春天是一个万物复苏且生长的季节，它充满了生命力。恰逢这时小班的主题《春天里》与它不期而遇，孩子们带着他们特有的视角和好奇心在初春里去寻找春的足迹，去发现变化中的大自然，感受生命的力量。

在主题《春天里》寻找春天的过程中，孩子根据自身感受、经验出发，通过户外温馨有爱的春天到趣味横生的幼儿园春天，从爱玩的动态的到身边周围眼睛可以遇见的静态事物春天，孩子发现原来春天可以让树冒出嫩芽儿，小花在不知不觉中已经盛开，身边的杜英树的叶子已经由绿转红飘落下来，一切都在变化着、生长着。

一、真假小草

“老师，这小草是假的，摸上去硬硬的”。孩子发现了我们草坪的秘密。

那你们喜欢真草坪还是现在的草坪呢？

幼儿1：真草坪，真的小草摸上去软软的，还会长出小花。

幼儿2：现在的草坪下面都看不到泥土，蚯蚓也看不到。…………

从对话中不难看出孩子对生命有了点状的思考，帮助孩子把碎片化的信息整合起来，以获得进一步的发展，这样一来，孩子的学习不仅有思考，有情感，也有元认知。

二、小草去哪儿了？

那为什么学校会铺假草坪呢？真的小草去哪了呢？于是小朋友和老师一起去思考，为什么草坪不长草？

（1）户外娃娃家

小朋友们说我们在小草坪上做过很多事情，我们在小草坪上玩过游戏，玩过娃娃家，娃娃家里我们要炒菜给娃娃吃，我们曾经把小草都拔下来，在锅里翻炒，会把泥土沙子当盐和味精放在菜里，所以泥也没有小草也没有了。

（2）户外游乐场

我们会在玩滑滑梯里，在旁边奔跑，滑下来时脚会蹬到地面上，还会把轮胎、垫子、梯子等材料拿到小草坪上玩游乐园的游戏，会在垫子上打滚翻跟斗，垫子压在小草上也会把小草压没有。

（3）小小骑行队

骑自行车时为了让另一队的小骑手，我们会骑到小草地上，这时小草肯定也会压到，这是我们想到的第三件事情。

（4）哥哥姐姐做的事

有时哥哥姐姐会在草坪上做作业、画画，他们上次来草地上春游，还留下来一些垃圾，这也是其中的原因。

（5）神奇的洞洞

我们的皓皓还提到了他自己做过的一件事，有一次我看到有一群蚂蚁在树下的小洞洞里，我用一根小木棒使劲的挖，挖出了许多的泥，小草坪上就有一个坑一个坑。所以它就长不出小草了。

（6）还有天气原因，很长时间不下雨小草也不会长出来。

孩子们发现原来铺假草坪是有原因的，他们从自身.他人以及天气对植物的影响来寻找“小草去哪里”的原因，知道了对于有生命的小草，我们或哥哥姐姐做过的事情都影响到了它们的生长。

三、小草诞生记

当小朋友想到这么多原因的时候，我们就和小朋友一起去记录，对小草坪做过的事情都画下来。通过孩子发现问题、反思原因，知道我们及其他班级的小朋友对小草坪做过这么多事情，导致了小草长不出来，园长妈妈才决定用假草坪来代替它。通过《春天里》主题的实施的第一部分“寻找春天”中，孩子对大自然中真实的事物有了一定的了解，知道生长所带来的力量，因此对于种植真草坪有了很大的想法。

幼儿1：要不我们把其他地方的小草挖过来种在这里？

幼儿2：我看到奶奶种大蒜，要不小草也像大蒜一样种吧。

经验的迁移是孩子新经验生长的途径之一，班级孩子的种植经验迁移到了种植小草上，我们要思考，如何通过不断的倾听、对话和呼应形成共同关注。在真情境中激发孩子的探究欲望，因此试种一块地的想法很快得到了大家的一致认可，大家开始动手寻找合适的位置，与爸爸妈妈一起商量购买种子，这样我们的一亩三分地就开始了。

（1）播撒种子

对于种子孩子们并不陌生，主题开展前植物角中一直有成列这一些花生、绿豆、芝麻等常见植物的种子，但对于小草的种子孩子却第一次见到，因此种植前他们围着种子进行了仔细的观察，看一看，闻一闻，摸一摸，孩子们发出了同样的感叹：原来小草的种子是这样的，我们赶快把它种下去吧。

播撒下种子之后，小草就成了孩子心里的一种牵挂，孩子每天都会在户外活动是跑到小草旁边去看一看，为什么小种子还是一颗颗躺在泥土上，和撒下去的时候一样。

“种子是要喝水的，我们来给他浇水，铺上树叶也会暖和点。就这样，孩子们等啊等……

这些都孩子在原有经验基础上所想到的问题，其实老师是知道小草的种子需要十天左右才会发芽，但在这个过程中老师需要放开手管住嘴，抓住一个问题一个契机点，让孩子学会去寻找问题的原因，去思考解决问题的办法，了解成长需要等待。

我们也跟随着孩子的脚步，和孩子一起去记录，一起去思考，帮助他们整个思维串联起来，从最初的观察发现到之后的小草有什么变化，把这个过程记录下来，照片、视频、图片、语言的方式，记录这个故事。帮助幼儿回顾自己的探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，从而获得探究解决问题的策略和探究周围事物及其关系的经验，对周围的生命产生热爱之情。记录到第九天的时候，孩子们神奇的发现小草长出看看，他们手舞足蹈的跳动着，好像在庆祝什么，是对新生事物的一种期待，对等待后的一种结果，也会也是生命开始的一种希望。

（2）保护小草坪

人和自然有着天然的联系，相依相伴，密不可分。孩子从小从小感受、体验和发现这种依存关系，并懂得尊重和珍惜生命。此小草非彼小草，孩子轮流为小草浇水、施肥，为小草歌唱、舞蹈，当小草中间发现大大的一个脚印后，孩子们有了保护小草的想法，他们最直接的想法就是增加围栏，用什么材料适合呢？

碳化积木，树枝，铁丝围栏等，最后孩子们决定使用周边的材料：五彩的石头，他们不停的沿着小草的周围建起了方方的一个围栏，从此孩子们在浇水施肥都在围栏的外面，生怕进去踩到小草，这种珍惜.爱护是一种爱的传递，这种遇到问题，提出疑问，最终想出方法这一系列能够帮助孩子发展观察.对比.归因以及反思能力，逻辑思维和社会交往能力，让每个孩子都能够在这个过程中找到自己的位置。

四、方寸之地，无限春意

幼儿是一个有生命力和生长力的个体，与大自然中的万物有着千丝万缕的关系。大自然以独特的魅力吸引着幼儿自觉地靠近，使他们产生探究的兴趣和愿望，并感到无比的兴奋和富有生命流动感。这种探索的原动力何其宝贵，值得我们去捕捉，并及时地支持、引导幼儿在与自然的互动，孩子们的参与过程中获取知识和经验，保护他们对自然科学的探究兴趣，唤醒生命对生命的关注。