摘要：听说是学生积累知识、提高能力的重要路径，而受应试教育影响，部分初中英语教师开展教学活动时存在重视知识传递、轻视能力培养的问题，导致学生学习热情不足。为有效解决该问题，教师应调整教学方法，积极采用“教、学、评”一体化教学模式，突出学生课堂主体地位，使其主动参与到课堂活动中来。本文将从“教、学、评”一体化的初中英语听说教学策略进行研究，通过多元化教学手段，活跃课堂氛围，提高教学有效性。

关键词：“教、学、评”一体化；初中英语；听说教学

前言

当前各学科教学重视培养学生学科核心素养，教师围绕新课改相关要求，积极创新与优化教学理念和方法，推动学生各方面能力均衡发展。而将“教、学、评”一体化教学模式运用到初中英语听说教学活动中，即可激发学生学习热情，让其意识到自身学习期间存在的优势和不足，针对不足之处及时改正，促使学生充分理解和把握知识内容，将其有效消化和吸收，逐渐转化成自身能力，后续熟练使用相关知识与他人展开交流。

一、研读语篇，制定教学实施步骤

英语学习活动观指导下的初中英语听说教学本身是一个关联性、综合性及实践性比较强的过程，教师应组织学生根据语篇中的主题、难点或文化现象进行讨论，引导学生进行思考。在初中英语课堂教学中通过实施上述步骤，在学习活动观的指导之下，有助于确保初中英语听说教学的顺利开展。

例如，在《What does your mother do？》一课教学中，教师向学生提问家庭成员职业相关的主题。以此来增强学生的理解度，并将语篇中所包含的多种职业向学生介绍，以此来使学生能够了解到更多的职业特点及职业类型。具体的教学实施步骤为：步骤一：热身导入。教师会将一段关于家庭成员职业的短视频为学生播放，以此来促使学生的学习兴趣得以激发，以便能够为新课导入做好铺垫。与此同时教师需要引导学生对自己家庭成员的职业进行谈论，并向其他学生分享自己的家庭故事，使师生之间的距离得以进一步拉近。

步骤二：新知呈现。需要将课本中的对话内容呈现出来，以此来进一步增强学生对对话内容的深入理解。教师在讲解及询问家庭成员职业时，使用的句型为：“What does your mother/father do？”并向学生示范如何进行回答。教师会要求学生对对话内容进行跟读，并需要注意语音、语调及停顿。

步骤三：操练巩固。教师会组织学生参与到分角色朗读对话中来，要求学生对对话中的语音、语调及表达方式进行模仿。并设计小组活动，要求学生之间互相询问并对关于家庭成员职业的问题予以回答，鼓励学生运用所学句型参与到实际交流中来。组织学生参与到角色扮演游戏中来，要求学生需要分别对不同职业的人物进行扮演，通过对话的方式将自己的职业特点及工作内容进行介绍。

二、主题引领，设计多层次教学活动

在初中英语课堂教学中，主题引领本身属于一种富有吸引力且高效的教学方式，教学工作在实施及开展期间需要以一个中心为主题，进而鼓励学生对多层次的教学活动进行设计，确保学生能够在参与中深化理解，促使学生的语言应用能力得以显著提升。

例如，在《What can I do for you？》一课教学中，在课堂导入期间，教师需要将一段关于商场或餐厅服务场景的短视频为学生播放，引导学生进入服务与被服务的主题情境中来，并要求学生对自己在日常生活中遇到的类似经历进行分享，促使学生的学习兴趣得以激发。教师应组织学生参与到角色扮演中来，每组中可分别选择一个服务场景，包括商场、餐厅、图书馆等，并为学生分配角色，如服务员、顾客、管理员等。要求学生根据自己所选的角色及场景，分别编写一段对话，并组织学生参与到角色扮演中来，教师可为学生提供一些日常比较常用的服务用于以此来作为参考，进而帮助学生更好的完成任务。

三、整合语言技能，外显学科核心素养

在初中英语课程教学中，加强对学生进行语言技能培养，外显学科核心素养是一项重要的教学内容，可促使学生的语言能力得以显著提升，完成了对学生文化品格、思维品质及学习能力的培养。教师还可设计一些综合性的项目及任务，使学生能够在实践中将听、说、读、写技能与学科知识相结合，有助于提升学生的英语综合运用能力。

例如，在《My home is in an apartment building.》一课教学中，在课堂导入阶段，教师会将不同类型的住房图片向学生进行展示，包括别墅、公寓、农村小屋等，教师引导学生对自己的居住环境进行讨论并分享，教师需要使用简单的英语句子对图片中的内容进行描述，确保能够为后续听说训练做好铺垫。教师需要将一段关于公寓生活的听力材料为学生播放，要求学生应边听边完成相关的听力任务，如选择题及填空题等。其中，听力材料中包含了有关公寓设施、邻居关系、日常生活等方面的信息。学生通过参与听力训练的过程，培养了学生的听力理解能力，并引导学生对听力材料中的细节信息进行关注。

结论

总而言之，进行初中英语听说教学期间，教师应积极利用“教、学、评”一体化模式开展活动，围绕教学内容和学生真实情况恰当设计教学目标，并构建良好教学情境、组织小组合作学习活动等，让学生学习热情更加高涨，形成对知识的分析和探究热情。此外，教师还应重视突显评价的多元化主体，确保评价结果全面且公正，改善过去以学生考试成绩为主要评价标准的弊端，让学生积极优化学习方法，提高学习效率。

参考文献：

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