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摘要： 随着职业教育的进一步发展，青年教师已然成为了高职院校的主要力量。特别是对于新建高职院校，青年教师更是占据了教师队伍的绝大多数。数量众多的新建高职院校青年教师与明显的教育教学能力不足给学校教育教学质量带来的突出矛盾，作为新建高职院校是必须认真面临的重大现实问题。如何通过培训多途径提升青年教师的教学能力，以全面保障学院教育教学稳步发展，本文以青岛航空科技职业学院为例提出了一定培训策略。

该论文系“青岛航空科技职业学院2023年校级教育科研课题（项目编号：2023XJYB01）研究成果”。

关键词：新建高职院校；青年教师；教学能力提升；培训策略

近年来，青年教师已然成为了高职院校的主要力量。特别是新建高职院校，青年教师更是成为了学校教育教学的中坚力量。然而，数量众多的新建高职院校青年教师，与自身明显的教育教学能力不足对学校教育教学质量带来了突出的矛盾，逐渐成为新建高职院校都必须直面的重要现实问题。学校如何全面依据职业院校教师素质提升计划等上级政策精神要求，结合各自师资队伍建设实际，立足新时代赋予青年教师的新要求新使命，着眼青年教师教学短板和自身发展规律，在多途径帮助青年教师提升教学能力等方面，笔者提出了自己的见解。

一、高校青年教师现状

近年在由某高校发布的《中国高校青年教师调查报告》有关数据显示：我国高校40岁以下青年教师人数，占全国高校专职教师总数的63.3%，且数据历年将不断持续递增。2022年9月，教育部发布的党的十八大以来我国教师队伍建设改革发展情况显示，目前全国专任教师总数已超过1800万人，青年教师比例超过了总数的七成。青年教师已经成为了高校教师队伍的中坚力量。数据还显示，高职院校特别是新建高职院校中的青年教师比例会比一般高校更加偏高。

二、新建高职院校青年教师现状

前期，本人对学院现有262名专任教师进行了数据调查，着重对青年教师进行了分析。具体情况详见下表：

（一）新建高职院校青年教师年龄现状

上表数据显示：262名教师中青年教师246名，占比93.9％；非青年教师16人，占比6.1%。由此可见，青年教师在学院教师队伍中占据了绝大多数比重，是学院教育教学的中坚力量。

（二）新建高职院校青年教师学历现状

数据显示：246名青年教师中研究生学历53名，占比21.5％；本科学历教师193人，占比78.5%。可以看出，本科学历的青年教师是青年教师队伍的主要力量。

（三）新建高职院校青年教师职称现状

表3数据显示：246名青年教师中初级职称教师67人，占比27.2％；中级职称35人，占比14.2％；暂无职称144人，占比58.5％。学院暂无职称教师超过了青年教师总人数的一半以上。

（四）新建高职院校青年教师教学能力现状

表4数据显示：246名青年教师中教学能力综合评价，优秀25人，占比10％；一般148人，占比60％；合格73人，占比30％。由此可见，学院青年教师队伍中总体教学能力水平偏低。

综上所述，对于新建高职院校教师来说，青年教师无论在年龄结构、学历结构、职称结构以及教学能力方面都不同程度地体现出了青年教师数量多、学历普遍不高、职称相对较低、教学能力水平偏弱等情况，也衍生出了青年教师普遍教学经验不足、教学水平不高、教学能力亟待提升等要求。

三、新建高职院校组织青年教师教学能力提升培训现状

近日，笔者也对山东省10家近五年新建高职院校对青年教师教学能力提升培训的组织进行了多种方式调研，调研结果如下：

数据显示，10所新建高职院校中，针对青年教师教学能力提升培训，有系统方案并全部实施的有2所，有部分方案但未完整实施有6所，无方案但有零散实施有2所。由此，多数新建高职院校在组织本校青年教师进行系统教学能力提升培训方面做得仍然不够。

由此可见，一方面新建高职院校青年教师的实际现状不尽人意以及新建高职院校组织青年教师教学能力提升培训力度有偏差，另一方面新建高职院校又迫切希望青年教师快速成长以稳步提升学院整体教育教学水平和质量，二者又必须在现有的条件下通过多种有效手段和途径加以强化与改善，才能使学校能够平稳有效发展。因此，有效的多途径多策略强化青年教师教学能力系统提升培训就显得越来越重要。

四、新建高职院校青年教师教学能力提升培训有效策略

（一）系统设计，有效组织

青年教师教学能力水平是学校整体教育教学质量的重要体现，有效的教学能力提升培训策略能够加快青年教师的成长。新建高职院校学院要结合自身实际，高度重视青年教师教学能力提升培训工作，不仅要从学校层面结合青年教师不同的类型与教学阶段，加强系统设计，制定不同的实施方案，而且还要落实责任单位，明确工作职责，分段组织实施。笔者结合青岛航空科技职业学院实际，主要整理了以下几个方面的培训：

1.新教师入职培训项目。加强对新入职的青年教师进行职业道德教育，学习先进教育理念，使其熟悉和掌握课堂教学的基本环节以及各环节的基本要求，提高青年教师的教学基本能力和素质。

2.新上岗教师岗前培训项目。通过学院层面岗前培训，使新上岗教师在同行教师的指导下接受课堂教学的规范训练，帮助其客观了解自身在教学中的薄弱环节，及时进行教学反思，改进教学方法，更好地开展教学工作。

3.青年教师教学导师制项目。进一步落实青年教师导师制，通过导师对青年教师教学工作的跟踪指导，帮助其树立良好的职业道德、教风学风和敬业精神，培养其对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和评价能力、语言表达能力、与学生沟通交往能力等。

4.青年教师教学竞赛项目。检验中青年教师教学能力提升效果，增进青年教师之间的相互交流学习，鼓励青年教师中的教学能手脱颖而出，在学院范围内形成广大青年教师热爱教学、研究教学、投入教学的良好氛围和局面。参赛情况与职称评审、评优评先和岗位聘任挂钩。

5.青年教师教学进（研）修项目。拓展青年教师专业领域，优化知识结构，更新知识内容，提升业务水平，力促革新教学理念、开阔教育视野、提升课堂教学与实践教学能力。

6.青年教师教学创新团队培养项目。深入贯彻落实国家关于全国职业院校教师教学创新团队建设方案以及进一步加强全国职业院校教师教学创新团队建设等有关文件精神，

7.青年教师快速成长计划项目。通过构建青年教师快速成长的路径和机制，积极帮助青年教师在学历提升、职称晋升方面快速脱颖而出，帮助青年教师快速成长。

（二）落实考核，有效评价

在系统地设计和有效完成组织的基础上，全面落实考核是有效促进青年教师教学能力提升的关键。落实考核首要明确青年教师教学能力考核牵头单位和实施单位，牵头单位全面负责青年教师教学提升计划各项工作的组织安排，实施单位具体将各项工作任务分解与落实并负责督促检查工作。其次要明确考核的标准、方式以及结果运用，给予青年教师必须认真参培的压力的同时，也积极将培训的价值发挥到最大，最终体现系统组织青年教师教学能力提升培训的初衷。

1.考核组织。每学年末青年教师教学能力提升培训的牵头单位要组织个实施单位安排青年教师教学能力跟踪考核的专项工作，要求实施单位对处于指导期内的每位青年教师进行跟踪考核。考核个人汇报与同行评议的方式进行：个人汇报（主要汇报教学能力提升方面工作）采取集中组织方式进行，同行评议（参加评议教师不少于5人）由实施单位组织同行教师代表讨论评议。综合评分确定最终考核结果。考核结果分优秀（平均分90以上）、合格（平均分60—90之间）、不合格（平均分60以下）三种，由实施单位存档。

2.结果运用。对考核结果均合格或优秀、教学能力好的青年教师，经学院党政联席会议审议通过，可视为该青年教师的指导期结束；对不合格者，该青年教师的指导期必须延长为2年，并进行第2次考核；对指导期满2年，经学院党政联席会议审议第2次仍未通过者，由二级单位向人事处提出报告，调离教师岗位。

（三）强化保障，有效提升

如果说系统的设计与完善的考核是新建高职院校青年教师教学能力提升培训的关键的话，那么有效的保障则是新建高职院校青年教师教学能力提升培训有效提升的基础。主要保障包含以下方面：

1.组织保障。学校应加强组织保障，成立由主管教学副院长担任组长，教务处处长、人事处处长、各二级单位主管教学负责人为成员的青年教师教学能力提升培养工作领导小组。领导小组应下设办公室统一制订工作计划，开展具体工作。

2.制度保障。在学校青年教师教学能力提升培养工作小组的领导下，各相关部门要根据本办法逐项制定每个项目的具体举措，完善各项目运行机制，确保各项目顺利实施。各教学单位要根据学科建设、教学和科研工作的实际情况，制定青年教师年度选拔、培训计划并组织实施。

3.经费保障。学校在师资队伍建设经费中，应按项目编制青年教师培养经费预算，在确保已有建设经费的基础上，每年新增一定比例的青年教师队伍建设经费，用于青年教师思想政治教育、培养培训、专业发展等经费支出，做到专款专用，切实提高资金使用效益。

综上，作为一所新建高职院校，构建定位明确、层次分明、与上级有关人才项目紧密衔接、可持续发展的教师系统培训体系是青年教师教学能力提升培训开展的核心，落实组织明确、标准完备、形式清晰的考核和评价机制是实现检验青年教师教学能力提升培训的水平的关键，全方位加强新建高职院校青年教师教学能力提升培训的组织、制度以及经费保障是促进青年教师教学能力提升培训的水平的的基础。只有长期坚持系统设计与有效组织，切实深入落实考核机制和评价方式，充分强化和完备各类保障，才能快速有效地建设一支具有良好职业素养，业务能力强、教学水平高、教学效果好、具有创新精神的青年教师队伍。新建高职院校教师队伍提升建设是一门永恒的课题，新建高职院校教师教学能力提升培训永远在路上！

参考文献：

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[2]李波，冯黎成，任小勇，张冰.高职院校青年教师教育教学综合能力提升的SWOT分析[J].重庆电子工程职业学院学报，2016（02）.

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[4]周敏，文西，尚静.高职院校青年教师培养现状与发展对策研究[J].现代职业教育，2021（41）.