摘要：本文通过分析职业院校在新形势下所遭遇的语言障碍与文化差异、国际合作资源匮乏、学生国际化意识与动机不足等主要困境，提出强化语言与文化培训、拓展国际合作渠道、推动课程国际化以及提升学生国际化意识等策略，以此进一步提升其教育质量和全球竞争力，进而在国际教育领域中占据更重要的地位。

关键词：职业院校；国际化；课程建设；问题

引言

随着全球经济一体化进程的加速，各国对职业教育的国际化需求日益增加。职业院校作为培养应用型人才的重要基地，国际化发展已成为其提升办学水平和拓展影响力的必然选择。因此，研究并探讨职业院校国际化进程中的困境与应对策略，意义较大。

1、新形势下职业院校国际化面临的主要困境

1.1语言障碍与文化差异的影响

在职业院校国际化进程中，语言障碍与文化差异是最为突出的两个挑战。首先，语言能力的不足直接影响了师生与国际合作院校的交流与合作。尽管英语作为全球通用语言在职业教育中逐渐普及，但不少职业院校的学生和教师仍面临语言表达和理解上的困难。其严重限制到学生们参与国际交流项目的积极性，还在一定程度上影响了国际合作项目的质量与效果。

其次，不同国家和地区的文化背景、教育理念以及价值观存在显著差异，此差异在跨文化交流中容易引发误解。职业院校的学生和教师在面对这些差异时，往往缺乏足够的文化敏感性、适应能力，导致跨文化合作效率低下，甚至可能出现项目中断或合作失败的情况。

1.2国际合作资源匮乏与利用率低

首先，个别职业院校由于地理位置、资源分配不均等因素，难以获得与国外院校或企业建立合作的机会。虽然在建立出了良好的合作关系，但因合作内容的局限性、国际交流项目的规模较小，资源匮乏依然成为制约其国际化发展的瓶颈。

此外，一些院校虽然与国外高校签订了合作协议，但由于缺乏后续的实施与推进，许多合作项目只是停留在形式上，实际的教育交流和科研合作并未真正展开。

1.3学生国际化意识与动机不足

对于职业院校来说，学生国际化意识与动机不足的问题严峻，此问题主要分析为：

第一，许多职业院校的学生由于家庭背景、教育环境及信息获取渠道的限制，对国际化教育的理解较为片面。学生普遍认为国际化学习仅仅是出国留学或短期交换，而忽视了其中所蕴含的丰富学习资源和文化交流的价值。即便学校提供了国际交流项目的机会，学生对其潜在的学习和职业发展优势并未充分了解，这导致学生参与此类项目的兴趣不高。部分学生也会认为参与国际项目对自身的专业学习没有直接帮助，或者担心语言障碍、文化冲突等问题会影响学习体验，从而进一步降低了参与的积极性。

第二，与普通高等教育的学生相比，职业院校学生的学习目标更具实践性，学生更为关注学习成果的直接应用与就业前景。因此，学生在选择是否参与国际项目时，更多考虑的是项目能否为学生带来实际的技能提升或就业机会。如果国际项目无法提供明确的职业发展路径，或其内容与学生的专业方向关联度不高，学生的参与动机就会大大减弱。

第三，许多职业院校的学生来自经济条件相对较差的家庭，学生参与国际交流项目时，所面临的经济压力较大。尽管部分项目提供奖学金或资助，但高昂的生活成本和潜在的机会成本仍然让许多学生不敢参与。

2、职业院校国际化的策略研究与实践路径

2.1强化语言与文化培训

2.1.1制定针对性的语言培训计划

学校应评估学生和教师的现有语言水平，识别出学生在国际交流中可能面临的具体语言挑战。对此职业院校可设置不同级别的语言课程，涵盖基础语言训练和专业术语培训，以满足不同学习者的需求。

需注意到的是，语言培训计划应当注重实用性，突出听说能力的培养，鼓励学生和教师在真实情境中进行语言练习。例如，学校可设置模拟国际会议、跨文化讨论等实践环节，让师生在模拟环境中增强语言应用能力。同时，职业院校应邀请外籍教师或语言专家参与教学，通过沉浸式的语言学习环境，提升师生的语言水平。

2.1.2开展跨文化交流活动，提升师生文化适应能力

语言培训固然重要，但在国际化过程中，文化适应能力同样不可忽视。职业院校应通过开展丰富的跨文化交流活动，帮助师生理解和适应不同的文化背景，避免在国际合作中因文化差异引发误解和冲突。

2.2拓展国际合作渠道

在拓展国际合作渠道方面，需进一步结合校企合作方式，努力扩大国际资源网络，以此搭建全球化的校企合作平台。此合作可为学校带来先进的技术和管理经验，并给予学生提供广泛的实习和就业机会，增强其国际竞争力。

首先，职业院校应主动对接跨国企业，探讨在教学、科研、人才培养等方面的深度合作。通过与这些企业共同开发课程、设置实习岗位、开展企业培训等方式，职业院校可以引入国际先进的职业技能标准和行业前沿技术，为学生提供更具实用性和国际化的教育内容[1]。

其次，职业院校可以通过参与国际行业协会和专业组织，加强与全球企业的联系。通过这种方式，学校可及时获取行业动态和合作机会，扩大国际资源网络。同时，这种参与还可提升学校在国际职业教育领域的知名度，吸引更多的国际合作伙伴[2]。

2.3推动课程国际化

首先，在推动课程国际化方面，职业院校需将国际化元素合理地融入到现有课程体系之中，在设计课程时，要充分考虑全球化背景下各行业的最新发展趋势和技术需求。例如，可引入国际通用的职业标准和认证要求，确保学生在校期间获得的知识和技能具有全球认可度。课程内容应涵盖国际法规、标准、跨国管理模式等，帮助学生掌握在国际环境中工作所需的专业知识和能力。

其次，职业院校可与国外著名高校、行业组织或跨国企业合作，引进学生的教学资源，如教材、在线课程、实验设备等[3]。

2.4提升学生国际化意识

首先，学校可以通过讲座、宣传片、国际教育周等活动，让学生深入了解全球化对职业发展的影响，帮助学生认识到国际化学习和工作经验的重要性。这类活动应当聚焦于全球化背景下的就业趋势、国际合作的优势以及职业发展机会等主题，激发学生对国际化的兴趣和参与热情。

其次，职业院校应积极推动国际化课程的开发和推广，通过在课程中融入国际化元素，使学生在日常学习中自然而然地接触到国际视野。

除课程外，职业院校还可以开展多样化的国际活动，如模拟联合国、跨文化工作坊、国际主题竞赛等。这些活动可为学生提供实际的国际交流平台，使学生在互动中提升跨文化沟通能力和全球意识。

结束语

总之，在解决国际化推进方面，职业院校需从强化语言与文化培训、拓展国际合作渠道、推动课程国际化、提升学生国际化意识等方面入手，逐步克服这些困难，促进职业院校的国际化进程。只有在实践中不断总结经验，创新策略，职业院校才可在全球化背景下获得持续的发展动力，并在国际教育舞台上发挥更为关键的作用。

参考文献：

[1]张建，李晓琳.高水平职业院校教育国际化发展对策研究——以哈尔滨职业技术学院为例[J].对外经贸，2023（5）：133-136.

[2]崔立鹏.EPIP在高职光伏专业国际化人才培养中的应用——以首届世界职业院校技能大赛赛项开发为例[J].现代农机，2023（4）：86-88.

[3]马烁，闫星元，武燕燕，等.中文+职业技能：高职院校国际化人才培养模式探究[J].邢台职业技术学院学报，2023，40（1）：51-54，60.

作者简介：张绘（1995-4），女，四川省眉山市人，汉，籍贯四川眉山，眉山职业技术学院助教，西南科技大学建筑与土木工程专业工程硕士。