摘要：优秀传统文化不仅是我国文化的重要组成部分，而且是我国文化的重要瑰宝。传承是让优秀传统文化保持鲜活生命力的重要途径，各级各类学校是做好优秀传统文化传承的重要场所，融入高校思政课是优秀传统文化有效传承的重要路径。正确认识优秀传统文化融入校思政课的价值逻辑、现实逻辑和实践逻辑，是思政课教师履行好里的梳理光荣使命和传承好优秀传统文化的重要前提。

关键词：优秀传统文化；思政课；价值逻辑；现实逻辑；实践逻辑

大思政课具有“大课堂”、“大平台”、“大师资”、“大平台”的特点，而且随着思政课建设的不断深入，大思政课这些特点愈加突出。优秀传统文化具有丰富的育人价值，是开展大思政课教学的重要资源。新时代的高校思政课堂，要注重优秀传统文化的有效融入，思政课教师要在这个过程中体现其担当和使命。

一、相关研究的综述

从知网检索的情况来看，目前将优秀传统文化和思政课结合起来开展研究的成果较多，研究主题和内容较为广泛。

优秀传统文化融入高校思政课的价值研究。李萌（2018）认为中华优秀传统文化为思政课教学提供了丰富的教学资源，对高职院校学生人生观、价值观教育具有极为重要的引导作用。赵玉娟（2021）认为中华优秀传统文化融入高校思政课教学，对大学生认同马克思主义理想信念和社会主义核心价值观、以及提升大学生民族文化自信具有重要意义。张坤（2020）借鉴传统文化的教育方法，可以完善思政课教学方法体系;活化传统文化的精华，能够丰富完善思政课教学内容。

优秀传统文化融入高校思政课的问题研究。黄岩（2019）提出大学生对优秀传统文化缺乏深入理解、缺少兼通马克思主义理论与中华优秀传统文化的师资队伍、中华优秀传统文化与高校思政课尚未实现有效衔接等不足。郑淑媛（2021）认为大学阶段的中华优秀传统文化课程建设存在知识化倾向、覆盖面小、缺乏师资等问题。曾誉铭（2022）指出当前的融入理论内容与实际生活脱节，尚未建立一套系统的、科学的、行之有效的融入方法等不足。肖影慧（2020）认为高校学生群体对新事物的追求、当前物质条件的跃升转变以及西方资本主义价值观的普遍传播，造成了中华优秀传统文化教育融入高校思政课教学的代际困境。

优秀传统文化融入高校思政课的模式与原则研究。马建新（2021）提出坚持从历史性、规律性和共时性3个维度，推行优秀传统文化系统地进教材、进课堂、进实践，实施"三维三进"模式。张旭（2023）充分利用“五位一体”教学模式，打磨高职思政课的力度，建构凝心聚力和教研相长的教学团队，打造高职思政课的强度。邓齐飞（2021）中华优秀传统文化融入高校思想政治理论课教学的批判继承原则，取舍与创新原则，适用性原则。

优秀传统文化融入高校思政课的路径研究。王光辉（2022）提出优秀传统文化融入高校思政课有三个关键点，即如何选取素材，谁来融入，如何评价融入效果。潘昱州（2022）提出中华优秀传统文化资源融入高校思政课，具有理想、价值和实践三重向度。实践向度需要把中华优秀传统文化资源融入思政课程体系和专业课程体系，形成课程育人合力。朱清华（2022）认为二者的融合既有现实性、可行性，又充满挑战性，要立足教育主体、客体和环境三大要素，落实加强思政课教师队伍建设、增强大学生的文化认同感、优化二者融合的整体环境等。张学亮（2022）提出推动中华优秀传统文化融入高校思政课教学要做到融入意识与融入能力相统一、学生主体与教师主导相统一、理论教学与实践教学相统一。胡政阳（2020）从中华优秀传统文化的特性提出提升思政课的理论亲和力、话语亲和力和载体亲和力。邱冬梅（2020）认为要丰富教学方式，完善教育环境和载体加强考核评估机制的构建。潘云成（2022）提出新教师主要通过加强对中华优秀传统文化的理论学习和实践研究、提高将中华优秀传统文化运用到思政课教学的创新能力等路径提升中华优秀传统文化素养。甘子成（2021）提出要增强教学目标的人文价值引领、教学资源的多样性嵌入、教学方法的一体多元化运用。

二、优秀传统文化融入高校思政课的价值逻辑

价值是一个哲学概念，一般意义上指的是“有用性”。优秀传统文化融入高校思政课具有多维重要价值，一方面，优秀传统文化对高校思政课的重要价值，另一方面，高校思政课对优秀传统文化传承的重要价值。优秀传统文化融入高校思政课的价值可以从推动优秀传统文化传承、思政课教学效果提升、青年学生的健康成长、思政课教师全面发展四个方面来认识。认识是行动的重要起点，对优秀传统文化融入高校思政课价值逻辑的深刻、全面认识是思政课教师担当和使命的重要基础。

（一）有利于优秀传统文化的传承

文化是历史沉淀，是历史发展的重要产物。我国具有五千多年源远流长的历史，在这个过程中形成了璀璨的中华文化，这些文化就包含着极为宝贵的优秀传统文化。保护和传承是优秀传统文化得以延续的重要路径。随着社会的不断进步发展，目前我们对优秀传统文化的认识得到极大发展，优秀传统文化的保护和传承得到极大重视，特别是创造性转化创新性发展的提出和实践拓宽了优秀传统文化传承的新路径。

优秀传统文化的传承具有多元路径，离不开各级各类教育这个主渠道，离不开各级各类学校这个这个主阵地，其中融入高校思政课是优秀传统文化传承的重要路径。其逻辑在于，以铸魂育人为目标高校思政课紧扣青年学生人生观、价值观和世界观这个核心问题开展教育，优秀传统文化也有丰富的育人价值，两者在育人方面具有多重的契合点。优秀传统文化融入高校思政课，不仅能让青年学生学习和领悟优秀传统文化的独特魅力，而且让广大青年学生成为优秀传统文化传承的重要时代新人，优秀传统文化在这个过程中得到全面和持续的有效传承。多年来的实践表明，优秀传统文化融入高校思政课是优秀传统文化的传承的重要路径。

（二）有利于思政课教学效果的提升

思政课是涉及人生观、价值观和世界观教育的课程，具有较为典型的理论课性质。对于青年学生来说，思政课具有及其重要的作用。当前，由于青年学生的价值观念较为多元、互联网带来的各种信息的冲击和思政课教学自身存在的不足等因素的共同作用，思政课的教学效果还有很大的提升空间，特别是思政课堂的抬头率和点头率还有待提升。如何提升思政课的教学效果，其举措是多方面的，如提升教师的教学能力和水平，丰富教学方式和手段，完善教学效果的考评机制。要提升思政课的教学效果，关键还在于理念更新，如树立“大思政课”理念。“大思政课”理念的本质是理论与实践的结合，从理论与实践相结合的维度来认识思政课堂。如果仅有课堂讲授，而结合实际不足，或者相关的实践体验不足，就难以切实体现思政课价值塑造的功能。就当前的实际来看，思政课的理论性比较突出，一些思政课囿于课堂和书本，而实践性不足，突出实践性是提升高校思政课教学效果的重要方向。

优秀传统文化在本质上是我国劳动人民在长期的历史长河中不断实践的产物，其形成与发展具有典型的实践性。优秀传统文化既是理论问题，也是实践问题，而后者是重点。因此，借助多种平台和多种手段，让优秀传统文化融入高校思政课，让学生深入学习和了解优秀传统文化，让学生积极参与优秀传统文化保护与传承，这有利于提升思政课的学生参与度和体验感，有助于思政课教学效果的提升。

（三）有利于青年学生的健康成长

健康成长是学生发展的重要要求，学校、家庭和社会都是促进学生健康成长的重要阵地，都具有推动学生健康成长的重要职责。在推动学生健康成长方面，相对于家庭和社会，学校的职责更为重大，作用更为关键。主要体现为，学校教育的目标更为明确，教育的举措更为全面。因而学校成为推动学生健康成长的主阵地，学校教育是学生健康成长的主渠道，学校教育在推动学生健康成长方面的重要作用不容忽视。

德智体美劳是学生健康成长的重要目标，其中德又是学生健康成长的首要目标。学生健康成长首先表现为具有良好的品德，具有正确的价值观、人生观和世界观。加强德方面的建设是推动学生健康成长的重要抓手。学校教育在促进学生德建设方面具有多重抓手，而具有立德树人和价值塑造功能的思政课是加强学生德建设的核心课程和关键抓手。当前影响学生健康成长的因素是多元的，特别是互联网上充斥着各种良莠不齐信息的背景，通过学习优秀传统文化有助于学生良好品德的形成和正确价值观的塑造。这是优秀传统文化融入高校思政课将有助于学生德的建设的重要逻辑。

此外，优秀传统文化还具有独特的美学、体育、劳动观等方面重要价值，除了德方面重要作用外，优秀传统文化融入高校思政课也有助于学生智体美劳。总的来看，优秀传统文化融入高校思政课将是带动学生全面发展和健康成长的重要路径。

（四）有利于思政课教师的全面发展

教师是开展教育的重要主体，教师能力和素质是影响教育效果的重要因素。具体来看，教师的能力和素质可以从价值、知识和能力等维度来认识。价值主要指的是教师的价值观和思想认识层面，是教师素质的核心要素，特别对思政课教师在这方面的要求更高。知识主要指的是教师的专业知识结构和知识贮备的情况，是教师开展教学的基础条件。能力指的是教师开展教育教学的方式方法和技巧等，是教师开展教学的重要条件。对思政课教师价值、知识和能力的要求更高，不仅要有正确的价值观，而且要有以马克思主义理论为核心的较为全面的知识体系，还要有不断创新教学方式方法。就当前而言，一些思政课教师的知识和能力方面还存在一些不足，主要主要体现为一些思政课教师所学专业较杂，而且走上岗位后，向思政课教师转型的力度不够，转型的效果不好，一些教师上好思政课的能力不够。

优秀传统文化是开展思政课教学不可缺少重要内容和资源。对于思政课教师队伍建设来说，将优秀传统文化融入高校思政课有助于改变目前一些思政课教师对优秀传统文化掌握不足，在思政课教学中对优秀传统文化运用不足的等问题，这种融入是推动教师全面发展的必然要求。

三、优秀传统文化融入高校思政课的现实逻辑

优秀传统文化融入高校思政课的现实逻辑主要指的是优秀传统文化融入高校思政课的现实状况，这种状况又可以分为取得的成绩与存在的不足两个方面，即目前优秀传统文化融入高校思政课处于成绩与问题并存的局面，而且存在的问题较多，这也是目前优秀传统文化融入高校思政课亟待重视的难题。

（一）优秀传统文化融入高校思政课取得的成绩

目前优秀传统文化融入高校思政课取得的成绩主要表现在以下几个方面。一是优秀传统文化融入高校思政课受到不同程度重视，不少高校重视优秀传统文化的传承，并把优秀传统文化纳入思政课的教学。从现实来看，优秀传统文化丰富了高校思政课的内容和资源。

二是借助丰富的活动和形式将优秀传统文化融入高校思政课。优秀传统文化融入高校思政课具有多种形式，除了必要的基础知识讲授外，还包括参观非遗文化展览馆，开展各类与优秀传统文化联系密切的文化活动。活动和形式的多样性是目前优秀传统文化融入高校思政课的重要特征。三是优秀传统文化的融入不同程度提升了高校思政课的 效果。从调研的情况来看，学生们对学习优秀传统文化比较感兴趣。借助丰富的活动和形式，通过在思政课堂学习优秀传统文化，他们感受优秀传统文化独特的育人魅力，不少学生反映自己在思政课上学生的参与度较高，获得感也较强。

（二）优秀传统文化融入高校思政课存在的不足

虽然取得的了一定成绩，但目前优秀传统文化融入高校思政课

还存在较多不足。一是优秀传统文化融入高校思政课的推动机制还不健全。目前，就如何从学校层面推动优秀传统文化融入高校思政课，各个高校的做法不尽相同，但普遍存在相关举措系统性不足和前瞻性不够等问题。我们在调研中发现一些高校简单地以发文件作为此项工作的推动方式，在实际中该项工作进展缓慢。二是优秀传统文化融入高校思政课的深度不够。从调研的情况来看，目前优秀传统文化融入高校思政课存在形式大于内容的问题，难以实现有效的融入，甚至存在“悬浮”的情况。在调研中发现，优秀传统文化融入高校思政课存在较为明显虚化的问题，即一些活动所体现的思政课价值引领功能不突出，弱化了思政课的价值塑造功能，影响了优秀传统文化育人作用的发挥。从深层次原因来看，优秀传统文化难以有效融入高校思政课，主要与思政课教师的传统文化素养不足，相关的课程设计不严谨（科学性不够），相关活动设计和组织不周密，相关效果的评价机制不完善等因素有较为密切的联系，以上这些不足也是推动优秀传统文化融入高校思政课的重要抓手和切入点。

四、优秀传统文化融入高校思政课的实践逻辑

优秀传统文化融入高校思政课具有多元的路径，即要牢牢抓住关键要素——教师，着力提升教师的传统文化素养；要做好相关的课程设计，以环环相扣的严谨设计为开展教育教学打好基础；要以价值引领为导向，丰富教学形式，做好内容与形式的融合；要构建科学的测评题词，完善教学的效果评估机制，以结果倒逼优秀传统文化有效融入高校思政课。

（一）提升思政课教师的传统文化素养

教师是开展教学的关键因素，也是影响教学效果的核心因素。思政课教师的传统文化素养是优秀传统文化融入高校思政课的重要因素，这些素养包括思政课教师对传统文化的认知、态度，传统文化的知识储备等。因此，优秀传统文化要有效融入高校思政课，首先思政课教师的传统文化素养要高。由于思政课教师的专业不尽相同，特别是国学等相关专业的教师较少，因此，思政课教师主要通过自学和自修爱提升自己的传统文化素养，具体路径包括学习相关的知识，对传统文化有系统掌握；积极参与各类培训和讲座，参与相关的各类社会实践，深化对所学内容的理解。

（二）优化传统文化融入思政课的课程设计

课程设计是教学活动的导引，是涉及教学活动是否能达到预期效果的重要因素。优秀传统文化要有效融入高校思政课，做好课程设计是关键。具体来看，要围绕价值塑造的目标，设计好各个环节，将教学的知识目标、价值目标和能力目标等有效融入到教学活动中，同时又体现不同环节的不同侧重点。思政课优化传统文化融入思政课的课程设计的路径包括吃透授课要求，开展集体研讨，不断“磨课”，集思广益，在个别班现行试点等。

（三）丰富传统文化融入高校思政课的形式

形式的多样是传统文化融入高校思政课的必然要求，也是提升思政课教学效果的必然要求。丰富传统文化融入高校思政课的形式的关键是要围绕价值塑造和立德树人的目标设计和组织各类活动。这些活动要将理论讲授和实践体验（参与）有效结合起来，一般的情况是先讲知识（理论），再参与体验，最后再总结提升，在实际中，这些活动环节不可缺少，形成闭环运行。此外，思政课教师还可以结合各地的实际情况开展传统文化融入高校思政课的教学，如在民族地区可以挖掘本地资源，相关形式和活动可以提现民族特色。

（四）完善传统文化融入思政课的效果评价体系

对传统文化融入思政课的效果评价是相关教学的必然环节。完善传统文化融入思政课的效果评价主要由以下举措，建立科学的测评指标体系，体系应包含课前、课中和课后三个维度，应包含教师、学生和同行（听课教师）等群体；建立科学的测评方法，这种方法是随堂测评和期末测评的结合，后者从教师总体水平的视角对教师个人的教学效果给与评价，以考察该教师在教师队伍中授课水平和能力的情况。

总之，思政课教师在教学中要深度发掘优秀传统文化的育人价值，要有效运用优秀传统文化的资源，积极推动优秀传统文化融入高校思政课，切实为优秀传统文化的传承和发展，为提升思政课教学效果贡献自己的力量。

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基金项目：重庆工程职业技术学院“习近平总书记对宣传思想文化工作作出的重要指示专项活动研究项目”