摘要：项目化学习是一种新型的学习方式，指的是学生通过在真实情境中运用学科知识和技能解决问题的过程。项目化学习强调以学生为中心，强调实践、参与、合作，倡导在真实情境中开展跨学科学习。本文分析融合人工智能的跨学科英语教学策略，并提出了相关建议。

关键词：项目化；学习视角；人工智能；跨学科英语；教学策略

随着新一代人工智能技术 （AI） 的飞速发展，其在教学中的辅助作用越来越凸显。新《英语课程标准》提出了英语学科核心素养的概念，其中英语语言能力和思维品质越来越受到重视。在项目化学习视角下，将人工智能应用到跨学科英语教学中，能更好地落实“英语学科核心素养”中的语言能力和思维品质，提高学生的学习兴趣和效果。

一、设计劳动课程，融合社会实践

劳动实践是人们主动进步的一个过程，它能为人类创造无限的财富，它是由众多人每日所从事的。在英语教学中，教师们重视英语的语用能力，因为英语与学生的生活息息相关，而劳动又是一种普遍存在的生活方式，如果把它融入到英语课堂中，一定会擦出别样的火花。英语老师在进行课堂实践时，可以运用人工智能科技，把现实中的劳动情境融入英语课堂，从而提高学生的学习积极性，然后再给他们安排一些与生活相关的实际问题，促进他们进行项目化的学习。这样，既可以让英语教学有跨学科教育的特点，又可以使学生走出课堂学习，将生活变成另一个教学基地。

比如，在教学闽教版英语六年级上册Unit 5 Housework这一课时，教师可以有如下思路：首先，家是一个居住的场所，它的生活状况对学生的身心健康有很大的影响，因此，我们都要为营造一个好的家庭卫生环境做出努力。对于这一点，英语老师在挑选视频内容时，可以将协助父母进行打扫工作，一起保持家里的卫生环境，以及不帮忙做家务，让家长们天天都在为自己的健康而忙碌做个对比。视频的呈现将更直观地启迪孩子们。每个短视频的时长设定在3分钟左右，避免了学生们的眼睛看得太疲倦，也能更好的抓住学生们的注意力。其次，在视频结束后，教师可以向学生们提问，他们对视频的理解是什么，等他们给出了答案之后，就可以提出课题“Housework”这一项目主题，然后让学生们去探索下面的问题：第一，与小组成员说一说自己能做的家务有哪些？第二，分享自己的劳动过程。第三，评选出小组内家务小能手。第四，由小组内获得荣誉称号的学生发言，说一说对自己的事情自己做的看法。第五，根据小组内推选出来的发言人员，进行公平公正的评选活动。最后，学生在教师指导下，一步一步的说出自己对家务劳动的想法与感受等，可以引导学生树立正确的劳动观念。整堂课的设计围绕“Housework”展开项目化学习，学生在讨论、实践中学习，成为了课堂的主体。同时，英语教师可以给学生提供一些实践性的任务，以加强课程的深度，加强跨学科学习的效果。比如，布置实践性的课后作业，让学生们在课余时间帮忙家长做家务，用英语介绍过程并记录下来。这样，不仅能够增强学生的实践能力，还能学以致用，有效地提高教学的质量。

二、情境模拟，体验式学习

近年来，信息化技术在教学中得到了更多的应用。运用现代科技，我们的英语教学可以在一定程度上进行改革，给学生提供更为丰富的、多样的学习资料与方法。利用多媒体教学和网络教学平台，突破时间和空间的局限，以达到个性化学习的目的。比如，在闽教版五年级上册Unit4 Weekend Activities的教学中，教师可以采用Weekend Activities的动画、图片和音频等多种形式，并通过多媒体和互动白板演示了这一课程的内容。比如，在阅读过程中，我们可以用一些图片来表现主角在周末的时候所做的事情，并用相关的英语说明来辅助他们对文章的理解。比如最后一幅图，看图片一大部分学生对It’s jumping at me.的理解并不到位，我们就可以通过动画将虚拟现实呈现，给学生们带来沉浸式的学习感受，学生会快速充分理解It’s jumping at me.的含义。可以通过使用各种仿真技术，使学生们能够在一个虚拟的空间里，亲身经历各种周末的活动情景，如科学博物馆参观、电影院观看电影等。学生们可以在其中进行自主探究，用英语来表达他们看到的和感受到的东西。在这样一种浸入式的教学模式下，学生的求知欲、积极性、主动性可以被充分调动起来。

三、反思总结，提高跨学科英语能力

项目化学习要求学生运用跨学科思维和能力来解决实际问题，培养学生的批判性思维能力，这对教师提出了更高的要求。教师要不断反思和总结自己的教学，提升跨学科知识储备，并能在跨学科教学中灵活地运用所学知识解决实际问题。项目化学习要求教师引导学生开展探究性学习，并提出问题。这就要求教师要有一定的研究能力和专业水平。在进行跨学科英语教学时，教师需要不断学习新知识、新技能，更新自己的教学理念。如果教师仅仅满足于掌握本学科的英语知识，而不进行跨学科教学研究，那么就无法真正落实“立德树人”的根本任务，也不能真正提高学生的英语核心素养。因此，在跨学科英语教学过程中，教师要不断学习和更新自己的专业知识和技能。

四、结语

总之，教师在开展人工智能应用于跨学科英语教学时，要转变传统观念，重视并充分利用人工智能技术和网络平台，构建多维度、多元化的评价体系，充分发挥人工智能在英语教学中的积极作用。只有这样，才能培养出适应社会发展需求、具有综合素养、具有创新精神和实践能力的高素质人才。

参考文献：

[1]杨涟漪.小学英语开展跨学科项目化学习初探[J].现代教学，2024，

（05）：10-11.

[2]李桐桐.基于项目式学习简析小学英语跨学科教学方法[J].智力，2023，（36）：132-135

福建省教育科学“十四五”规划2022年度“协同创新”（含帮扶项目）专项课题

课题名称：项目化学习视角下人工智能跨学科教育实践研究立项批号：Fjxczx22-11