摘要：班本课程教学中需要教师具有良好的观察和分析能力，能够及时捕捉幼儿在实际生活和学习中的具体行为表现，重视幼儿的全面发展。在幼儿园班本课程实施和推进的过程中，教师应全面渗透生活教育理论，将教育和生活进行有机结合，提高教学质量，促进幼儿健康成长和发展。

关键词：生活教育理论；幼儿园；班本课程；实施

幼儿园教育逐渐得到了社会各界的高度重视，教育理念和方式发生较大变化，为幼儿提供更加丰富、健康的生活和学习环境，促进幼儿获得更好的体验，增加幼儿生活阅历。而幼儿教学具有一定的特殊性，幼儿认知水平和理解能力正处于初级发展阶段，在接受教育中存在局限性。因此，对基于生活教育理论下幼儿园班本课程的实施与推进进行研究具有十分重要的意义。

一、生活教育理论

生活教育理论更多强调了现实生活中的实践经验和教育教学具有十分密切的内在联系，从而在教育教学过程中可以将生活作为基础，实现课程和生活实践的有机结合，进一步保障幼儿健康、持续发展。教师在实践教学中，应围绕幼儿全面发展，转变工作理念，承担教书育人的责任，帮助幼儿树立正确三观，形成良好的道德品质。

二、基于生活教育理论的幼儿园班本课程实施和推进措施

（一）明确班本课程主题

幼儿园班本课程设计和实施的过程中，需要教师详细分析幼儿的兴趣爱好、理解能力和对世界认识的水平，并联系生活实践，确定班本课程主题。基于生活教育理论，教师应正确认识教育和生活的关系，深入进行班本课程主题的研究。

例如：教师在班本课程主题设计中，更多关注幼儿和自然的接触，通过大自然激发幼儿的求知和探索欲，并且将班本课程主题和生活相关联，减少幼儿的陌生感，使得幼儿保持良好的学习状态，进一步保证教学活动高质量开展。以“大自然的神奇”为主题，激发幼儿对自然探索的兴趣，引导幼儿主动接触自然，提高幼儿的认知水平。自然中包含多种类型的植物，并且在生活中具有不同用途，以便于教师开展多样化的教学活动。如，“自然寻宝”“户外写生，特殊的植物”“亲子活动，制作野菜美食”等，将教学活动和幼儿生活联系在一起，更加符合幼儿成长和发展的需求。

（二）优化班本课程内容

生活教育理论在幼儿园班本课程实施中运用，要求教师重视幼儿生活能力的培养，立足于幼儿的实际情况和需求，创新多元化的教育资源，优化课程内容，为班本课程实施与推进提供有力的基础保障。

例如：教师在班本课程内容设计中，应提供良好的环境资源，为幼儿创造更多实践操作的空间，使得幼儿和环境进行互动，获得更好的实践体验，并在实践中学习更多知识。生活教育理论中强调了儿童为本的原则，重视儿童的自主追求，同时陶行知先生提出的“七十种生活力”中包含“种树、种菜”等，充分体现出种植能力是人们生活能力的重要组成部分。因此，教师基于生活教育理论优化班本课程内容，开展“生活中的菜地”活动，以菜地为环境资源，为幼儿提供不同种子。在此过程中，教师尊重幼儿学习的主体地位，让幼儿自主选择种植的菜种，给予幼儿更多自主思考、探索、实践动手的机会，引导幼儿主动探索。在种植活动开展中，教师鼓励幼儿自主选种，并引导幼儿以小组合作的方式，共同选择地块，进行挖坑、栽种、浇水和施肥，同时做好菜种生长过程的观察和记录。幼儿可以通过绘画、文字描述等方式，记录菜种生长，从而了解更多植物生长的规律，并更好地锻炼幼儿观察、思考和分析等综合能力，培养幼儿热爱自然和生活的情感，助力幼儿综合发展[1]。

（三）创新实践探索活动

班本课程实施中，教师应当创新实践探索活动，给予幼儿更多自主探索的机会，并提供充足的思考时间和空间，从而有效推进课程发展。在此过程中，全面渗透生活教育理念，帮助幼儿积累更多生活经验，提升幼儿自主生活能力，促进幼儿结合自己所学的知识和技能，解决现实生活问题，真正做到学以致用。此外，在班本课程实施中，教师还应当充分发挥家长的力量，得到家长的支持与配合，实现家园共育，提升班本课程实施效果[2]。

例如：在幼儿园班本课程“寻味野菜”实施中，教师可以和家长及时沟通，带领幼儿查阅更多关于野菜的相关资料，获得更多科普知识，并真正走进田野里、草丛里，寻找野菜，激发幼儿的兴趣，为后续班本课程实践探索活动顺利开展打下良好的基础。在实践教学中，教师在阅读区投放野菜相关的绘本，共同阅读和分享。如《春季野菜那些事》《带你认识野菜君》，《植物百科大全》，帮助幼儿了解现实生活中常见的野菜，掌握其形状、名称、用途、功能等。在活动中，教师带领幼儿制作野菜创意美术，帮助幼儿归纳所学的相关知识，加深幼儿的理解和记忆，并且鼓励幼儿和家长分享，促进幼儿深度学习，真正体会到班本课程的乐趣和意义。此外，教师带领幼儿走进自然，组织户外写生活动，让幼儿在指定的安全范围内，自由探索和实践，并激发幼儿的想象力和创造力，自由描绘自己的所见、所想，用画笔记录自己的发现。

结语

基于生活理论的幼儿园班本课程实施和推进中，教师应结合幼儿的兴趣爱好，明确课程主题，并尊重幼儿的主体地位，优化班本课程内容，使得幼儿更加充分地展现其能力。同时，教师积极创新实践探索活动，并全面渗透生活教育理念，观察幼儿的行为，进行正确引导，从而有效提升班本课程实施效果。

参考文献：

[1]侯翠云.生活教育理论下的幼儿园班本课程实践研究[J].炫动漫，2023（8）：229-231.

[2]张美霞.浅谈生活教育理论下的幼儿园班本课程实践研究[J].成长，2023（2）：196-198.