于学生技能的提升，更深刻关注其情感体验的丰富。在亲身参与劳动的过程中，学生们能够真切地感受到劳动的艰辛与满足，品味到团队合作的默契与欢乐，以及成功带来的喜悦与自豪。这种深入的情感体验，使学生们更加珍视劳动的成果，从而树立起尊重劳动、热爱劳动的坚定价值观[2]。

3. 提升学生创新能力

劳动教育强调学生的实践探索与自主思考，旨在激发他们的想象力和创造力。在劳动的过程中，学生被鼓励勇于尝试新方法与新思路，不断寻求解决问题的最佳路径。这一过程不仅能够有效激发创新思维，还能培养学生的创新精神，从而显著提升他们的创新能力。

三、基于核心素养理念下的小学劳动教育实施策略

1. 整合课程资源，丰富劳动教育内容

学校应当积极地深入探索和最大限度地利用校内以及校外的劳动教育资源，将劳动教育巧妙地与学科教学、校园文化活动等有机地融合在一起，实现劳动教育与学科教学、校园文化活动的无缝对接。为了实现这一目标，学校可以采取多种措施，如开展劳动教育课程，组织学生参与校园绿化、环保、志愿者等活动，引导学生参与社会实践活动，以及鼓励学生参加各类劳动技能培训等。同时，学校还可以加强与企业、社区等外部单位的交流合作，为学生提供更多实践劳动的机会，让学生在实践中学会劳动、体验劳动、享受劳动，从而培养他们正确的劳动观念和良好的劳动习惯。此外，学校还应注重劳动教育的评价体系构建，将劳动教育成果纳入学生综合素质评价，激发学生参与劳动教育的积极性。同时，学校要关注学生的个体差异，因材施教，使劳动教育真正惠及每一个学生。通过多元化的劳动教育方式，让学生在实践中学会合作、创新、解决问题，为他们的全面发展奠定坚实基础[3]。

2. 创新教学方法，增强劳动教育趣味性

教育工作者应当持之以恒地积极探索和大胆创新，不断地丰富和更新劳动教育的教学方法。他们可以尝试采用项目式学习、合作学习等多种教学模式，让学生在亲身参与的过程中，深刻体验到劳动带来的乐趣和成就感。此外，教师还可以充分利用现代信息技术手段，例如虚拟现实技术，来辅助教学。通过模拟劳动场景等方式，他们可以更加生动有趣地展示劳动的过程和意义，从而有效提升学生的学习兴趣和积极参与的程度。在探索和尝试新的教学方法的过程中，教育工作者需要保持谦虚谨慎的态度，积极向学生学习，了解他们的需求和兴趣。同时，教师还应该注重教学实践与理论的结合，通过研究劳动教育的理论，不断提高自己的教学水平[4]。

3. 强化实践环节，提升学生实践能力

学校应当提升实践环节在整个教学体系中的地位和比重，采取一系列措施使学生能够通过亲自参与各类实践活动，深刻体验劳动所蕴含的价值与深远意义。通过精心组织各类校外劳动实践活动，诸如社区服务、环境保护、农田劳作等，让学生将课堂上学到的理论知识与实际操作相结合，从而在实践中不断学习和积累经验，促进其综合素质的全面提升和个性的全面发展。此外，学校还可以举办劳动技能竞赛等活动，激发学生参与实践的积极性和主动性，培养他们的团队协作能力和竞争意识。与此同时，学校需要构建一个全面而细致的实践评价体系，确保对学生实践成果的评价既客观又公正，并及时给予学生正面的反馈与激励。这个评价体系不仅应该涵盖学生在实践活动中的表现，如态度、技能、创新等方面，还应该关注学生在实践过程中的团队合作精神、问题解决能力以及道德素养等综合素质的培养。通过这样的评价体系，可以更好地促进学生对实践活动的重视，鼓励他们在今后的学习和生活中继续发扬劳动精神，实现自我价值与社会价值的双重提升[5]。

结论

在小学阶段实施劳动教育，是培养学生核心素养的重要途径之一。通过整合课程资源、创新教学方法以及强化实践环节，我们不仅可以丰富劳动教育的内容，提升其实效性，还能让学生在实践中感受到劳动的价值与乐趣，培养他们的实践能力、创新精神和团队协作精神。在未来的教育实践中，我们需要进一步挖掘劳动教育的潜力，拓宽其实施渠道，使其更好地服务于学生的全面发展和未来社会的需求。

参考文献：

[1]代云.新时代小学生劳动教育问题及策略研究[D].安庆师范大学，2020.

[2]李雅洁.核心素养视角下小学劳动教育研究[D].湖南师范大学，2020.

[3]李红婷.小学生劳动教育的价值定位与实践路径[J].教育理论与实践，2020，40（11）：11-13.

[4]张绣琴.中小学生劳动教育的价值意蕴及实现路径[J].现代中小学教育，2019，35（07）：5-8.

[5]庞茗萱，高维，程亚楠.天津市小学生劳动教育现状调查研究[J].上海教育科研，2017，（08）：46-50.