摘要：将分层教学方法运用于高中语文课堂，对提高学生的阅读能力有着十分重要的作用。可以分析班上的不同学习状况，考虑到每一个学生的学习状况，把班级分成了不同的等级，然后针对不同的学生提出了相应的学习目标，让他们可以根据自己的实际情况，确定自己的语文目标。教师对教学内容进行了分级，使学生可以在合理的范围内学会与自己所能接受的知识，从而有效地提高教学质量。通过教学评估，可以使学生认识到自己语文写作中的不足之处，并为以后的语文阅读提供了有益的借鉴。教师在课堂上对学生进行分层，自然就形成了一种激励和激励作用的梯子。采用分层教学方法进行高中语文阅读教学，能促进师生间的交流、增进师生感情、营造和谐的师生关系、有效地培养学生的情感共鸣、提高课堂教学效率、加深学生对语文的理解、对学生的学习能力、对学生的学习起到积极作用。

关键词：高中语文；分层教学；教学对策

引言

所谓钱要花在刀刃上，在高中这一阶段，时间就是就是最宝贵的，因此如何高效学习是高中生和老师们要共同面对的一大难题。高中作为学生学习生涯中重要的一个阶段，学生们面临着高考这一重大事件，面对各科学习压力之下，最快速提高语文成绩的方式就是从语文阅读入手。因为语文考卷的设置上，语文阅读的分数可以直接决定语文成绩的高低，所以可以说提高语文成绩的捷径就是语文阅读。而老师通过语文分层教学法来帮助不同语文基础的学生可以为学生提供他们最需要也最适合的学习帮助，为学生的语文学习加挂加油包，让学生更加高效地学习语文，最快地提高语文成绩。

一、传统高中语文教学的弊端

（一）固化的高中语文教学方式

有句话叫“教无定法”，也就是说，教的方法要多样化。由于语文老师在课堂上一味地传授知识，语文课堂将会枯燥乏味，难以激发语文学习的热情，这种教学方式就像是一首催眠曲，会让人产生强烈的困倦感，影响语文的学习能力，使学生对语文课产生厌倦。这就需要广大的教师对新的教学方法进行广泛的研究，在备课时要根据课程的内容来设计更加新颖的教学内容，力求创新，从而寻找出一种行之有效的、形式多样的教学方法。

（二）忽视了学生的个体多样性

在语文课堂上，常常都是老师作为主导者，学生们只能被牵着鼻子走，很少有可以发挥自己主观能动性的时候，这样的教学会使学生的自主思考能力下降，让学生变得墨守成规，只会依靠老师找答案，丧失自主学习的能力，不利于学生创造力、创新力的发展，对学生的全面发展产生一定的阻碍。

二、分层教学法在高中语文阅读教学中的具体策略

（一）精准把握学生的阅读水平现状

分层教学得以实施的前提是了解学生的状态，全面摸排、深入了解，做到心中有数，才能针对性地科学设置层次。因此在具体教学中，老师要通过多种方式，比如小测验、课堂问答、小组讨论等了解学生的语文学习基础情况、学习思维、阅读习惯等，这样才能更加精准地为每个学生定位，把他们归到合适的层级，从而让教学方式与他们的实际状况相适应。老师通过前期的深入调研确定的分层教学方案，要能够弥补学生的短板和不足，发挥他们的优势和长处，做好方向明确的阅读能力的训练和提升。对目前学生语文阅读现状进行调研摸排分析可知，很多学生受传统的固定阅读教学模式的影响，学习的流程较为僵化。老师只是把文章机械性地分解成段落、句子，并制订了学习任务，这种方式制约了学生的思维拓展，影响了他们的学习积极性。因此，老师要积极转变拓展教学思维，结合学生的知识储备现状和知识能力水平，设定不同的任务目标，并进一步细化分层，在任务的困难度上要适当，让学生能够经过一定的努力就能达到。对目标分层进行动态的调整，不断激励学生向上进步。这样学生就能够在灵活多样的环境中不断学习吸收阅读知识，同时其知识认知记忆和思维能力也能得到相应的提升。理性的思考和感性的认知在分层教学的引导下，都会有所拓展和丰富，这对于综合阅读能力的提升有着十分重要的促进作用。老师通过分层教学对学生的了解也会更深入。

（二）阅读教学目标分层

针对不同层次的学生，设定不同的教学目标。对于C层次的学生，重点在于基础知识的学习和掌握；对于B层次的学生，则需要在巩固基础的同时，提高学习技能和学习方法；对于A层次的学生，则要注重提高语文素养和实际应用语言的能力。

例如，在学习《荷塘月色》时，对于C层次的学生，教师可以引导学生抓住文眼，理解课文的主旨；对于B层次的学生，则要求他们深入分析文章的结构和表达技巧；对于A层次的学生，则鼓励他们进行创作性阅读，撰写读后感或进行文学评论。

（三）分层安排阅读教学活动

教师应该鼓励学生积极参与阅读活动，培养阅读习惯和自主学习能力。通过多样化的阅读材料，拓展学生的阅读视野和知识面，针对不同层次的学生，设计不同难度的阅读任务，提升学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。

例如，教师教学《谏太宗十思疏》一课，教师在课前以任务驱动的方式使学生自主完成对课文生字词的理解。课堂之上，老师以中国历史上著名的谏臣“导”出本课话题，既增加了课堂文化底蕴又丰富了课题内容，引起学生兴趣。结合本课文体“疏”，带领学生以议论文的基本结构特点开启本课内容的“学”，以课堂小组模式，让程度较好学生带动程度较差学生，分组讨论，进行本课重点内容之“探”，并结合投影展示各组同学探究成果，肯定各组成果的优点，做适当补充，既增加了学生的自信心，又完善了知识点。最后，拓展延伸与批判性思维，引导学生思考《谏太宗十思疏》对现代社会的启示和意义，讨论文本中的观点是否完全正确，是否存在可以商榷之处，鼓励学生撰写读后感或评论文章，表达自己的看法和见解。

结语

综上所述分层教学法在提高高中生语文学习效能感方面具有显著的优势和效果。它充分考虑了学生的个体差异和学习需求为每个学生提供了适合自己的学习环境和条件从而激发了学生的学习兴趣和积极性提高了学习效率增强了学习信心并促进了学生的全面发展。

参考文献：

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