摘要：校长专业素养的能力结构大致包括五项能力：思想力、执行力、创造力、亲和力和自制力。敏锐的政治眼光和良好的道德品质，这是校长专业素养能力的提升的基础。坚定的专业追求是校长专业素养提升的核心。校长要把当校长作为专业来追求。

关键词：校长；专业素养；专业追求；时代大变局

校长领导力提升是迎接时代挑战的需要。时代变革影响着学校教育的样态，反之教育也决定着时代变革的方向。一方面，随着人工智能时代的来临，教育在整个社会系统中的地位需要被再认，教育价值需要被重新定义。另一方面，国际形势波谲云诡，百年未遇之国际变局正在加速演进。校长作为学校发展的“掌舵人”，要站在社会大系统中正视时代的各种变革，并通过不断提升自身教学领导力，引领学校和师生在迎接各种挑战中走向更加美好的未来。

面临时代大变局，校长要把“当好校长”作为专业追求，并以学校发展的战略眼光提升自己的专业水平。

一、完善校长专业素养的能力结构

校长专业素养的能力结构大致包括五项能力：思想力、执行力、创造力、亲和力和自制力。思想力最重要的是政治敏锐性，能够始终把准学校发展的正确方向。执行力是一种政治素质和工作能力校长，创造力是一种前进动力和制胜法宝，亲和力是一种道德力量和人格魅力，自制力是一种品行保证和良心坚守。教学领导力的核心是对校内教学活动进行有效地引领和促进。

（1）校长思想力的内涵与表现

校长思想力维度包括政治立场、政治素质、道德品质和教育观念四个维度。政治立场主要是指对党的忠诚度，能否坚定不移地贯穿党和国家的教育方针和政策。政治素质主要是指政治的敏感性，马列主义理论修养和对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解力。校长的道德品质包括政治道德和职业道德。校长作为学校的领导，需要具备领导干部的政治道德，同时校长的职业是教师，需要有教师的职业道德。校长的思想力主要表现为是否具有坚定正确的政治立场，是否具有较高的政治素质，具体表现为政治敏锐性、政治洞察力和政治理解力。校长个人的思想品质是思想力的重要基础，当前主要体现在自身的清廉和廉洁治校的行动中。校长的教育价值观主要体现在办学思想和治校理念上。

（2）校长执行力的内涵与表现

校长执行力包括使命担当、决策思维、专业素养和工作智慧。校长的使命担当就是要促进学校的可持续发展，而学校的可持续发展追根的就是学生的成长和发展，要让学生成长就必须成就教师。校长的决策思维最关键的思考就是思考培养什么样的学生。校长的决策思维不仅是校长个人经验、知识和智慧的综合表现，还是民主意识的集中体现。校长的专业素养除了一般领导干部所必须具备的政治素养和品德素养外，校长必须是个懂教育的内行，校长要熟悉教育，精通教学，擅长教研。校长的工作智慧具体表现在愿景、定位和决策等领导智慧上，更主要的是体现在教育教学的创新上。

（3）校长创造力的内涵与表现

校长的创造力是一种综合能力，是校长基本素质、先进理念、策略思想的集中体现。校长的创造力包括教学变革、创新精神、问题意识和成就师生四个维度。教学变革主要表现在校长用人观上的人才多元重构，教学管理组织上的民主化变革，注重现代教育技术的应用。创新精神主要善于接受教育教学新理念，具有创新性思维特征，特别是在新课改中锐意创新。问题意识主要包括主动发现问题、研究问题和解决问题的能力。成就师生主要表现为保证教学时间，促进教师专业发展，保持高度透明度，为教师发展提供诱因，为学生学习提供诱因，加强学业质量标准建设。

（4）校长亲和力的内涵与表现

校长亲和力主要包括人格魅力、和谐氛围、民主管理、人际关系。具体表现主要是尊重、宽容、礼让、兼容并包，对人要求适度、做事决策公平，换位思考，给教师和学生关爱，听取不同意见等。校长要利用自己的亲和力，通过共同愿景目标的凝聚力，使教师之间出现相互信任，相互尊重，在竞争中合作，在合作中竞争的和谐状态。校长通过自己具有亲和力的情绪表达和心理引导，缓解教师的工作压力和心理压力；校长要针对教师最关心、最直接、最现实的利益问题，进行重点解决，尽可能降低干扰因素，形成良好的人际关系和更宽松的工作环境。

（5）校长自制力的内涵与表现

校长自制力是校长的自我约束能力，主要包括慎独自爱，严以律己，廉洁清明，积极进取。校长以身作则，积极倡导清白、廉洁、正直、奉献的师德师风，引导广大教师做“四有”好教师。校长率先垂范、责任担当，打造风清、气正、有作为的学校，塑造开放、大气、有涵养的教师，培养自信、阳光、有才艺的学生。校长要引领一线教师的教育科研，并带领教师从自身的实际出发，与亲历的教学实践结合起来，从教学实践中提出问题，在教学实践中探索和研究问题，并把研究成果直接应用于教学实践。

二、夯实校长专业素养提升的基础

敏锐的政治眼光和良好的道德品质，这是校长专业素养能力的提升的基础。政治敏锐性一般是对领导干部的要求，从某种意义上说，校长也是领导干部，他要领导全校的教育教学，需要把准学校发展的航向。因此，校长也必须具备敏锐的政治眼光，在谋求学校发展的决策和规划中，要善于从政治上分析判断问题，这是办好教育为人民的必然要求，是对人民高度负责的一种精神。

习近平总书记曾在《求是》杂志上发表了一篇题为《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的文献，该文献虽然是针对思政课老师提出了五点要求，但这五点要求，完全适合校长的在政治素养方面的专业要求。第一，政治要强。思政课要解决学生理想信念问题。要让有信仰的人讲信仰。第二，情怀要深。思政课要引导学生立德成人、立志成才。第三，思维要新。思政课要教会学生科学地思维。第四，视野要广。思政课教师要有知识视野，除了具有马克思主义理论功底之外，还要广泛涉猎其他哲学社会科学以及自然科学的知识。第五，自律要严。 第六，人格要正。有人格，才有吸引力。亲其师，才能信其道。这五点要求思政课教师应该做到，作为一校之长，更应该做到。习近平总书记指出：“校长要带头走进课堂，带头推动思政课建设，带头联系思政课教师。”因此，校长要有敏锐的政治头脑，就必须按照习近平总书记提出的五个要求去努力。

校长在具备敏锐的政治眼光的同时还需要有良好的道德品质。校长的道德品质以“教师职业道德”为核心，在当今形势下，首先表现为廉洁自律。作为一校之长不仅要制定一整套反腐倡廉的严密制度文化，把一切权力关进制度的笼子，使学校大到工程项目招标、大宗物品采购，小到家长宴请都置于阳光之下。而且自身要带头“守规矩、保底线、防红线”，以率先垂范的廉洁作风加大制度执行力，提高教职员工对制度的敬畏之心。利用制度敬畏意识造就自律意识，促进廉政文化内化于心，外化于行，养成洁身自好的良好风尚。

校长要坚持廉洁自律，坚守师德底线，把廉政文化建设当作一项重要的师德师风建设来抓。在日常教育教学管理中，以廉洁从教为抓手，强化教职工师德学习培训，狠抓教师教育教学日常行为规范。“反腐莫论事大小，倡廉不在位高低”，积极开展违规接受家长宴请、收受家长礼品礼金、有偿家教、酒驾、赌博专项整治工作，坚持以“廉”治党，以“廉”立校，以“廉”为师，以“廉”教学，让廉政文化渗透在学校日常生活的方方面面，扎实推进清廉学校建设，让“以清为美，以廉为荣”的价值取向，入耳，入脑，入心，入行，让清廉之风劲吹校园。通过积极的导向机制，生动的活动文化，引领全体教师为人师表，立师德，正师风，将自己的教学、才能奉献在学校，奉献在课堂，奉献给学生，不忘初心，立德树人，争做廉洁从教的表率。

三、打造校长专业素养提升的核心

坚定的专业追求是校长专业素养提升的核心。校长要把当校长作为专业来追求。可以这样说，想当校长和愿意当校长的人不少，但真正想把校长作为一种专业来追求的人却不多。而一个人总是在自己专业上的事做起来才会得心应手，才容易出成果。把当校长作为一种专业来追求要从以下三个方面入手。

（1）树立“官”理念，勇于使命担当

在这里提倡“官念”，不是要校长追求官本位。而是要求校长把当校长作为教育管理的专业职责来担当。校长大大小小也是一个“官”，是一个具有学校教育管理专业技术和能力的教育执行官。是个官就要会“管”，而学校教育管理是一门专业性强，学问深的管理科学，它给校长的素质提出了极大的挑战，一个只会埋头教书，只会学术研究的人是绝不能当好校长的。要当好校长这个“官”，就要把“校长”作为一项专业技能来研究，作为自己的使命来担当。校长要围绕专业素养的能力要求，全面打造自己，确保自己有能力当好校长之“官”。

（2）破除“官”念，专注教育事业

这与前面提到的要有“官”念并不矛盾。我说的要破除“官”念，就是校长决不能把自己当做一名行政官员，更不能有某些行政官员的做派。不能把当校长看作是走从政道路的开始，一心想着如何使自己的官级越来越大。这样只会制造一些轰动效应，不可能有扎扎实实的严谨治校之举。校长的理想不能是“当官”，尽管一些优秀的校长会被选拔到党政领导岗位，但这不能成为当校长的目的和理想。校长的理想应该是成长为教育专家，而不是把“升官”作为自己的理想追求。校长应该成为一位教育专家。检验一位校长是否成功，决不能以“官位”是否得到提升来判断，而是改革以学校的发展作为评价标准。一位优秀的校长，应该是一位擅长教育管理实践的教育专家。

（3）气度心态，高举远蹈

校长要有一种高举远蹈的气度和心态。没有这种气度和心态，就不可能有高远的“理想信念”，就不可能永葆“干事的激情”。校长的高举远蹈的气度和心态，突出地表现在坚韧不拔的理想追求上，校长应该是胸怀理想，胸怀一个教育者纯真的理想，要把教育理想作为自己的“安身立命之本”，让自己在教育实践中崇高起来。校长的理想应该是成长为教育专家，而不是把“升官”作为自己的理想追求。校长要有与自己的职责相称的博大胸怀、开阔视野和“万物皆备于我”的气概。这就是一个校长所需要的高远的气度和高举远蹈的心态。教育管理，教书育人，既是一项技术，又是一项艺术，需要我们潜心研究。一个热衷于“太忙碌与现实”，“太驰骛与外界”，精神沉陷在日常急迫的兴趣的人，是断然当不好校长的。校长不能只顾眼前而忽视长远，不能以“小我”覆盖“大我”，不能太现实而缺少梦想的情怀。校长一定要从琐屑细小的事务中解放出来，从蝇营狗苟的计较中解脱出来，专注于学校发展，专注于人才培养大业。

（4）坚定目标，提升专业

校长要以校长的专业素质来要求自己。领导者必须树立人才观，一定要有甘为人梯的思想，尊重知识、尊重人才；具有爱才之心，识才之眼，容才之量，护才之胆，用才之法，育才之行，做到虚怀若谷、平易近。校长必须敢字当头，迎刃而上，坚韧不拔，锲而不舍；有高度的事业心和责任心，有强烈的使命感、责任感和危机感。善于发动和鼓励职工，以达到同心同德之目的。校长应努力提高思维能力，巧妙地运用创造性思维方式，不循规蹈矩．学会纵向思维、横向思维、迂回思维等，善于揭示事物之间的本质联系，创造性地开展工作。校长应当通晓哲学和政治经济学，加强基础理论的系统学习，并融会贯通，用以指导工作实践；要熟悉掌握专业知识，真正做到在其位谋其职，专其业，做明白人、干内行事；要对管理学深钻细研，并大胆运用于实践。

总之，校长要站在时代大变局的前列，以未来教育发展的战略眼光，以新时代赋予的校长专业素养内容为重点，提升自己的专业素养，不负校长之职责使命，在不断进取中发展学校，成就自我。

参考文献：

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