摘要：本文创新性地探讨了小学美术课程中陆丰皮影艺术资源的开发利用与教学方法，旨在通过融合传统非物质文化遗产与现代教学理念，为学生打造富有创意与文化底蕴的美术学习体验。通过分析陆丰皮影的独特艺术魅力与教育价值，本文提出了一套新颖的教学策略，包括跨学科整合、数字化教学工具应用以及体验式学习方法，以期在传承民族文化的同时，培养学生的审美能力、创新思维和跨文化交流能力。

关键词：小学美术课程；陆丰皮影艺术；资源开发；创新教学；文化传承与创新

全球化和文化多元化背景下，非物质文化遗产纳入现代教育体系是培养具有全球视野、对本土文化有认同感的学生的重要方式。陆丰皮影艺术作为我国民间艺术中的一颗明珠，它所蕴含的丰富视觉元素与博大精深的文化内涵给小学美术课程的教学带来了得天独厚的资源。本文旨在探索一种新颖的小学美术课程教学模式，通过开发利用陆丰皮影艺术资源，不仅传授美术技能，更在于激发学生的文化自觉和创新能力，为学生构建一个既传统又现代的学习环境。

一、陆丰皮影艺术具有教育潜力和文化价值

陆丰皮影艺术在造型语言、色彩搭配以及叙事方式等方面都有独到之处，显示出中华文化的博大精深及魅力。将陆丰皮影引入小学美术课程，既可以丰富教学内容，又能通过背后的历史故事与民俗传统提升学生的文化自信与民族认同感[1]。同时，在皮影制作及演出过程中，创新思维及手工艺技能对于学生动手能力及艺术创造力的培养也有着不可估量的作用。

二、小学美术课程中陆丰皮影艺术资源的开发利用与教学的方法

（一）跨学科的融合

就小学美术课程而言，跨学科整合属于行之有效的教学策略之一，可以整合不同科目的知识与技能，给学生带来更全面、更丰富的学习体验。在陆丰皮影艺术资源的开发与利用中，跨学科的融合变得更加重要。通过将陆丰皮影艺术与语文、历史、音乐等多个学科融合，可以设计出一系列既富有创意又富有趣味性的教学活动，由此激发学生学习兴趣[2]。

比如在结合语文时，教师可选择有关陆丰皮影的民间故事或传说为阅读素材，使学生能够在阅读过程中理解皮影的艺术背景及文化内涵。然后在美术课上，学生可制作皮影乐器模型或设计皮影角色服装及道具来配合音乐课。这种跨学科整合既能使学生对陆丰皮影艺术有更深刻的认识，又能培养其团队协作能力及综合表演能力。

（二）运用数字化教学工具

伴随着科学技术的日益进步，数字化教学工具被越来越多地运用到小学美术课程当中。在陆丰皮影艺术资源的开发与利用中，可充分发挥数字化教学工具的优势，给学生带来更直观、更鲜活、更有趣味的学习体验[3]。

比如，可以通过AR（增强现实）技术，使学生能够在教室里虚拟地感受到皮影的制作与演出过程。通过AR技术让学生在平板电脑或手机中观察到立体皮影角色及情境。学生借助VR设备能沉浸在皮影戏演出 围氛中，观察到皮影中人物的点点滴滴，甚至能尝试亲自操作皮影进行演出。这种教学方式既能使学生对皮影艺术有更深刻的理解，又能发展其空间感知能力及手眼协调能力。在AR、VR技术之外，还可借助多媒体教学软件、在线课程平台及其他数字化教学工具向学生们提供更丰富多样的学习资源。例如，可以创建关于陆丰皮影艺术的多媒体教学材料，这些材料包括视频、音频、图片和文本等，旨在鼓励学生在课堂中进行独立的学习和探索。同时也可以在线设置皮影艺术相关课程，使学生在家也能随时随地学习。

（三）体验式的学习方法

体验式学习方法作为一种注重学生参与与实践，能使学生通过亲身体验来获取知识与技能的教学方法。在陆丰皮影艺术资源的开发与利用中，体验式学习的方法变得更加重要。通过使学生切身感受皮影的制作与演出过程，能使学生对皮影的艺术魅力与文化内涵有更深刻的认识。

比如教师可以组织学生到陆丰皮影工作室去参观，或者请皮影艺人到校园现场演出、授课。在参观或观看演出过程中，学生可以近距离地了解皮影制作的原料及工艺技巧，体验其独特的表演魅力。这种教学方式既能使学生更直观地认识皮影艺术制作与表演技巧，又能激发学生的学习兴趣与创造力。在走访、现场教学之余，还可以组织学生开展皮影戏创作与演出，如学生可选择感兴趣的民间故事、传说等为创作题材，创作皮影角色、情景，并加以表现。在演出过程中学生能够充分地发挥想象力与创造力，以皮影演出的方式呈现故事情节。这种教学方式既能培养学生的团队协作能力、综合表演能力等，又能使其在演出过程中获得成就感、自信心。

总之，体验式学习方法不失为小学美术课程教学中行之有效的策略之一。通过使学生切身感受皮影的制作与演出过程，能使学生对皮影的艺术魅力与文化内涵有更深刻的认识。同时，体验式学习方法也能激发学生的学习兴趣与创造力，培养其团队协作与综合表演能力。

结束语

开发和利用陆丰皮影这一艺术资源进行小学美术课程的教学，创新教学方法是一个有意义而又具有挑战性的课题。通过跨学科整合，运用数字化教学工具，采用体验式学习方法等方式，既能给学生提供充满创意与文化底蕴的学习氛围，又能激发其文化自觉与创新能力。然而，这仅仅是一个开始。在今后的教学中，需要不断探索与实践，对这一创新教学模式进行优化与改进，以便在培养既有国际视野又有本土文化认同的当代学生的同时，更好地继承与发展我国民族文化，凭借持续不断的努力和创新，小学的美术课程将会成为连接传统与现代、文化与艺术的重要桥梁，为学生的全方位发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王欢俊.在小学美术教学中引入民间美术资源的价值与策略[J].考试周刊，2023，（39）：157-162.

[2]谭德芝.民间美术资源在小学美术教学中的应用探讨[J].华夏教师，2022，（08）：94-96.

[3]汤蕾.民间艺术在小学美术教学中的渗透[J].教育界，2023，（32）：68-70.