摘要：现今，信息技术在人们的生产、生活中占有重要的地位，同时也在教学领域发挥了极大作用。高中地理课堂上，教师积极探索不同方法、策略融合信息技术授课，能够有效优化教学资源和手段，让课程内容生动、真切，促使高中生更快速的理解和掌握。潜移默化中，会为地理课堂注入更多活力，对课堂效率提升、高中生综合能力发展等都发挥着不可小觑的作用。以下就信息技术与高中地理课堂教学深度融合的策略进行了研究，以供参考与借鉴。

关键词：信息技术；高中地理；课堂教学；深度融合

前言：

新时代下，信息化教学已然成为课堂教学的主流形式，将信息技术深度融合到高中地理课堂上，推动教学效率提升，让高中生明显拓展学习深度。信息技术具有强大的功能，教师可以融合此项技术优化、转化课本内容，也可灵活整合不同资源制作多媒体课件、微课等，开展重难点知识教学、组织自主学习活动等，会让高中生以极高的热情积极展开地理探索和学习，促使课堂教学整体效果事半功倍。

一、融合信息技术，创设生动教学情境

传统教学中，是让高中生通过课本中的图文进行学习、探索，整个学习过程不免乏味、枯燥，致使课堂氛围沉闷，会在较大程度上影响高中生积极性、兴趣。此外，高中地理具有一定的难度，知识点较为丰富、零散，单一以课本为载体会在无形中增加高中生学习压力，以及他们对地理知识的认知、理解深度，对整体教学而言有一定的影响。地理与生活息息相关，信息技术是衔接生活与地理的有效途径，教师可以融合信息技术将与课本相符的生活化教学资源引入课堂，化静为动，让高中生更加生动、真切的了解地理课程，会让他们拥有浓厚的探索兴趣，同时也会明显增加学生学习的深度[1]。

比如，《流水地貌》一课，要让高中生了解流水地貌、滑坡、泥石流的形态和分布特点，理解流水地貌、滑坡、石流的形成原因。仅是通过不同形态的地貌图画较难让高中生真切了解流水地貌、滑坡等的变化情况、形成过程，高中生的体验感较弱。教师就可以利用信息技术搜集大自然中受流水冲刷的自然现象，以及滑坡、泥石流的分布区域等视频资源，将其进行剪辑处理制作成多媒体课件。先让高中生清晰的观看不同地貌、形态及变化，再引导他们逐一分析其中的知识点，进行深入引导，就会使高中生快速、深刻掌握地理知识，并明显提高其学习积极性、效率。又如，《地球的宇宙环境》这节地理课，宇宙空间、天体系统对于高中生而言较为遥远，教师可以利用信息技术将古往今来宇宙空间、特质、行星等的视频制作成科学记录片形式，将不同知识点巧妙的整合在一起，让高中生通过连贯的视频全面深入的了解宇宙环境、地球。不仅能够大幅提高课堂效率，还会让高中生拥有鲜明的视觉体验，激发其浓厚的探索热情。

二、应用信息技术，突破课程重难点

高中地理课程中，重难点知识晦涩难懂，单一依赖死记硬背方式学习，虽然高中生当时能够留下较深刻的印象，但随着时间的推移会逐渐忘记，需要让他们在理解的基础上记忆，才会让其充分吸收不同重难点知识，深刻记忆并运用自如。信息技术具有强大功能，除了可进行动静图文影像转换，还可对不同信息影像信息进行编辑处理，灵活导入不同资源，教师灵活加以运用，能够切实有效帮助高中生快速突破课程重难点，深入理解和记忆，促使教学效果事半功倍[2]。

比如，《水循序》一课，描述水循环的过程，能够运用水循环的原理知识分析循环对地理环境的影响等是课程的重难点。教师可利用信息技术将地球上水体的分布、体积等资料制作成幻灯片，将海洋水、陆地水、冰川等水资源的视频影像以及其循环过程制成3维立体动画式的视频课件。在高中生对水循序有基本的了解后，应用多媒体视频导入大自然水中动态循环的影像，同时灵活掌握播放进度、速度，在较为复杂之处，暂停或重复播放并创设问题情境对高中生进行深层引导，使其更加细致、真切的了解整个水循环的过程，再引导他们结合多媒体课件系统梳理水循环的过程、不同知识点，使其及时发现学习中潜在的问题并及时探索解决，对于重难点知识也会快速理解、深刻记忆，同时也会促使高中建立系统完善的知识体系，令其地理学习、分析等能力明显提升。

三、精心制定微课，布置学习任务

现今，先进的教学理念不断深入，传统讲解、灌输式教学模式也逐渐被淘汰。教师要注重组织开展自主形式的学习活动，引导高中生独立探索，让其在深度掌握地理知识的基础上全面提升各项能力。此外，教师也需要对其提供一定帮助，适当降低其学习、探索难度，才会使其顺利完成地理探索，并促使其各项能力全面提升。对高中生提供帮助，一方面，教师可通过布置学习任务的方式巧妙进行学习引导。另一方面，可精心制定微课在学习资源方面加以辅助，会达到理想的教学成效。

比如，《土壤的形成》一课，教师可利用信息技术将土壤的成土原因、成土母质以及各种土壤状态等资料进行精心筛选制作成微课。立足高中生的地理基础、综合能力等发展差异，先对其进行层次、群体划分，以此为基础组织多个学习小组，将微课分享到各小组后布置自主学习任务：“结合微课分析不同地区土壤的形成因素及土壤特征，运用资料分析自然因素在土壤形成过程中的作用；归纳的土壤的重要性及养护措施；如何保护和改良土壤？”。指导各小组按照任务顺序依次展开探索，分别在组内表达自己的观点，探讨分歧之处，同时为他们提供较为充足的合作交流时间。然后，再根据各小组的实际学习情况进行深入指导，就会让其明显加深对地理知识的理解，也会促使高中生的合作、学习、认知等能力得到良好锻炼，有效促进其综合能力发展。

总结：

高中地理课程具有较强的学习难度，知识点较为丰富、难懂。照本宣科的开展课堂教学会在较大程度上影响教学成效，高中生的探索积极性也会受到较大影响。融合信息技术对教学资源加以转化，进行重难点知识引导，或是辅助高中生展开自主形式的学习活动，能够明显增强课堂的生动性，让高中生快速理解和掌握不同重难点知识，而且会同步促进其综合能力发展，对其学好地理有不可小觑的作用。

参考文献：

[1]盛保文. 浅析应用信息技术优化高中地理教学的策略 [J]. 天天爱科学（教学研究）， 2023， （11）： 7-9.

[2]唐彪. 信息技术助力下高中地理教学的优化策略 [J]. 中小学电教（教学）， 2023， （09）： 19-21.