摘要：在初中英语教学中，传统的碎片化教学方式往往难以让学生形成系统的知识体系和综合的语言运用能力。基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计应运而生，成为当前英语教学改革的重要方向。主题意义是英语教学的核心，它能够为教学提供清晰的方向和连贯的线索，通过围绕一个主题进行大单元整体设计，可以将分散的知识点有机地整合起来，让学生在具有关联性和递进性的学习活动中，逐步深入地理解和运用语言。因此，本文重点研究基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计与思考，旨在提升初中生英语核心素养。

关键词：主题意义；初中英语；大单元整体教学；设计策略

引言

初中英语大单元的整体教学设计是指在一个较长的教学周期内，按照主题或话题的相关内容进行有机组织的教学。通过这样的设计，可以更好地培养学生的综合语言能力。同时，也能让学生在实际语境中进行语言运用，拓展课外知识，提高学生的综合素质。

一、基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计意义

（一）有利于促进知识的整合与系统化

基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计具有显著的意义，首先体现在能够有力地促进知识的整合与系统化。在传统的初中英语教学中，知识点往往是分散且孤立地呈现给学生，缺乏内在的逻辑联系，这使得学生在学习过程中难以建立起完整的知识框架，难以将所学的知识融会贯通。而基于主题意义的大单元整体设计则打破了这种局面。通过围绕一个明确的主题来组织教学内容，能够将原本零散的词汇、语法、句型、语篇等元素有机地整合在一起，提高语言运用的准确性和灵活性[1]。

（二）有利于培养学生的综合语言运用能力和思维品质

基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计的另一个重要意义在于能够有效地培养学生的综合语言运用能力和思维品质。传统的英语教学模式可能更多地侧重于语法和词汇的讲解，而忽视了学生在实际语境中运用语言进行交流和表达的能力。基于主题的大单元设计则为学生提供了丰富多样的语言实践机会。在一个完整的主题单元中，学生需要阅读与主题相关的各种文本，如说明文、议论文、记叙文等，从中获取信息，理解作者的观点和意图。同时，他们还需要通过口头表达和书面写作来阐述自己对于主题的看法和见解。这种多维度的语言输入和输出活动，能够全面锻炼学生的听、说、读、写技能，提升他们的综合语言运用能力。

二、基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计策略

（一）确定清晰明确的主题

确定一个清晰明确且具有吸引力的主题是初中英语大单元整体教学设计的基础。主题应贴近学生的生活实际，能够激发他们的学习兴趣和积极性。例如，以“campus life”为主题，可以涵盖学生在学校的学习、活动、交友等多个方面。在确定主题后，教师需要对主题进行深入的剖析和分解，明确主题所包含的子话题和核心概念。“campus life”这一主题可以细分为“课程学习”“课外活动”“师生关系”“校园设施”等子话题，而核心概念可能包括“合作”“成长”“友谊”等[2]。以“课程学习”这个子话题为例，教师可以引导学生讨论不同学科的特点和学习方法，学习与学科相关的词汇和表达，如“mathematics”“physics”“literature”“have a grasp of”“be proficient in”等。同时，可以让学生分享自己在学习过程中的困难和收获，通过口头或书面的形式进行表达。

（二）整合教材与拓展资源

在基于主题意义的大单元设计中，教师需要对教材内容进行合理的整合和重组，使其更好地服务于主题教学，还应积极拓展课外资源，丰富教学内容。以“Travel”主题为例，教材中可能会有关于不同国家旅游景点的介绍、旅游计划的制定等内容。教师可以将这些分散的内容整合在一起，并补充相关的课外阅读材料、旅游纪录片、真实的旅游攻略等。例如，在学习“旅游景点”这一部分时，教师可以引入一些国外著名旅游景点的介绍视频，让学生直观地感受其魅力，同时学习相关的词汇和描述性语言。在拓展资源的选择上，要注重其与教材的相关性和适用性，确保能够有效支持主题教学。

（三）设计多样化的教学活动

为了让学生充分理解和掌握主题内容，教师应设计多样化的教学活动，包括听说读写、小组讨论、项目式学习等。以“Food Culture”主题为例，教师可以组织学生进行一场“美食分享会”，让学生用英语介绍自己喜欢的美食，包括食材、制作方法和口感等。同时，可以安排学生分组进行“美食调查报告”，了解不同地区的特色美食和饮食文化差异，并以海报或报告的形式进行展示。在阅读教学中，可以选取与美食相关的文章，让学生在阅读后进行总结和复述。写作方面，可以布置学生写一篇关于自己制作美食的经历或对某种美食的评价。通过这些多样化的活动，学生能够从不同角度深入了解主题，提高语言综合运用能力。

（四）建立科学的评价体系

科学的评价体系对于基于主题意义的初中英语大单元整体教学至关重要。评价应涵盖学生在整个单元学习过程中的表现，包括知识掌握、技能提升、情感态度等方面。以“Festival Celebration”主题为例，教师可以通过课堂提问、小组作业、测验等方式对学生的学习成果进行评价。课堂提问可以检测学生对节日相关知识的了解程度；小组作业如制作节日贺卡或策划节日活动方案，能够考察学生的团队合作和创新能力；测验则可以评估学生对词汇、语法等基础知识的掌握情况。此外，教师还应关注学生在学习过程中的参与度、积极性和合作精神等，通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，给予全面、客观的评价。对于表现出色的学生，及时给予肯定和鼓励；对于存在不足的学生，提供有针对性的建议和指导，帮助他们改进和提高[3]。例如，在小组作业评价中，不仅要评价最终的成果，还要评价小组成员在分工合作、交流讨论等过程中的表现。通过这种评价方式，能够激励学生更加积极地参与到主题学习中，促进他们的全面发展。

三、结语

综上所述，围绕初中英语大单元进行整合教学是一种有效的教学方式。通过确定清晰的主题、整合教材与拓展资源、设计多样化的教学活动以及建立科学的评价体系等策略，可以有效地实施基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计，提高教学质量，培养学生的英语学科核心素养。

参考文献：

[1]黄春金.主题意义下初中英语大单元整体教学设计探究[J].校园英语，2023（26）：76-78.

[2]高雅文，孙芳.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学设计研究[J].中学生英语，2023（24）：37-38.

[3]孙琳.基于主题意义的初中英语大单元整体教学设计[J].新课程教学（电子版），2023（10）：53-54.