摘要：“躺平”是近年来兴起了一个网络热词，“躺平”现象的出现尤其是在大学生群体中的出现也越来越多的引起社会的关注，找到高校学生出现这一现象的原因并提出解决措施是当前一项关键性任务。本研究从学习型组织理论出发，通过问卷调查法分析了解大学生出现躺平现象原因，总结归纳出5种出现此现象的原因，提出6种应对策略，以探求破解高校学生“躺平”现象的路径。

关键词：高校学生；躺平；学习型组织理论

引言

习近平总书记在庆祝共青团成立100周年大会上的讲话中指出“新时代的中国青年，生逢其时、重任在肩，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。”时代造就青年，青年也定将不负时代。然而，近些年来，出现了一种青年亚文化现象——“躺平”现象。“躺平”现象的逐步发展，在高校学生群体中也逐见端倪，这无疑对高校学生的世界观、人生观、价值观产生了不良的影响。因此，如何有效破解“躺平”现象，是一个值得探讨的问题。

一、学习型组织理论概述

学习型组织最早出现在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》[1]这本书中，这个理论模型一经提出，就掀起了学术界的讨论热潮。书中提出了如何进行学习型组织创建，也就是完成“五项修炼”：即自我超越、完善心智模式、共同愿景、团队学习和系统思考。学习型组织理论最开始被应用在企业管理中，形成了一种先进的管理理念。该理论强调的是组织的不断学习、进步、创新和发展，以建立一个持续不断学习、自我不断完善、不断发展的组织为核心任务。在学习型组织中形成持续学习、包容开放、鼓励创新的文化氛围，使组织能够不断适应环境变化，提高自身的竞争力和应变能力。在学习型组织理论引入国内后，我国众多学者对其进行了研究，在适应我国国情的基础上，程鹏[2]指出：学习型组织可以定义为在信息化的新时代背景下，具有浓郁学习氛围，充分发挥组织成员创造性思维和实际工作能力，结构简明、运转高效、符合人性的、能持续发展的新型组织。具体到高校环境中，也就是需要在校内营造一种对学生成长和发展友好的校园教育环境，帮助学生形成良好的心态、积极面对人生的态度，激发学生奋发有为、积极学习、不断创新的热情。

二、“躺平”现象在高校学生中出现的原因

（一）理想信念教育不足

高校是学生形成理想信念的关键时期，如何做好理想信念教育是高校面临的一个重要问题。就目前来说，在一些高校进行理想信念教育时存在偏差。一种是有的学校在具体进行理想信念教育时，强调最高理想，不与实际相结合，将号召内容作为强制规定。这导致学生认为理论信念距离自己较远，影响了学生对其的认同性。一种是有的学校在进行理想信念教育时过于接地气，将其与实际学生生活学习结合紧密，停留在个人层面，没有对其进行升华到社会层面。这两种方式都会使学生容易进入“躺平”状态。

（二）毕业前景不明确

生产力水平的不断提高，生产工具的不断改进，使得社会处在一个飞速运转的时代。当下社会的进程就像被按下了“快进键”[3]。近年来科技的飞速发展带来了经济结构、生产结构的改变，人工智能的不断进步、迭代更新也让一些行业出现了人员过剩，以及对于新型人才和高精尖产业人员需求的供不应求，这无疑带来了就业结构的改变。这种改变，让高校学生在几年的求学过程中对于专业目标的追求变得模糊，一些学生认为，即使毕业也无法找到对口工作，或者认为即使学的好最终跟毕业也没太大关系[4]，产生了“专业无用论”，进入“躺平”状态。

（三）个人心智不成熟

多学生从小就被灌输要成为优秀的人才，但当他们真正进入大学后，发现现实与理想存在巨大差距。面对这样的落差，一些学生会选择放弃努力，以“躺平”的方式来表达自己的不满和抗议[5]。此外，家庭环境和成长经历对学生的心态也有着深远影响。

三、学习型组织理论下应对高校学生“躺平”现象的策略

（一）建立共同愿景，激发学生的学习动力

“躺平”现象客观上来说是学生一种释放压力的出口，要允许学生适当的释放负面情绪，也要做好对于学生的引导，让学生尽早从“躺平”状态中走出来。坚定学生的理想信念，激发学生奋斗有为的精神，用正确的价值理念涵养学生品格。可以通过主题班会或者讲座等形式引导学生积极思考，并且建立良好的组织文化氛围，最终形成共同愿景，激发学生的学习内驱力，不断提高学生的思想觉悟，摆脱“躺平”的生活状态，寻找积极向上的人生价值。

（二）注重个性化发展，引导学生完成自我超越

“躺平”在高校学生中属于少数现象，这一现象的出现主要还是源于个人原因。高校要引导学生充分发挥个人能动性，主动个人发展，使每个人的效能能够最大化的发挥出来。例如根据学习型组织理论的要求，对于可以进一步改进教学模式，改善传统授课方式，尝试以学生为中心的方式，强调学生的主动性和参与性，培养学生解决问题的能力。在教学过程中帮助学生发现自我潜力，感受自身价值，重塑精神动力。改善评价机制，引入增值评价。增值评价是一种破除“五唯”固有的评价模式，更倾向于关注学生的学习起点和学习过程，通过获取学生在一个时间段内的知识增加、能力提升以及素养提高等方面的前后数据，了解学生的成长程度来评定学生的一种评价方法。

（三）强化团队合作，培养学生的协作能力

团队学习是学习型组织理论的主要特征之一，高校学生有着先天的团队优势，比如以宿舍为单位、以班级为单位、以社团为单位等的团队模式。高校要充分利用好这些团队模式，通过团队合作的方式培养学生团队合作意识，提高学生团队协作能力，使得学生能够在今后的工作中能够更好的融入集体，并在集体中贡献个人力量。

四、结语

综上所述，学习型组织理论为应对高校学生“躺平”现象提供了有益的思路和方法。通过建立共同愿景、注重个人发展、强化团队合作、倡导终身学习、改善心智模式、形成系统思维等措施，既可以提高学校的教育效果，又可以有效缓解高校学生的“躺平”现象。但同时，还需要全社会的共同努力和支持，共同营造一个有利于学生成长和发展的良好环境。

参考文献：

[1] [美]彼得·圣吉.第五项修炼：学习型组织的艺术与实践[M].张成林，译.北京：中信出版社，2009：15.

[2]程鹏：《学习型组织的标准、内涵及其具体要求》，《科技进步与对策》，2005 年第4期.

[3]覃鑫渊，代玉启.“内卷”“佛系”到“躺平”——从社会心态变迁看青年奋斗精神培育[J].中国青年研究，2022，（02）：5-13.DOI：10.19633/j.cnki.11-2579/d.2022.0018.

[4]刘小文，刘秀芳.青年“躺平”现象的深层透视与消解策略[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2023，20（12）：32-36.

[5]彭均，于涛.当代大学生“躺平”现象的多维论析——基于对全国23所高校大学生的调研分析[J].北京航空航天大学学报（社会科学版），2023，36（02）：174-181.DOI：10.13766/j.bhsk.1008-2204.2022.0203.

[6]张声雄.学习型组织理论概述[J].中国人才，2003，（02）：18-19.

作者简介：杜卓（1989.06），女 汉族 河北石家庄人 学历：硕士研究生  职称：讲师，从事思想政治教育研究