摘 要：在当前的“双减”教育背景下，小学数学课堂的教学方式与效果受到了广泛关注。如何通过有效的引导，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，成为了每位教师面临的挑战。本研究的目的是深入探索在“双减”背景下，如何提升小学数学课堂的引导有效性，为教师提供实践参考，促进学生数学能力的全面发展。

关键词：“双减”；小学数学课堂；有效性；实践

引言：

本文将结合双减内涵，从教学理念、教学方法和教学资源等方面提出改进策略。我们期望通过这一研究，为小学数学教育工作者提供有益的启示，推动小学数学教育质量的不断提升。

一、双减内涵

双减，也就是所谓的减轻学生作业负担和减少校外培训负担。这一政策旨在全面深化教育教学改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展，缓解家长教育焦虑，推动教育回归本位。通过双减政策的实施，我国教育部门力求营造一个公平、健康、和谐的教育环境，让广大中小学生从过重的学业负担和过度竞争中解脱出来，实现德智体美劳全面发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

二、“双减”背景下小学数学课堂引导有效性的实践策略

1.活跃课堂氛围，提高学生课堂关注

教师可以通过设计有趣的问题、使用生动的语言和表情、组织小组讨论等方式，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加积极地参与到课堂中来。课堂上多媒体教学工具的应用也将使得课程内容以更加生动、形象的方式呈现出来，让学生更加直观地理解知识，增强记忆力和理解能力。教师还可以与学生进行课堂互动，或者做游戏活跃课堂气氛，这些都可以吸引学生注意力，增强课堂趣味性。在课堂教学时，教师可以将具体的课程教学内容与现实生活中的具体生活情景结合在一起讲解，这样学生就可以直接根据生活经验进行想象，并将所学知识运用到生活中。在此过程中，教师要注意鼓励学生勇敢的向老师诉说自己不理解的地方，表达自己的想法，以培养他们的表达能力和自信心。例如，在小组讨论中，教师可以鼓励学生积极发表自己的观点，并且对他们的观点进行积极的反馈和评价。

2.设定预习任务，奠定学生学习基础

教师可以提前为学生设定预习任务，帮助他们提前了解和掌握即将学习的数学知识，从而为课堂上的引导教学打下基础。教师可以鼓励学生利用课外时间查找与课程内容相关的资料，如学术论文、科普读物等。教师还可以要求学生在查找资料的过程中，整理出与自己所学内容相关的知识点和疑问，以便在课堂上与同学和教师进行交流。在课堂教学中，教师要善于引导学生运用预习中所获得的知识和经验，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，从而实现数学教育的全面发展。

比如在学习小学数学应用题时，教师要提前让学生阅读教材中的应用题，理解题意，尝试列出解题思路或步骤，并记录自己在预习中遇到的问题和困惑。课前要求学生在预习中注意题目中的条件、问题以及数量关系，学会从题目中提取关键信息，并尝试运用所学知识解决问题。在课堂上，教师要注意对学生的预习情况进行检查，了解学生在预习中遇到的困难和问题。然后，教师根据学生的实际情况，采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解应用题的解题思路和方法。同时，教师还注重培养学生的思维能力和创新能力，鼓励学生提出不同的解题思路和方法，激发学生的数学学习兴趣。

3.整合错题资源，降低学生学习难度

学生练习中的错题，是他们在学习过程中遇到的困难和挑战的直接反映。作为教师，我们应该珍惜这些错题，因为它们提供了宝贵的教学机会。学生要注意将这些错题分类，在旁边注释错误原因。错误原因可能包括概念理解不清晰、计算能力不足、思维定势等。还要注意让学生将错题分类整理，针对不同类型的问题进行深入讲解。对于概念理解不清晰的问题，教师应该引导学生重新理解概念，并给出相应的实例；对于计算能力不足的问题，教师应该加强学生的计算训练，提高他们的计算准确性和速度；对于思维定势的问题，教师应该引导学生打破思维定势，培养他们的创新思维和灵活运用知识的能力。最后，教师还应该利用错题资源进行课堂互动，让学生积极参与讨论和思考。通过引导学生自己发现错误并纠正错误，可以加深他们对知识的理解和记忆，提高他们的学习效果。总之，教师应该认真对待这些错题，通过讲解、引导和互动，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

4.开展趣味教学，培养独立思考能力

对于许多学生来说，数学可能是一个枯燥、困难的科目，但如果教师能够采用趣味教学的方法，不仅可以吸引学生参与进数学学习中来，还可以培养独立思考能力。例如，在小学数学几何图形的学习中，教师可以设计一个数学接力游戏，将学生分成几个小组，每个小组的成员需要依次讲出一些平面图形的性质，如长方形、正方形、三角形和圆形等，然后传递接力棒给下一位同学。教师还可以通过数学谜题来激发学生的好奇心和求知欲。数学谜题往往具有趣味性和挑战性，能够让学生在解决谜题的过程中锻炼自己的数学思维能力和解决问题的能力。谜题的解决过程中，学生可以体验到思维的火花碰撞，享受到解决问题的快感。这种快感会激发学生对数学的热爱，从而提高他们的学习积极性。在解决数学谜题的过程中，学生需要一步步分析问题，找出解决问题的方法。这个过程对于他们的思维锻炼是非常有益的。

结语：

总之，通过实践研究，我们深入探讨了如何提高小学数学课堂的引导效果，促进学生数学思维与能力的全面发展。本文不仅对当前的小学数学教学具有指导意义，也对未来的教育改革提供了有益的参考。在未来的教学实践中，我们应继续关注学生的个体差异，创新教学方法，提升教师的引导技能，从而更好地实现“双减”目标，培养出更具创新精神与实践能力的新时代学子。

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【本文系大田县2022年基础教育教学研究立项课题TKTX—22128《基于“双减”背景下小学数学课堂引导有效性的实践研究》的研究成果】