摘要：进入21世纪以来，多重新型教育理念不断被引进到实际课堂教学当中，其中项目式学习策略备受瞩目，其强调发挥学生的自主学习能力，通过激发学生的学习兴趣，增强学生的创新性思维和解决问题的能力。本文旨在探讨在小学科学课堂中实施有效的项目式学习策略，分析其与培养学生高阶思维能力的关系与作用，并提出相应的教学建议，以推进小学科学教育的提质增效。

关键词：小学科学；项目式学习；高阶思维能力；课堂教学

一、项目式学习概念及其特征

项目式学习是指对真实的、复杂的问题进行探究，最终以项目的形式呈现出来的学习模式。教师带领并引导学生在日常生活中发现有趣的现象，或是发现难以解决的问题，并提出创造性想法或是疑问，继而通过小组合作等方式调查并学习相关知识，尝试开创与此知识相关的项目，学习完成此项目涉及到的所有知识，最终进行项目的成果展现的一个过程。

项目式学习方式具有几个显著特征：第一，真实性。学生提出的问题既可以是日常生活中遇到的，也可以是在学校的实践活动中发现的，要与现实生活紧密相关，保持真实性与现实性。第二，自主性。项目式学习策略倡导探究性学习，鼓励学生主动提出问题、寻找解决方案。与传统的学习方式不同，老师由讲授者变为引导者，学生成为学习的主体，在这个过程中逐步锻炼学生自主学习以及解决复杂问题的能力。第三，协作学习。学生在小组中共同完成任务，合作探究，一起解决问题并完成项目展示。第四，反思性。学生将在项目式学习过程中不断调整自己的项目内容，并评价自己和其他同学的项目成果。

二、在小学科学课堂中实施项目式学习的必要性

（一）培养学生的核心素养

当今世界飞速发展，全球化、信息化程度不断加强，对于新型人才的需求不断增加，这也对我国的人才培养提出了更高的要求。科学课堂作为小学生探索世界、建立科学观念的重要途径，迫切需要创新教学方法。项目式学习以其跨学科、协作性的特点，为学生提供了一个实践探究、主动学习的平台，不仅能够促进学生积极参与、主动探究，还可以增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力，引导学生成为一个全面发展的人，这很好的契合了国家对于培养学生核心素养的要求。

（二）培养学生高阶思维能力，激发学生内在学习动力。

记忆、领会、运用、分析、综合和评价，是教育目标分类理论创始人布卢姆，按照从低级到高级，将人的认知思维过程所划分的六个层次。按照他的观点，记忆、领会、运用为低阶思维，分析、綜合和评价属于高阶思维①。一个人高阶思维能力强往往意味着他有很强的解决问题的能力。要想提高学生解决问题的能力，需要教师们改进传统的教学方式，寻找能够培养学生高阶思维的方式方法，项目式学习恰好满足了这一需求，适应了当今社会发展的需要。

小学科学作为一门基础性和实践性课程，能使学生接触到相应的科学知识并初步体验科学实验过程。在小学阶段，孩子们天生具有探索未知的渴望，项目式学习通过提供一个开放式的学习平台，利用项目引导学习成果的展现，让学生在主动探索和实践中学习，从而增强了他们的学习积极性和参与度。在项目实施过程中，学生不仅要定义问题，设计解决方案，还要进行实验操作、数据分析和结果呈现。通过这样的学习过程，学生的分析、创新和评估等高阶思维能力得到了全面的锻炼和提升，为他们成为具有创新精神和解决问题能力的个体打下了基础。

三、如何在小学科学课堂中实施项目式学习，培养学生高阶思维能力

首先要明确项目式学习主题，教师引导问题创设。项目式学习的主题应是具体化的，可衡量的，并与学生的实际情况和学习需求相符合。该主题要与教材内容紧密结合，将相对应的知识高度概括。教师首先围绕教学目标设立项目主题的大致范围，再围绕教学重难点进行设计，然后通过引导学生独立思考，结合具体情境设计项目主题。在这个过程中应该突出学生的主体地位，教师创建有利于发散学生思维的教学情境。

例如，在《空气能占据空间吗》这一课中，教学目标是“使学生了解空气像其他物体一样占据一定的空间”，教师可以通过先讲解相关基础知识然后引导学生自主思考，分组讨论制定一个对比实验方案，验证“空气是否能够占据空间”，最终投票选举出最佳的实验方案。在这个过程中老师也可以参与进组，起到带领示范的作用，然后引导学生创设一个与本节课内容相关的项目，比如“迷你科学实验体验馆”、“空气与空间主题展览馆”等，将本小组的实验方案融入进项目展示的过程当中，再使各小组进行最终的项目展示，最后全班同学一起评价交流。通过这样的主题与问题创设，学生不仅能深入理解科学概念，还能在实践中锻炼批判性思维、创造性思维和问题解决等高阶思维能力。

四、结语

在小学科学课堂中，项目式学习这种教学方式为学生提供了一个自主学习的平台，能够激发学生的好奇心和探索欲。为发挥项目式教学作用，提升授课效果，教师可以引导学生根据具体的情景创设并完成项目目标，让学生将理论知识与实践相结合，在合作与探究中不断成长。通过此类教学创新来促进小学科学教学的发展优化。

参考文献：

[1]张立娟.小学语文教学培养高阶思维的策略[J].教育艺术.2021（11）：39-40.