摘要：古诗词作为中国文化的瑰宝，承载着深厚的历史底蕴和情感价值，在中华传统教育中占有重要地位。在新课标理念的引领下，如何在小学语文课程中恰当地开展古诗教学，引导学生深入感悟诗情、感受意境，已成为当前教育界亟需解决的问题。因此，本文对小学古诗意境教学展开探讨，旨在为古诗教学提供新的思路和方法，促进学生对古诗的全面理解与深入体验。

关键词：新课标理念；小学语文；古诗教学

前言：

古诗作为中华文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和价值。然而，传统的古诗教学模式往往以繁复的文字解释为主，缺乏情境体验和情感表达，使得学生难以真正领略古诗的诗意世界。面对这一问题，借助情境体验和情感表达的教学方式，将有助于学生更深入地理解和记忆古诗，从而提升学生的学习兴趣和学习效果。本文将结合实际案例，探讨如何通过情境体验和情感表达，引导学生进入古诗的意境，使其在诗词中感受到美的享受和文化的熏陶。

一、欣赏古诗词，引导学生进入诗意世界

在新课标理念的指引下，小学语文古诗教学注重引导学生进入诗意世界，通过意境教学策略，使学生深入欣赏古诗词，感悟其中的情感与意境，培养学生的审美情趣与文学素养[1]。以范成大《四时田园杂兴（其三十一）》中的一首诗为例：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”这首诗通过生活场景和简练的语言勾勒出田园生活的景象，激发学生对于自然与生活的共鸣，进而引导学生进入诗意世界，感悟其中的意境。

古诗意境教学强调情境营造。教师可以通过丰富的讲解和生动的情境引入，让学生身临其境地感受诗人笔下的田园景色，例如，教师可以讲解田园生活的场景，引导学生想象田园里劳作的场景，感受到昼出耘田、夜绩麻的辛勤与安宁。同时，通过音乐、图片等多种形式，营造出逼真的田园氛围，让学生身临其境，感受诗歌所描述的意境。

古诗意境教学注重细节品味。学生在品读古诗时，应注重对诗句中细微之处的品味，例如，学生可以观察诗句中的“童孙未解供耕织”，体味其中的亲情和责任；“也傍桑阴学种瓜”，感悟其中的劳作与乐趣。通过细节品味，学生可以更深入地理解诗歌中所蕴含的情感与意境，进而感受到诗歌的魅力与深度。

古诗意境教学注重情感共鸣。学生在品读古诗时，应与诗歌中的情感进行共鸣，通过自身的情感体验与诗歌进行对话，进一步深化对诗歌的理解与感悟。例如，学生可以结合自己的生活经历，思考诗歌中所表达的劳作与生活的意义，从而增强对诗歌的感情投入，加深对诗意世界的感悟。

二、情境体验古诗，加深学生理解和记忆

在新课标理念下的小学语文古诗教学中，意境教学策略是至关重要的一环。通过情境体验古诗，可以帮助学生更深入地理解和记忆诗歌的意境[2]。以杨万里的《稚子弄冰》为例，可以通过一系列情境体验来引导学生感受诗中的意境。

教师可以通过冰的材料和质感来进行情境体验。让学生触摸冰块，感受它的凉爽和光滑，以此激发学生对诗中金盆脱晓冰的形象的感受。通过实际体验，学生可以更加直观地理解诗中所描绘的场景。也可以通过模拟敲打金盆的声音来营造氛围。在课堂上使用一些小器具或者声音模拟器来模拟金盆敲击的声音，配合诗中“敲成玉磬穿林响”的描述，让学生闭上眼睛聆听，想象自己置身于林间，感受那种悠远清脆的声音。教师还可以通过绘画或者手工制作来表现诗中的彩丝、银钲和玻璃等形象。让学生用自己的想象力和创造力来表现诗中的景物，可以加深学生对诗歌意境的理解，并激发学生对古诗的兴趣和热爱。

三、唱歌咏诗，增加学生情感体验

在新课标理念下，小学语文古诗教学注重培养学生的情感体验和意境感知能力。唱歌咏诗是一种有效的意境教学策略，可以增加学生对古诗意境的感悟和理解。以宋代诗人雷震的《村晚》为例，通过唱歌咏诗，可以帮助学生更深入地体验诗中描绘的田园风光和生活场景，增强学生的情感体验和意境感知。

通过唱歌咏诗的方式，可以帮助学生更好地感知古诗中的意境。在《村晚》这首诗中，诗人通过描写草满池塘、水满陂、山街落日等景象，展现了一个宁静而美丽的田园场景。通过唱歌咏诗，学生可以在音乐的伴奏下，更直观地感受到诗中所描绘的景象，从而更好地理解诗人的意境表达。

唱歌咏诗可以增加学生对古诗情感的投入。在《村晚》中，诗人描绘了牧童归去、短笛无腔的情景，给人以深深的怀旧之感。通过唱歌咏诗，学生可以在情感的驱使下，更深入地体会诗人的情感表达，增强对诗歌的情感共鸣，从而更好地领悟诗的意境。

唱歌咏诗可以激发学生对古诗的兴趣和热爱。在课堂教学中，通过唱歌咏诗的方式，可以使古诗更加生动、形象，吸引学生的注意力，激发学生对古诗的兴趣和热爱。这有利于学生更深入地学习和理解古诗，提高学生的语文素养。

总结：

小学古诗教学的核心在于引导学生进入诗意世界，深入感悟诗情、感受意境。本文围绕新课标理念下的小学语文古诗教学展开探讨，结合情境体验、情感表达和唱歌咏诗等多种教学方式，提出了一套系统的教学方法和策略。通过对实际案例的分析和论证，验证了这些方法和策略的有效性和可行性，为小学古诗教学提供了新的思路和途径。未来的教学实践中，可以进一步探索和完善这些方法和策略，以促进学生对古诗的全面理解和深入体验，培养学生的审美情操和文化素养。

参考文献：

[1]王丽萍. 引导小学生深入古诗意境的方法 [J]. 教学管理与教育研究， 2022， 7 （10）： 7-8.

[2]于立群. 优化小学语文教学环境 提高小学古诗教学效果 [J]. 智力， 2022， （14）： 95-98.