摘要：中职生英语口语交际能力的提升，不仅是素质教育的强烈要求，也是中职生全面发展的重要环节。通过对中职学生英语口语交际能力的现状调查、分析、研究，从影响中职生英语口语交际能力的因素入手，寻找提升农村中职生英语口语交际能力的策略，进一步改进教师的教学方式和学生的学习方式，使我们学校的英语教学充满活力，最终实现老师快乐中教学，学生快乐中学习。

关键词：中职英语口语；素质教育；交际能力；策略

一、引言

培养各类实用型人才是职业学校的任务。在中职教育阶段，英语教学的最基本要求应该是教会学生用英语进行交际，特别是口头交际。口语在中职学校更具有实际意义。但是中职学校学生的英语口语交际能力与素质教育的目标相差甚远，同时英语口语教学也是中职英语教学的薄弱环节，很多中职生面对实际的复杂的语言环境，却突然间不知如何应对，所以提高中职生英语口语交际能力，是素质教育的强烈要求，也是中职生全面发展的重要环节。

我校是一所县级农村职业中学，在多年的英语教学中，我们面临着同样的问题，所以，如何提升中职生英语口语交际能力，成为我们英语教师必须解决的一个问题。提升我校中职生英语口语交际能力，能极大的提高学生学习英语的积极性，进而促进我校中职生持续健康的向前发展，同时对我校其它英语教师和其它学校英语教学也是一个有益的借鉴。

二、问题的界定

对于中职生来讲，英语口语交际能力是一种利用所学英语知识表达思想、进行面对面交流的语言能力。由于受传统教学思想的局限以及国家应试教育的影响，学校英语教育在实用英语，特别是口语交际能力培养上效果不佳。中职生在英语学习时重点放在语法，写作和阅读方面，而口语交际能力的培养及应用则受到了很大程度的限制，导致我们的学生失去对学习英语口语信心。

提升中职生英语口语交际能力，是应对当前激烈的社会竞争和培养健全人格的需要，是促进中职学生全面、和谐、健康发展的需要。

三、 分析的方法

（一）调查法：设计专门的调查问卷，从而了解中职生对中职英语口语学习的喜爱程度、学习目标及学习方法。并了解学生对课堂的满意度，并及时收集与课题研究中的相关数据信息。

（二）观察法：在实施过程中，要注意观察所教学生在课堂和课余时间自我的表现。主要从他们的学习目标、学习积极性、学习方法等方面进行深入观察调研。并通过观察，对论文的实施适时进行调整。

（三）行动研究法：在英语教学的过程中，改革实践和调整策略同步进行，努力在教学中发现问题及时解决问题。

（四）经验总结法：根据调研的实施情况，及时总结经验，力争科学地找到提高中职生英语口语交际能力的策略。

四、研究的过程

1．对目前我校中职生英语口语交际能力的现状在教师和学生中进行了问卷调查，明确了研究的目标和方向。

教师调查问卷如下：

各位老师好：此问卷是为了了解中职生英语口语交际能力的现状调查，请您在百忙之中抽空完成，相信您的答案和想法对研究会有很大的帮助。同时非常感谢您的支持与配合。

（1）在培养中职生英语的听、说、读、写四种技能中，您认为那一项最重要？（      ）

A.说 B.听 C.读 D.写

（2）您组织学生成立英语兴趣小组吗？（      ）

A.是的 B.没有 C.没有坚持下来

（3）您的学生愿意参加英语技能大赛吗？（      ）

A.愿意 B.没有兴趣 C.只有个别愿意

（4）您在英语课堂上，用全英教学吗？（       ）

A.总是 B.经常 C.有时 D.很少

（5）您是否注意自己的语音、语调、连读？（       ）

A.总是 B.有时 C.经常

（6）在学生英语口语表达出现错误时，教师是何时纠正的？（       ）

A.随时 B.下课后 C.有时 D 没有

（7）您给学生推荐英语口语交际的方法和策略吗？（       ）

A.总是 B.很少 C.经常 D.没有

（8）您上优质课课的级别是：（       ）

A.没有 B.校级优质课 C.县级优质课 D.市级优质课

（9）您是否愿意在您的课堂上使用全英教学？（       ）

A.愿意 B.一般 C.不愿意

（10）学生用英语回答问题您会及时表扬吗？（       ）

A.是 B.有时 C.没有

（11）您认为在中职英语课堂教学中全面推广全英教学可能性是：（    ）

A.一定能 B.有可能 C.不可能

学生调查问卷如下：

亲爱的同学们：你们好！ 此问卷是为了了解目前我校中职生英语口语交际能力的现状调查，需要你的配合，相信你的回答和看法对研究会有所帮助。非常感谢你的支持与配合。

（1）你是否会积极回答老师的问题：（ ）

A.经常 B.偶尔 C.很少 D.从不

（2）你认为具有英语口语交际能力是否重要：（ ）

A.十分重要 B.比较重要 C.一般般 D.根本不重要

（3）你说英语时：（ ）

A.自信 B.有点紧张 C.吃力D. 完全不能

（4）你每周英语口语练习有几次：（ ）

A.两三天一次 B.每天一次 C.每周一次 D.从不

（5）你是否有背单词的习惯：（ ）

A.每天一次 B.两三天一次 C.每周一次 D.从不

（6）你是否喜欢用英语进行口语交流：（ ）

A.很喜欢 B.喜欢 C.没感觉 D.厌恶

（7）你是否找到了适合自己的英语口语学习方法：（ ）

A.找到了 B.没找到 C.不知道 D.还在摸索

（8）你是否认为自己的英语词汇量不足：（ ）

A.丰富 B.足够 C.一般 D.不足

（9）你是否认为身边缺少练习的平台：（ ）

A.足够 B.适中 C.缺少 D.完全没有

（10）你喜欢参加类似英语角的课外活动吗：（ ）

A.喜欢 B.偶尔参加 C.无所谓 D.从不参加

（11）你的英语口语水平到达哪种程度？（ ）

A.日常简单交流 B.能准确的表达出自己的观点

C.可以准确的陈述出自己的见解. D.完全不能交流

（12）你是否曾不满意老师的教学方式：（ ）

A.是              B. 否

（13）课余时间是否话练习口语？（ ）

A.是              B.否

（14）你觉得学好英语口语对你用处大吗吗？（ ）

A.很大 B.一般 C.没有影响 D.不知道

（15）你觉得以下哪种活动方式可以提高你的口语水平（多选）：（ ）

A.进行演讲朗诵比赛 B.组织英语歌曲比赛

C.开展英语角活动 D.观赏电影 E.开展专家讲座

（16）你对英语口语学习有什么建议：

2.通过集体备课，制定详细的实施过程和教案，为了提升中职生英语口语交际能力带头上示范课，并组织提升中职生英语口语交际能力的专题讲座。经过一段时间的实践，英语教师认识到为学生创设英语口语交际环境、选择英语口语交际内容、运用英语口语交际方法、激励英语口语交际动力的重要性。于是，掀起了提升中职生英语口语交际能力的高潮，并在学校论坛中相互切磋交流。我校教师的教育教学水平、研究水平都上升了一个层次。

3.每周每月进行专题研讨，如”职业学校如何利用实训室创设学习英语口语的环境等“，“如何激励中职生用英语交流”等，互相交流，提高教师英语教学能力。

4.及时总结，不断调整，进而完善方案，有力推进开展并争取有所突破。

5.认真总结阶段研究成果，撰写论文报告。

五、结论

（一）合理地为学生创设英语口语交际环境有利于改善学生的认知环境。

语言无法脱离相关的环境而学习，而当今，缺少特定的语言环境在中职英语口语的学习上表现的更加突出。所以，创设合理有效的情景进行英语口语交际的学习，是提升中职生英语口语交际能力的首要前提，而结合日常生活，创设语言环境，培养学生语言运用及交际能力是核心。同时提高教师自身英语语言水平，用流利的英语进行教学，为学生创设有利的英语交际情景是关键。通过实践证明，教师坚持用英语组织教学，对学生的听力和口语的提高是非常有帮助的的。中职学校利用实训室的优势，大胆为学生创设英语口语交际环境。

（二）合理地为学生推荐英语口语交际内容有利于发挥学生的自主性。

有了合理的英语口语交际环境，还必须有中职生喜爱的英语口语交际内容，所以内容的选择要与中职生的心理特点和生活实际保持一致，只有这样，才能充分调动学生的兴趣，更好完成教学目标。而现在的中职英语为学生练习英语口提供了较好的素材。从生活实际出发，选择容易适当的内容，引导学生主动学习。这样就建立了以教师为主导、学生为主体、活动为主线的学习共同体。达到了教学相长，师生双赢的效果。

（三）恰当地运用英语口语交际方法有利于改进教师的教学方式。

要提高中职生英语口语交际能力，教师必须改变传统的教学模式，首先，鼓励学生多听、多说、多模仿，用英语思维。掌握有效的学习方法，提高英语基础和表达能力才能达到事倍功半.口语交际是一门在实际中应用的学科，只有身临其境进行交际训练，学生的能力才能得到真正的提高。现行的中职英语教材贴近生活，生动有趣，每个单元都有口语交际训练板块，口语教学在中职阶段占有相当重要部分，在试卷里也占有一定分值。交际教学法也是一个培养学生口语交际能力的有效途径。教师可采取多种方法让学生进行训练：每日一句，一周观看英文电影，课前讲故事、角色扮演、参加竞赛等。

在教学中若教师用超高的英语口语水平进行英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是提高中职生英语口语交际能力的重要措施之一。

（四）选择合适的鼓励方式有利于激发学生进行英语口语交际的动力。

中职生处人生观和价值观形成的重要时期，教师应教育学生站在时代的最前列，努力实现自己的人生价值，要带着使命感去努力学习，激发学生有为实现自己的人生价值而学习的动力。同时，还通过测试、参加竞赛、加分等方法，最终使中职生增强学习英语口语的信心和动力。

总之，提高农村中职生英语口语交际能力是一个系统的工程，需要师生的共同努力，只有这样才能改传统的静态的课堂变为动态的课堂，改学生有被迫学习为主动学习。在快乐中主动学习，向着目标去努力学习。

六、展望

（一）实施的效果。

1.通过研究，教师的教学能力有了显著提高。

积极带头上示范课，并进行有关探究中职生英语口语交际能力的专题讨论。经过一段时间的实践，英语教师认识到为学生创设英语口语交际环境、选择英语口语交际内容、运用英语口语交际方法、激励英语口语交际动力的重要性。于是，掀起了提升中职生英语口语交际能力的高潮，并在学校论坛中相互切磋交流。我校教师的教育教学水平、研究水平都上升了一个层次。

2. 增强了学生的学习兴趣。

通过中职生英语口语交际能力的策略运用，有效地调动学生学习英语口语的积极性和主动性，学生形成了正确的学习情趣和态度，学生多听、多说、多模仿，用英语思维。同时，通过一定形式的测试、谈话、游戏等方式检测学生的学习效果。最终使中职生增强学习英语口语的信心和动力。学生由哑巴英语变为快乐英语。

3. 课堂发生了实质性的变化。

中职生英语口语交际能力的策略提升在课堂中运用，使我们学生增加了许多欢声笑语，教书和学习多了一些享受，老师快乐地教，学生快乐地学。口语学习的顺利性，极大地带动了学生学习英语的积极性，带动了学生学习语法、听力、写作的积极性。学生的综合英语水平也有了明显的提高。这是理论与实践的有效结合。

（二）研究中存在的问题与不足。

1.由于大多数中职生英语基础知识薄弱，更有甚者没有进行英语口语交际的原料，经过一年的调查，我们发现个别专业的学生在提升英语口语交际能力方面，效果不太明显。这就需要我们要有耐心，进一步加强理论方面的学习与研究，帮助学生，是他们树立信心，以便取得更大的成效。

2.在研究过程中，我们得到的资料和课例毕竟有限，尤其是在创设英语口语交际环境，为学生选择英语口语交际内容方面，我们还需要进一步深入的学习借鉴，以便更好地提升中职生英语口语交际能力。

3.经过共同的努力，我校英语教师在提升中职生英语口语交际能力方面取得了很大的成绩，结合中职生的特点，给他们量身定做一套合理的英语口语交际环境、选择合理的英语口语交际内容、恰当地运用英语口语交际方法、选择恰当的激励方式来提升中职生英语口语交际能力。我们还要进一步努力，学习理论知识和先进经验，以提高自己理论水平和实践能力，努力把素质教育贯穿于职业教育之中。

参考文献：

[1]关肇远：《导游英语口语》。北京：高等教育出版社，2004.

[2]赵雪松：《中等职业学校英语口语教学策略》。淮北职业技术学院学报，2009（03）.

[3]陈秀敏：《中等职业学校英语口语现状及对策》。科技信息，2010（07）.

[4]刘艳丽：《中等职业学校英语口语教学实践与探讨》。吉林教育教科研版，2007（04）.

[5]郭兆康：《饭店服务与管理英语》。北京高等教育出版社，2001.