摘要：数学解决问题能力涵盖了学生运用数学知识和技巧解决数学及现实问题的能力。它是数学教学的核心，也是学生数学素养的重要体现。培养学生的解决问题能力，旨在使他们能从生活情境中发现问题，运用数学知识进行解决，并发展其应用意识和解题策略。本文旨在探讨如何在教学过程中有效提升小学生运用数学知识解决问题的能力，为其数学学习和全面发展奠定坚实基础。

关键词：小学数学；解决问题；重要性；策略

引言：

数学作为一门工具性学科，其学习目的在于使学生能够运用数学知识解决实际问题。因此，在小学阶段有效培养学生解决问题的能力至关重要。然而，当前部分小学生在此方面能力相对薄弱，需要教师高度重视。通过针对性的教学策略和方法，教师应当积极引导学生掌握解决问题的技巧和方法，以促进学生数学素养的全面提升。

一、 培养小学生解决问题能力的重要性

首先，小学生由于年龄和认知水平的限制，自主学习能力、接受能力和理解能力尚未完全成熟，这在一定程度上限制了他们思维能力的发展。然而，通过培养小学生的自主解决问题能力，我们可以为他们提供一个持续思考和探索的平台。在解决问题的过程中，他们需要主动分析、逻辑推理和寻找答案，这种活动将极大地锻炼他们的思维能力，并促进其不断成熟和完善。

其次，解决问题能力的提升对小学生数学核心素养的发展具有深远影响。数学核心素养不仅要求学生掌握数学知识，更重要的是能够运用这些知识解决实际问题。因此，通过培养小学生的解决问题能力，我们可以帮助他们建立起数学与实际生活之间的联系，提升他们的数学应用意识和能力，进一步推动数学核心素养的全面发展。

此外，在传统教育背景下，部分学生形成了对教师的过度依赖，缺乏独立思考和自主学习的能力。然而，在培养解决问题能力的过程中，教师可以采用自主探究、小组合作等教学方式，引导学生主动参与学习过程，发挥他们的主体作用。这种教学方式不仅能够提高学生的解决问题能力，还能促使他们逐渐摆脱对教师的依赖，培养起独立思考和自主学习的习惯，为其终身学习打下坚实的基础。

二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体策略

（一）强化数学与生活的联系，提升应用意识

为了培养学生的解决问题能力，我们首先需要强化数学与生活的紧密联系。数学不仅仅是数字和公式，它更是解决现实问题的工具。在教学中，我们应引导学生认识到数学在日常生活中的应用，让他们明白数学是生活的一部分。

我们可以通过引入生活中的实际问题，让学生感受到数学与生活的紧密联系。例如在教授加减法时，可以让学生思考购买文具的价格问题；在教授分数时，可以与日常的食物分配或家务分配相联系。这样，学生就能更直观地理解数学知识，并在实际生活中找到应用数学的场景。

同时我们还需要培养学生的抽象思维能力。在解决实际问题时，学生需要将问题抽象为数学问题，并运用所学的数学知识和方法进行解答。这个过程需要学生具备较强的逻辑分析能力和判断能力。因此，在教学中，我们应注重培养学生的这些能力，让他们能够独立思考、自主解决问题。

此外，我们还需要强调问题的多样性。在实际生活中，问题的解决方案往往不是唯一的。因此，在教学中，我们应鼓励学生从多个角度思考问题，寻找不同的解决方案。这样，学生就能更好地适应复杂多变的生活环境，提高解决问题的能力。

（二）指导解题策略，培育优质解题习惯

在培养小学生解决问题能力的过程中，教师不仅应当关注学生对知识的掌握程度，更要引导他们掌握解题的技巧和形成良好的解题习惯。以下是几个具体的策略：

1.强化审题训练：教师应指导学生仔细阅读题目，确保他们理解题目的要求。同时，鼓励学生标注出题目中的关键信息，这有助于他们更准确地把握解题方向。

2.深入问题分析：对于复杂或综合性强的题目，教师应引导学生仔细分析题目中的每一个条件，特别是那些看似无关紧要的细节，避免因为忽略关键信息而导致解题错误。通过分析关键词和隐藏条件，可以确定解题的范围和方向。

3.信息整理与重组：为了帮助学生更好地理解和解决问题，教师可以指导学生使用列表、画图等工具来整理和重组已知条件。这种方式不仅可以让信息更加清晰，还有助于学生发现解题的突破口。

4.信息转换与转化：在解题过程中，学生可能会遇到一些难以直接应用数学知识的情境。此时，教师应引导学生学会将题目中的具体信息进行转换，如将形象的信息转化为抽象的信息，或将生活情境转化为数学情境。这种转换能够帮助学生更好地利用所学知识来解决问题。

5.培养反思习惯：在解题完成后，教师应鼓励学生进行反思和总结。通过回顾解题过程，学生可以发现自己在解题中的不足和错误，从而不断提高解题能力和水平。同时，这种反思习惯也有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。

（三）创设实际情境，引发解题兴趣

尽管小学生的生活经验和理解能力相对有限，但他们天生充满了好奇心和探索欲。这种好奇心和求知欲是驱动他们学习新知识的强大动力。因此，小学数学教师可以利用这一点，通过创设与现实生活紧密相连的问题情境，来激发学生的解题兴趣，并促进他们解决问题能力的提升。

在教授“小数除法”这一课程时，我们可以将抽象的数学知识融入到具体的情境中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。例如，可以设计以下情境：假设班级筹集了一些班费，包括原有的24.5元和通过卖废品获得的16.1元。学生们希望用这些钱来改善学习生活，他们有两种选择，一是购买《少儿科普杂志》，二是购买跳绳。如果买7本杂志或14根跳绳，这些钱是足够的。但如果先买3本杂志，剩下的钱都要用来买跳绳，那么他们最多能买几根跳绳呢？

这个问题情境贴近学生的日常生活，容易引起他们的共鸣和兴趣。他们会积极思考，运用所学的小数除法知识来尝试解决这个问题。在解题的过程中，他们不仅可以锻炼自己的数学运算能力，还可以提高分析问题和解决问题的能力。

此外，通过创设这样的实际情境，教师还可以活跃课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学。他们可以互相讨论、合作探索，共同寻找解决问题的方法。这种学习方式不仅可以提高学生的学习效率，还可以培养他们的团队合作精神和创新能力。

总之，通过创设与现实生活紧密相连的问题情境，小学数学教师可以有效地激发学生的解题兴趣，并促进他们解决问题能力的提升。同时，这种教学方式还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、 结语

综上所述，新课程理念下，提高小学生解决问题的能力至关重要。教师可以通过以下策略实施：指导解题技巧，使学生掌握有效方法；设置情境化问题，激发学生探索兴趣；组织小组合作，促进学生互助学习；引导发散思维，鼓励创新思考；开展梯度训练，满足不同学生需求。同时，务必创造机会让学生解决真实生活问题，这不仅能提升他们解决问题的能力，还能帮助他们更好地理解数学与生活的联系，从而培养实用的数学素养。

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