摘要：随着全球化进程的加速和中国国际影响力的提升，“一带一路”倡议为高等教育的国际化发展提供新的机遇和挑战。在当前国际化背景下，河南民办高校设计类专业人才培养对于推动文化交流、促进地方经济发展以及提升跨文化交流能力具有重要意义。然而，目前河南民办高校设计类专业人才培养面临课程体系与市场需求脱节、师资力量国际化程度不高、校企合作与产学研融合不足等问题。针对这些问题，提出优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作等有效策略，以期为河南民办高校设计类专业人才培养提供参考和借鉴。

关键词：一带一路；河南民办高校；设计类专业；人才培养

引言

“一带一路”倡议作为中国推动构建人类命运共同体的重要实践，为沿线国家和地区带来前所未有的发展机遇。作为“一带一路”重要节点省份，河南在这一倡议中扮演着至关重要的角色。在此背景下，河南民办高校设计类专业人才培养面临新的机遇与挑战。本文旨在探讨“一带一路”倡议下河南民办高校设计类专业人才培养的重要性，分析当前面临的主要问题，并提出相应的策略建议。通过系统性研究，为提升河南民办高校设计类专业人才培养质量，更好地服务于“一带一路”倡议和地方经济社会发展提供理论依据和实践指导。

一、“一带一路”倡议下河南民办高校设计类专业人才培养的重要性

（一）推动文化交流

在“一带一路”倡议的框架下，文化交流已成为促进国际合作与理解的重要纽带。民办高校设计类专业的人才培养，可以有效地将河南的传统文化元素与现代设计理念相结合，创造出具有中国特色、河南风格的设计作品。这些作品不仅能够向世界展示中国文化的魅力，还能促进与“一带一路”沿线国家的文化交流与互鉴。

通过培养具有国际视野和跨文化理解能力的设计人才，河南民办高校可以为“一带一路”倡议下的文化交流提供重要支撑。例如，在视觉传达、产品设计、环境艺术等领域，培养的人才可以参与国际文化交流项目，设计具有中国特色的文创产品，或者参与沿线国家的城市规划和建筑设计，为文化交流搭建实质性的桥梁。

（二）促进地方经济发展

设计产业作为创意经济的重要组成部分，对推动地方经济转型升级具有重要作用。河南民办高校培养的设计类专业人才，能够为本地企业提供创新设计服务，提升产品附加值，增强企业竞争力。在“一带一路”倡议的背景下，这些人才可以帮助河南企业开拓国际市场，设计出符合国际消费者需求的产品，从而推动河南外向型经济的发展。

此外，设计人才的培养还能带动相关产业链的发展。例如，通过培养工业设计人才，可以促进制造业的转型升级；通过培养数字媒体设计人才，可以推动文化创意产业的发展。这些人才不仅能够直接参与经济建设，还能通过创新创业活动，创造就业机会，激发经济活力。因此，河南民办高校设计类专业人才培养对于促进地方经济高质量发展具有重要意义。

（三）提升跨文化交流能力

在全球化背景下，跨文化交流能力已成为人才必备的核心素质之一。“一带一路”倡议的实施，要求参与其中的人才具备高度的文化敏感性和跨文化沟通能力。河南民办高校设计类专业通过培养具有国际视野的人才，可以显著提升学生的跨文化交流能力。

这种能力的培养不仅体现在语言技能上，更重要的是对不同文化背景、设计理念和审美观念的理解和尊重。通过开设国际化课程、组织海外交流项目、引进国际师资等方式，河南民办高校可以为学生创造多元文化环境，培养他们的国际化思维和跨文化适应能力。这些能力对于设计类人才参与国际项目、开展跨国合作至关重要，也是“一带一路”倡议顺利推进的重要保障。

二、河南民办高校设计类专业人才培养面临的问题

（一）课程体系与市场需求脱节

当前，河南部分民办高校设计类专业的课程体系存在与市场需求脱节的问题。首先，课程设置过于注重理论知识的传授，而实践课程比重不足。这导致学生在校期间难以获得足够的实践经验，毕业后无法快速适应企业的实际工作需求。其次，课程内容更新速度较慢，难以跟上设计行业的快速发展步伐。例如，在数字媒体设计领域，新技术、新软件不断涌现，但课程内容却未能及时更新，导致学生所学知识与行业需求存在差距。此外，国际化课程和跨文化交流课程比重不足，难以培养学生的国际视野和跨文化交流能力，这与“一带一路”倡议下对人才的要求存在差距。这种课程体系与市场需求的脱节，直接影响毕业生的就业竞争力和职业发展前景。

（二）师资力量国际化程度不高

师资队伍的国际化水平直接影响着人才培养的质量和国际化程度。然而，目前河南民办高校设计类专业的师资力量在国际化方面存在明显不足。首先，具有海外留学或工作经历的教师比例较低。这导致教师队伍整体上缺乏国际化视野和跨文化交流经验，难以为学生提供国际化的教育环境。其次，国际交流与合作机会有限。由于经费、政策等因素的限制，教师参与国际学术交流、访学、合作研究的机会较少，难以及时了解国际设计教育的最新动态和趋势。此外，外籍教师引进不足。相比于一线城市的高校，河南民办高校在吸引优秀外籍教师方面存在劣势，这不利于为学生创造真实的国际化学习环境。师资力量国际化程度不高，影响了教学质量和人才培养的国际化水平。

（三）校企合作与产学研融合不足

校企合作和产学研融合是提升高校人才培养质量的重要途径。首先，校企合作的深度和广度不够。许多合作停留在表面层面，如企业接收学生实习、提供就业机会等，缺乏在人才培养方案制定、课程开发、联合研究等方面的深度合作。其次，产学研融合的机制不健全。高校与企业之间缺乏长效合作机制，双方在人才、技术、资源等方面的交流与共享不足，难以形成优势互补、互利共赢的局面。此外，国际化合作项目匮乏。在“一带一路”背景下，与沿线国家企业和机构的合作项目较少，难以为学生提供国际化的实践机会。校企合作与产学研融合的不足，导致人才培养与产业需求之间存在差距，学生缺乏实际项目经验和创新能力。

三、“一带一路”倡议下河南民办高校设计类专业人才培养的有效策略

（一）优化课程体系，对接市场需求

在“一带一路”倡议的背景下，河南民办高校设计类专业正面临着培养具有国际视野和跨文化能力人才的新挑战。为了更好地适应市场需求，满足“一带一路”建设对设计人才的新期待，优化课程体系已成为刻不容缓的任务[1]。具体而言，可以通过以下措施来实现课程体系的优化：首先，增加实践课程的比重，让学生有更多机会将理论知识应用于实际项目中；其次，加强国际化课程建设，引入国外优质教育资源，拓宽学生的国际视野。

此外，开设“一带一路”相关课程，帮助学生深入了解沿线国家的文化和设计特点；最后，建立课程动态调整机制，确保课程内容与市场需求保持同步[2]。这种优化不仅能提高学生的专业技能和创新能力，还能增强其跨文化交流能力和国际竞争力，为学生未来参与“一带一路”相关项目奠定坚实基础。

（二）加强师资队伍建设，提升国际化水平

在“一带一路”倡议的大背景下，河南民办高校设计类专业的教师队伍建设面临着新的挑战和机遇[3]。提升教师队伍的国际化水平，已成为提高人才培养质量的关键因素。这一策略旨在通过多元化的方式提升教师的国际视野、跨文化交流能力和专业水平，从而为培养具有国际竞争力的设计人才奠定基础。

具体措施包括：设立专项基金支持教师参加国际学术会议和短期访学；与海外知名设计院校建立教师交换项目；提供有竞争力的薪酬待遇吸引海外高层次人才；开设教师国际化能力提升课程，如外语强化培训和跨文化交际技能培训；建立国际化考核指标体系，将教师的国际交流经历、外语授课能力等纳入考核范围。通过这些举措，不仅能够提高教师的专业能力和教学水平，还能让教师更好地理解和把握国际设计教育的最新趋势。

（三）深化校企合作，推动产学研深度融合

在“一带一路”倡议的推动下，设计行业面临着新的发展机遇和挑战。为了培养出符合市场需求的高素质设计人才，河南民办高校设计类专业需要深化校企合作，推动产学研深度融合[4]。通过建立校企合作长效机制、设立校企联合研发中心、引入企业导师制以及完善产学研合作评价体系等措施，可以有效地将企业的实际需求和最新行业动态引入教学过程。

同时，通过国际化校企合作，学生可以获得参与“一带一路”相关项目的机会，提升跨文化交流和国际项目管理能力[5]。对于学校而言，深化校企合作有利于提升教育质量和社会声誉；对于企业来说，这种合作可以帮助他们获得更符合需求的人才，提高创新能力。通过产学研深度融合，河南民办高校设计类专业将能够培养出更多既懂设计理论又具备实践能力，既有本土情怀又具备国际视野的复合型设计人才，为“一带一路”倡议下的文化交流和经济合作提供有力的人才支持。

结束语

在“一带一路”倡议的背景下，河南民办高校设计类专业人才培养面临着新的机遇和挑战。通过深入分析当前存在的问题，并提出相应的策略建议，本研究旨在为提升河南民办高校设计类专业人才培养质量提供参考。未来，河南民办高校设计类专业应持续关注“一带一路”倡议的发展动态，积极探索国际化人才培养模式，不断提升教育质量和水平。通过持续的改革和创新，河南民办高校设计类专业有望培养出更多具有国际视野、创新能力和跨文化交流能力的高素质设计人才，为河南融入“一带一路”建设、推动文化创意产业发展提供有力的人才支撑。

参考文献：

[1]高岩，吴耀武.“一带一路”背景下西北高校外语人才培养的现实困顿与实践路向[J].西安外国语大学学报，2024，32（02）：37-42.

[2]李育瑜.“一带一路”建设背景下高校广告设计专业人才培养探索[J].鞋类工艺与设计，2023，3（21）：112-114.

[3]马颖.高校商务英语复合型人才培养模式探究——基于“一带一路”背景[J].太原城市职业技术学院学报，2023（10）：127-129.

[4]王岚，王会霞.“一带一路”背景下高校创新人才培养的路径探究[J].职业，2023（18）：93-96.

[5]陈吟玲.“一带一路”背景下民办高校财经类专业人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2022，25（23）：211-214.

作者简介：张慧芳，女，出生于1993年3月，汉族，河南安阳人，郑州科技学院艺术学院教师，硕士研究生，讲师，中级工艺美术师，研究方向：家居产品设计。

河南省民办教育协会立项课题：“一带一路”视域下河南民办高校设计类人才培养路径研究（编号：HNMXL20242185）。