摘要：在当今教育领域，数学教学的重要性备受关注。随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，教育工作者们对如何更好地制定教学目标、设计教学内容以及评价教学效果有了更深入的思考。针对小学生的数学教育尤为重要，因为学生正处在知识起点的关键阶段。本文将探讨“双减”背景下小学数学教学的“教—学—评”一体化教学策略，以期为教育实践提供有益的启示。

关键词：“双减”背景；小学数学；“教—学—评”一体化；教学策略

前言：

数学教育的目标是培养学生的数学素养和解决问题的能力，但实现这一目标并非易事。需要制定清晰且准确的数学教学目标，以确保教学的方向明确。其次，进行准确的数学教学设计，提升教师的教学设计能力，使教学内容能够更好地贴近学生的实际需求。最后，加强教学评估，将学生作为教学活动的主体，从而更好地促进学生的学习和发展。本文将围绕这三个方面展开讨论，探索“教—学—评”一体化教学策略在小学数学教育中的应用与实践。

一、与小学生的知识起点相结合，制定清晰且准确的数学教学目标

在“双减”政策的背景下，小学数学教育面临着更高的要求和挑战。为了更好地适应学生的知识起点和实现教学目标，教—学—评一体化的教学策略显得尤为重要[1]。结合小学生的知识起点，制定清晰且准确的数学教学目标，并以“圆柱与圆锥”这一课为例进行说明。

在制定数学教学目标时，教师需要充分考虑小学生的知识起点和认知水平。针对“圆柱与圆锥”这一课，教师可以通过了解学生对几何图形的基本认识，例如平面图形的分类和特点，来确定教学目标。同时，结合学生的实际生活经验，以及学生对圆柱和圆锥的日常认知，可以有针对性地设计教学内容，使之符合学生的认知特点和兴趣爱好。

教—学—评一体化的教学策略需要注重教学过程中的实践与评价。在教学过程中，教师可以通过多种教学方法，例如故事引入、实物模型展示等，帮助学生理解圆柱与圆锥的定义和特点。在学生掌握基本概念后，可以组织小组活动或实践操作，让学生亲自感受和体验几何图形的形态和性质。同时，通过观察学生的表现和听取学生的意见，及时调整教学方法和内容，以确保教学效果的实现。

在评价学生的学习成果时，教师需要综合考虑学生的知识掌握情况、实践能力和综合素养等方面。可以通过课堂练习、小组合作、个人作业以及项目展示等形式，对学生的学习情况进行全面评价。同时，注重给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、解决问题，提高学习效果和自我认知能力。

教—学—评一体化的教学策略在小学数学教育中具有重要意义。通过与学生的知识起点相结合，制定清晰且准确的教学目标，并在教学过程中注重实践与评价，可以更好地促进学生的学习效果和能力提升。以“圆柱与圆锥”这一课为例，教师可以更好地理解和实践这一教学策略，为小学数学教育的改革与发展提供有益的借鉴。

二、进行准确的数学教学设计，提升数学教学设计能力

在当前“双减”政策的背景下，小学数学教育正面临新的挑战和机遇。为了提升教学效果，越来越多的教师开始探索“教—学—评”一体化的教学策略[2]。这种教学模式将教学、学习和评价贯穿于教学全过程，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。在这一模式下，进行准确的数学教学设计尤为关键，这不仅需要教师对数学知识的深入理解，更需要对学生的认知水平和学习需求有着敏锐的洞察力。通过精心设计的数学教学活动，教师可以更好地引导学生主动参与、合作探究，从而提升数学教学设计的能力。

以“图形的运动”这一课为例，教师可以采用多种教学方法，如示范引导、问题情境呈现等，通过让学生观察图形的运动规律，引导学生探索图形在平面内的移动、旋转和翻转等基本运动。在教学设计中，教师需要充分考虑学生的认知水平和数学学习能力，选择合适的教学资源和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、发现问题的解决方法。同时，教师还需要通过实时评价和反馈，及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的顺利实现。

在“双减”政策的推动下，小学数学教育需要不断创新，探索适合学生学习特点和社会需求的教学模式。通过“教—学—评”一体化的教学策略，可以更好地提升数学教学设计的精准性和有效性，促进学生数学思维能力和解决问题的能力的全面发展。

三、加强教学评三者之间的联系，将学生作为主体

教学评三者之间的联系应该贯穿于整个教学过程中。在教学设计上，教师应该根据学生的实际情况和学习水平，精心设计教学内容和评价方式。以正比例与反比例为例，教师可以通过引入生活中的实际例子，让学生在实践中理解正比例与反比例的概念，并在教学过程中不断进行形式和非形式的评价，及时发现学生的问题，调整教学方法，确保教学效果的实现。

将学生作为主体，注重激发学生的学习兴趣和主动性。在教学过程中，教师应该注重引导学生主动参与，倡导学生合作学习，通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思维，提高学生的学习积极性。同时，教师还应该根据学生的不同特点和需求，个性化地进行评价，给予学生及时有效的反馈，帮助学生发现自身不足，进一步提高学习效果。

教学评价要与教学目标相结合，实现教学效果的最大化。在教学设计中，教师应该明确教学目标，将评价内容和方式与教学目标相匹配，确保评价的准确性和有效性。以正比例与反比例为例，教师在设计评价内容时可以设置一些与教学目标相符的问题或者任务，通过学生的表现来评价教学效果的达成程度，从而及时调整教学策略，促进教学效果的提高。

总结：

通过对“双减”背景下小学数学教学“教—学—评”一体化教学策略的探索，这一策略在促进学生数学学习和发展方面具有重要意义。通过制定清晰且准确的数学教学目标，教师能够更好地引导学生的学习方向，提高教学效果。准确的数学教学设计能够激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力。最后，加强教学评估，将学生作为教学活动的主体，能够更好地发挥学生的主动性和创造性，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱金华. 探究小学数学“教—学—评”一体化课堂构建策略 [J]. 当代家庭教育， 2023， （20）： 104-107.

[2]游芳枝，梁娴雅. 教学评一体化视野下小学数学课堂构建策略 [J]. 天津教育， 2023， （29）： 38-40.