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摘要：创业教育是“四新”建设的诠释与实践，本文通过对482名大学生进行问卷调查，检验了创业教育影响创业意愿有调节的中介模型：创业价值观在创业教育影响创业意愿中具有部分中介作用。并基于“四新”背景和本研究的发现，提出优化实施大学生创业教育、提升大学生创业意愿的对策建议。

关键词：创业教育创业意愿影响机制

“四新”建设在强调落实立德树人根本任务基础上，突显教育的价值引领作用，而加强创业价值观教育，可有效提升大学生创业者的责任感和使命感。本研究着眼价值引领的要求，深入探讨创业教育、创业价值观、创业环境与大学生创业意愿之间的关系，为“四新”背景下加强创业教育、提升大学生创业意愿提供思路。

一、理论基础与文献综述

1.创业教育与创业意愿的关系

Robinson等的研究发现创业教育使创业者获得更多的创业能力，可以显著提高其创业意愿。[1]“四新”建设提出了夯实课程体系、加强专业融合与实践教学的明确要求，因而本研究将创业教育分为创业课堂教育和创业实践教育两个维度。

基于此，我们提出以下假设：

H1：创业教育对创业意愿有显著的正向影响；

2.创业教育与创业价值观的关系

价值观是主体对某一类客体价值的稳定的思维模式[2]。许多研究都表明，创业教育及其包含的创业课程、创业导师指导等，都是创业价值观的重要影响因素。

基于此，我们提出以下假设：

H2：创业教育对创业价值观有显著的正向影响；

3.创业价值观的中介作用

李兴光在创业教育对大学生创业意愿的影响研究中发现，创业态度、主观规范起到了显著的中介作用[3]；路涯涯也认为，大学生接受创业教育不会直接影响创业倾向，而是通过影响大学生的心理认知和创业态度，从而产生创业倾向。[4]基于此，我们提出以下假设：

H3：创业价值观对创业意愿有显著的正向影响；

H4：创业价值观在创业教育对创业意愿的影响中起到中介作用；

二、结果分析

1.数据收集和样本

本研究所编制的问卷参考了开发的成熟量表，并结合本次研究特点进行修订；共分为创业教育、创业价值观、创业环境和创业意愿四个部分（创业教育分为创业课堂教育、创业实践教育），采用李克特五级量表评分，1表示“非常不符合”，5表示“非常符合”进行问卷调查，发放对象为重庆市内的4所高校，共发放问卷580份，回收有效问卷482份，有效率83.1%。样本的基本情况如下：男性52.1%，女性47.9%，性别比例相对持平，无特别偏差；学生专业涵盖工科、理科、文科等主要专业。

2.信度与效度检验

创业教育、创业价值观、创业环境和创业意愿所有因子的Cronbach’α系数都在0.857～0.945之间，信度较高。

3.假设检验

（2）回归分析

本研究选取性别、年级和专业作为控制变量，放入相应变量进行回归分析的结果如表2所示。模型1和模型2显示，创业课堂教育和创业实践教育对创业意愿有显著的正向影响（β=0.453，β=0.579，p<0.01），假设H1得到支持。模型3显示，创业价值观对创业意愿有显著的正向影响（β=0.803，p<0.01），假设H3得到支持。模型4和模型5显示，创业课堂教育和创业实践教育对创业价值观有显著的正向影响（β=0.353，β=0.331，p<0.01），假设H2得到支持。

采用乘积系数检验法进行中介效应验证，其原理是检验a*b是否呈现出显著性，检验方法为Bootstrap抽样法。由表3可知，两个假设对应的系数，a和b显著，且c’显著，同时a*b与c’同号，假设H4a、H4b得到支持，且创业价值观均具有部分中介作用。

三、研究启示

1.大力推进学科交叉融合

增强创新活力已经成为“四新”建设的共识[5]。改革课堂教学模式，拓展互动式教学，充分激发每一位学生的参与感；通过促进文科与医科、农科和工科的结合，推动基础学科与应用学科的结合，将前沿科技的研究与价值理念的研究进行深入的交叉，培养学生的创新精神；加大产教融合力度，打通社会教育资源，形成高校、企业、社会为一体的教学、研究、发展共同体，共同构建良好的创新创业生态系统。

2.强化课程思政建设

创业教育要强化价值引领，要以“培养具有家国情怀、创新精神、创业意识和创新创业能力的时代新人”为目标，制定课程思政教学大纲，通过课程思政建设积极发挥育人的主渠道作用；要坚持“知识传授与价值引领相结合”的教育教学理念，通过创业教育与专业教育协同、理论学习与实践探索融合、教学形式多样与教育资源多元并行、价值理念树立与外部环境适应，努力培养学生的创新意识、意志品质、职业操守及社会责任感。

3.优化校内创业环境

各高校应该积极加强创业教育的改革，打造创新创业教育的品牌，积极营造良好的校内创业氛围，构建起全面的校内创业服务平台。基于“四新”建设的理念，不断强化产教融合，引入校外的创业资源，在资金上、技术上、管理上为大学生提供全面的支持；发挥校友创业者的影响力，打造“创业榜样”，激发大学生创业精神；优化课程设置和评价机制，将创业实践进行量化考核，支持和鼓励大学生将创业成果进行学分认证，形成创业教育的闭环。

参考文献：

[1]BIRD B.Implementing entrepreneurial ideas：the case for intention[J].Academy of management review，1988，13（3）：442-453.

[2] 王玉樑.价值哲学新探[M].西安：陕西人民教育出版社，1993.

[3] 李兴光.创新创业教育对大学生创业意向的影响机制与路径研究[D].北京：对外经济贸易大学，2020.

[4] 路涯涯.创业教育对大学生创业倾向的影响研究[D].太原：山西财经大学，2019.

[5] 龚旗煌.新文科建设的四个“新”维度[J].中国高等教育，2021（1）：15-17.

保留作者简介吴小东，1997年，四川省广安市，研究生，创新创业教育，思想政治教育。

作者简介：吴小春，2003年，四川省广安市，本科，计算机网络。

基金项目：重庆师范大学基金项目（大学生思想政治工作专项）（22SZZL05）。