摘 要：双减政策旨在减轻学生课业负担和压力，促进学生全面健康发展。因此教师在单元教学时，要深入的解读数学课程的标准，明确各个单元的教学目标和要求，采用合理的措施进行教学，单元内容既要符合学生的认知规律，也要体现出数学知识的内在联系，激发他们的学习热情，加深学生对知识的巩固，提高学生的学习效果。以下便是对“双减”背景下小学数学单元整体教学的设计与实施问题进行了研究。

关键词：“双减背景”；小学数学；单元整体教学

引言

双减政策的实施改变了小学数学教学的面貌，教师在教学的过程中更加注重学生对知识进行有效理解和应用。这就需要教师在小学数学单元整体教学时，要结合单元中的知识和学生学习情况，应用多样化教学模式进行单元教学，明确相应的单元教学目标，激发学生主动学习兴趣，将单元内容进行整合，设计相应的教学活动，提高学生的课堂参与性，让学生能够在学习的过程中更好的理解数学本质。

一、设计单元教学目标，激发学生学习兴趣

双减背景下，小学数学大单元教学的目标设计至关重要。教师明确教学目标不再仅仅是传授知识，更要关注学生的综合素养。因此教师在单元整体教学时，要结合教学内容，将单元知识进行有效整合，明确相应的单元教学目标，引导学生结合目标对单元知识进行学习，确保学生能够获得较好的学习效果。此外，在进行教学目标设计时，应注重培养学生的探究能力。在整个单元教学中，要注重培养学生的自主性和实践性，使学生自身能力获得最大程度的提高。

例如，教师在讲解“20以内的进位加法”单元知识时，本单元教学内容为两个部分，一位数相加超过10和用加减法解决相关的数学问题。教师在教学的过程中就要先明确对应的单元教学目标，具体包括：根据实际情况，认识加法的基本意义；2.探索二十以内进位加法的计算方法，把已学会的方法加以合理运用，熟练的完成口算练习；3.掌握某些基本的、可以初步解决数学问题的简单方法。教师在明确了对应的单元目标后，就要引导学生结合目标对单元中的知识进行研究，让学生能够在学习的过程中全面地了解单元基本知识与脉络，透彻地了解单元知识。教师在结合学生完成的情况，设计一些简单的计算题型，让学生进行计算，将所学的单元知识进行有效应用，帮助学生提高整体学习能力。

二、设计探究教学模式，提升单元教学质量

双减背景下，提升课堂教学效率是小学数学单元整体教学策略的核心目标。为此，教师要在教学的过程中优化教学手段，引导学生积极参与到课堂学习当中。对于小学生来说，正是成长的关键阶段，喜欢对相关的事物进行探索，有着强烈的好奇心。这就需要教师在单元整体设计时设计探究式教学模式，创设问题教学情景，引导学生结合问题对单元知识进行研究，激发学生的思考和思维力，鼓励他们自主地发现解决问题并解决问题，让学生积极参与到知识的构建和应用中，提高单元教学效果。

例如，教师在讲解“表内乘法 （一）”单元内容时，这部分知识点是小学数学的重要知识内容，也是学生日后学习运算与解决数学问题的重要基础。有的教师在教学时仅仅让学生通过背诵的形式进行学习，学生的学习兴趣得不到有效调动。这就需要教师在教学的过程中采用探究教学模式带领学生对单元知识进行学习，让学生主动对单元知识展开探究，加深对口诀表的认识和理解。比如教师可以询问学生：“小明的妈妈要买四朵花，每朵花的价格是5元，那么小明的妈妈一共花了多少元？”需要先让学生询问问题中的关键数字4和5，就可以让学生结合所学的知识进行计算，4*5=20，学生很快就计算出了结果，如此教师设计相应的问题，很好的提高了学生学习质量。

三、布置单元教学活动，引导学生合作学习

教师在单元整合教学过程中，需要创设相应的单元活动，并利用单元学习活动掌握学生的学习情况，进而依据学生的学习情况制定相应的策略，指导学生将自己存在的问题进行改正，提高学生的学习效果。因此教师在教学的过程中，就可以引导学生通过小组合作学习的形式来对单元教学活动进行研究，加强师生之间、同学之间的沟通和联系，提升课堂教学的有效性。教师在设计教学活动时，应充分考虑学生的兴趣爱好和能力水平，确保活动的适切性和可行性，提高学生的学习效果和合作能力。

例如，教师在讲解“万以内数的认识”知识时，就要给学生建立相应的单元学习活动，引导学生通过小组合作的形式制作数位顺序表，结合单元中的知识进行研究，让每位学生都参与到课堂学习当中。教师需要结合学生完成的情况进行评估，指导学生将问题进行有效解决，增强了学生单元整体学习效果。或者教师在讲解“100以内的加法和减法”内容时，可以将班级学生划分成不同的学习小组，再给学生讲解相关的知识，让学生掌握加法和减法的计算方法，给学生出示一些例题，引导小组学生进行计算，让学生在互动交流的气氛中完成数学知识的学习，保证小组合作学习顺利开展。

结束语

总的来说，教师在“双减”背景下开展小学数学单元教学，能够有效提升小学数学教学质量。这就需要教师在教学的过程中应用多元化教学模式开展单元知识的讲解，训练学生的数学逻辑思维，把单元内容进行有效整合，为学生营造良好的学习氛围，让学生通过单元学习构建完善的知识体系，深入理解所学数学知识，加强学生的互动交流，为学生成长提供更好的支持和引导，稳步提升小学数学课堂教学质量。

参考文献

[1]严晓楠.“双减”背景下小学数学单元整体教学研究[J].教育界，2024，（03）：74-76.

[2]郑碧莺.基于“双减”背景的小学数学单元整体教学策略[J].家长，2023，（31）：121-123.