摘要：随着科技的飞速发展，幼儿科学素养的培养成为幼儿园教育的重要议题。通过整合前沿教育理念与实践经验，提出一系列创新策略，融合STEM教育理念，利用互动式多媒体与游戏化学习，以及引入简单编程与机器人技术等，旨在培养幼儿的科学兴趣、创新思维和信息技术应用能力。这些策略不仅丰富幼儿园课程体系，更为幼儿提供多元化、个性化的学习路径，助力幼儿在未来社会中成为具备科学素养与创新能力的佼佼者。

关键词：“科学素养”；幼儿园；科技；信息课程；创设策略

引言

科技已深度融入我们的日常生活，成为推动社会进步的重要力量。面对这一时代变革，培养幼儿的科学素养显得尤为重要。幼儿阶段是好奇心与探索欲最为旺盛的时期，也是科学思维与创新能力启蒙的关键阶段。因此，在幼儿园阶段有效融入科技与信息教育，教师通过构建富有创意和趣味性的学习环境，激发幼儿对科学的兴趣，培养幼儿观察、思考、解决问题的能力，为未来的学习与成长奠定坚实的科学素养基础。

一、激发幼儿的科技兴趣

幼儿教育中，激发幼儿对科技的兴趣是培养其科学素养的基石。幼儿天生充满好奇，对周围世界充满探索的欲望[1]。因此，通过设计一系列丰富多彩、寓教于乐的科技教学活动，能够有效点燃幼儿对科技的热情。这些活动应紧密结合幼儿的认知特点，采用多样化的教学形式，将复杂的科技概念以直观、有趣的方式呈现给幼儿。在这样的氛围中，幼儿将更加愿意参与到科技学习中来，为幼儿未来的科学素养奠定坚实基础。

例如，在幼儿园里，可以设计一场“小小机器人探险家”的科技活动。教师利用色彩鲜艳、形态可爱的机器人模型吸引幼儿的注意，通过故事讲述的方式，让机器人成为带领幼儿探索未知世界的伙伴。接着，引导幼儿动手制作简易的纸板机器人，利用磁铁、轮子等简单材料，让幼儿在拼接过程中感受物理原理的奇妙。活动高潮部分，设置“机器人障碍赛”，让小朋友操控自己的机器人穿越由积木、隧道、斜坡等组成的赛道，体验控制机器人完成任务的乐趣。此过程中，教师适时引入编程概念，如简单的指令（前进、后退、转弯），让幼儿在玩乐中初步接触编程思维。活动结束后，组织分享会，让幼儿讲述自己制作机器人的过程和感受，以及机器人探险中的小发现。这样的活动不仅激发了幼儿对科技的浓厚兴趣，还培养了幼儿的动手能力、观察力和创新思维，为科学素养的培育播下了种子，以此促进幼儿的全面发展。

二、培养幼儿的实践能力

幼儿正处于动作思维和直观感知快速发展的阶段，通过动手操作，幼儿能够更好地理解和掌握知识[2]。因此，幼儿园的科技与信息课程应着重设计一系列易于实施的科学实验、手工制作及编程小游戏，让幼儿在“做中学”，亲身体验科技的魅力。教师应提供多样化的材料。鼓励幼儿自由探索、组合与创新。更重要的是，教师需引导幼儿在实践中观察、思考。勇于提出问题并尝试解决，从而培养幼儿的创新思维、问题解决能力和自主学习能力。

例如，在幼儿园科技活动中，教师设计一个名为“小小工程师——搭建智能小车”的项目。活动中，教师为每位幼儿准备了基础的小车底盘、电池盒、电机、小轮子以及各种传感器（如触碰传感器、光线传感器）和彩色编程积木。幼儿首先通过观看简短的视频和教师的示范，了解小车的基本构造和工作原理。随后，幼儿开始动手搭建。幼儿根据自己的想法，选择不同的材料组合，有的给小车装上了“眼睛”（光线传感器），让它能在遇到光线变化时改变方向；有的则添加了“触碰警报”，一旦被触摸就会发出声音。在搭建过程中，幼儿遇到了轮子转动不灵活、电路连接不通等问题，教师适时引导，鼓励幼儿思考问题的原因，并尝试用不同的方法解决。通过这次活动，幼儿不仅亲手制作了属于自己的智能小车，更在实践中锻炼了手眼协调能力、空间想象力，以及面对问题时的观察、思考和解决能力，初步体验到了科技的乐趣和魅力，有效提升了幼儿的科学素养和实践能力。

三、促进幼儿的思维发展

科技与信息课程应成为幼儿思维训练的沃土，通过精心设计的教学活动，着重培养幼儿科学思维能力[3]。教师应灵活运用提问策略，激发幼儿的好奇心与求知欲，引导幼儿主动思考、深入探究。同时，鼓励幼儿勇于提出个人见解与假设，并亲手设计实验或参与调查，以实践验证理论，这一过程不仅锻炼幼儿的探究精神，更促进独立思考与问题解决能力的提升。如此，幼儿将在科技与信息课程的探索中，逐步构建起科学的思维方式。

例如，可以设计一个关于“植物生长”的探究活动。教师可以通过展示各种植物的图片和实物，通过这样的实验，幼儿不仅能直观地理解植物生长的基本条件，还能学会如何通过控制变量来进行科学探究。此外，教师可以使用互动白板展示植物生长的过程，并通过动画和视频让幼儿更直观地了解植物的结构和功能。同时，教师还可以引导幼儿使用教育软件进行简单的编程和模拟实验，进一步锻炼幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。

四、增强幼儿的信息素养

面对信息技术的迅猛发展，提升幼儿的信息素养成为幼儿园教育的重要任务。通过开设信息技术基础课程，幼儿园能够为幼儿搭建起接触信息技术的桥梁，让幼儿初步掌握必要的信息技能。同时，要注重培养幼儿的信息获取、筛选、分析和利用能力，引导幼儿学会在网络上寻找有用的资源，学会辨别信息的真伪和优劣。此外，还要加强网络安全教育，提高幼儿的自我保护意识，确保幼儿在网络环境中健康成长。

例如，在创设幼儿园科技与信息课程时，可以设计一系列寓教于乐的活动来增强幼儿的信息素养。开展“小小侦探家”主题活动，让幼儿通过电脑或平板电脑，在教师的引导下，在安全的儿童教育网站上寻找关于动物习性的信息。活动中，教师教授幼儿如何识别可靠的网站标志，比如寻找HTTPS加密锁标志，并提醒幼儿不随意点击不明链接。随后，幼儿分组合作，将搜集到的信息进行筛选和整理，制作成简单的PPT或手绘海报，在班级中分享展示。此过程不仅锻炼了幼儿的信息获取与处理能力，还培养了幼儿的团队合作精神和表达能力。同时，通过教师的点评和讨论，让幼儿学会评价信息的准确性和价值，提升幼儿的批判性思维能力。此外，还可以设置“网络安全小卫士”角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习识别网络陷阱、保护个人隐私的重要性，以及遇到网络问题时如何向家长或教师求助，从而在实际操作中巩固网络安全知识，增强自我保护能力。

结束语

综上所述，幼儿园科技与信息课程的创设是顺应时代潮流、满足幼儿全面发展需求的重要举措。通过本文提出的策略，我们期望能够激发幼儿对科学的热爱与探索精神，让幼儿在轻松愉快的氛围中，逐步构建起科学的知识体系与思维方式。同时，科技与信息教育是一个持续发展的过程，需要教师不断探索、创新，以适应快速变化的教育环境，为幼儿打造一个充满科技魅力、启迪智慧的幼儿园课堂，共同见证幼儿科学素养的茁壮成长。

参考文献：

[1]郑惠云.用信息科技助推幼儿园科学活动的策略[J].教育界，2024，（09）：107-109.

[2]杨睿恺.浅谈幼儿园如何开展科技教学活动[J].当代家庭教育，2022，（20）：75-77.

[3]吴佳琪.幼儿园信息技术在科技环境中的运用[J].新课程研究，2021，（36）：106-107.