摘要：随着信息化技术的飞速发展，教育领域逐渐呈现出多元化、个性化的趋势。混合式教学作为一种新型的教学模式，结合了线上、线下教学资源和手段，以学生为主体，教师为主导，旨在提高教学质量。本文以“临床生物化学检验技术”课程为例，探讨了基于超星学习通平台的混合式教学模式的设计与实践，通过问卷调查、学生成绩分析等方法，验证了该模式在提高学生学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力等方面具有显著效果。

关键词：超星学习通；混合式教学；临床生物化学检验技术；教学模式

引言

临床生物化学检验技术是医学检验专业的一门核心课程，涉及的知识点和技能操作繁多，对学生的理论知识和实践能力要求较高。然而，传统的课堂教学模式往往存在一定局限性，如课时不足、实践操作机会有限等。随着超星学习通等在线教育平台的发展，混合式教学模式逐渐受到广泛关注。本文旨在通过超星学习通平台，探索并实践一种适用于“临床生物化学检验技术”课程的混合式教学模式，以提高教学质量。

一、混合式教学模式的设计与实践

（一）教学资源整合

在当今信息化教育的大背景下，教学资源的整合成为了提高教学质量的关键环节。针对“临床生物化学检验技术”这门课程，我们的教师团队积极行动，根据课程的教学大纲和具体目标，对各类教学资源进行了系统的整合。这包括了一系列的教材、课件、教学视频、实验操作指导等丰富的学习材料。这些资源被上传至超星学习通平台，为学生提供了一个便捷、高效的学习空间。学生可以随时随地通过平台获取到所需的学习资料，不仅丰富了自己的知识储备，也为后续的实践活动打下了坚实的基础。此外，教师团队还通过超星学习通平台，实现了教学管理的便捷化。课程通知、作业布置、考试信息等关键数据的发布，都可以通过平台快速传达给学生，极大地提高了教学效率和学生的学习体验。

（二）线上学习与线下教学相结合

混合式教学模式是一种将线上教学与线下教学相结合的新型教学方式，其核心理念是充分利用现代信息技术和传统教学手段的优势，为学生创造一个多元化的学习环境，提升教学质量和学习效果。在“临床生物化学检验技术”课程中，这种教学模式的运用显得尤为重要。线上学习在这门课程中扮演了关键角色。学生可以利用超星学习通平台，随时随地进行课程的学习，根据自己的学习进度和兴趣进行自主学习。平台上丰富的教学资源，包括教材、课件、视频和实验指导等，为学生提供了全面的学习材料。此外，平台还设有讨论区，为学生提供了一个互动交流的空间。在这里，学生可以积极发表自己的观点，与其他同学和教师进行学术交流，共同探讨学术问题，分享学习经验，解决学习中的困惑。线下教学则注重对学生进行系统的知识讲授和技能培训。在这种教学模式下，教师可以根据学生在线上学习的情况，有针对性地进行课堂教学。

（三）过程评价与总结

混合式教学模式强调对学生的学习过程进行全面的跟踪与评价。通过超星学习通平台，教师可以详细记录学生的学习时长、作业完成情况、参与讨论的活跃度等数据，这些数据都成为评价学生学习态度和效果的重要依据。同时，结合线下课堂的表现和实验操作的能力，教师可以对学生进行全面、客观的评价。在此基础上，教师会根据评价结果进行深入的教学反思，查找教学中的不足，调整教学策略和内容，以期在未来的教学中取得更好的效果。这种持续改进的教学态度和模式，有助于不断提升教学质量和学生的学习体验。

二、教学效果分析

为验证基于超星学习通平台的混合式教学模式在“临床生物化学检验技术”课程中的教学效果，我们进行了问卷调查和学生成绩分析。

（一）问卷调查

问卷调查是收集学生对混合式教学模式反馈的一种直接且有效的方式。我们设计了一份包含多项问题的问卷，旨在了解学生对混合式教学模式的态度、感受以及其对该模式教学效果的评价。问卷的发放和回收均通过超星学习通平台完成，保证了调查的便捷性和参与度。调查结果显示，绝大多数学生（90%以上）对混合式教学模式持积极态度，认为这种教学模式显著提高了他们的学习兴趣。此外，80%以上的学生认为混合式教学模式有助于提高他们的自主学习能力，70%以上的学生认为他们的实践操作能力得到了锻炼。这些数据表明，混合式教学模式在激发学生学习热情、培养自主学习能力和提升实践操作能力方面取得了良好的效果。

（二）学生成绩分析

在教育活动中，学生成绩是衡量教学质量和学生学习效果的重要指标。为了全面评估基于超星学习通平台的混合式教学模式在“临床生物化学检验技术”课程中的实际效果，我们对学生的实验操作、理论考试和综合能力考核等方面的成绩进行了详细的分析。实验操作成绩分析显示，采用混合式教学模式的学生在实验技能上表现更为出色。这一结果可能是由于混合式教学模式提供了更多的实验操作机会，使学生在实际操作中能够更好地理解和掌握实验原理和方法。此外，线上平台的资源为学生提供了预习和复习实验知识的空间，有助于他们在实验操作中更加自信和熟练。在理论考试方面，学生的平均分数在混合式教学模式下有所提高，这表明他们在课程知识的理解和掌握上更为深入。通过线上平台的辅助学习，学生能够随时复习和巩固知识点，而有针对性的线下教学则帮助他们解决了许多理解上的难题。这种线上线下相结合的学习方式，使得学生在理论考试中能够更好地展现自己的学习成果。综合能力考核是检验学生将所学知识应用于实际问题解决能力的重要环节。在混合式教学模式下，学生在综合能力考核中展现出了更高的水平。这是因为混合式教学模式不仅注重知识的传授，更强调学生的主动学习和实践应用。通过线上线下的互动和实践，学生能够更好地将理论知识与实际问题相结合，从而在综合能力考核中取得了更好的成绩。综合以上分析，我们可以看出，基于超星学习通平台的混合式教学模式在“临床生物化学检验技术”课程中取得了显著的教学效果。这种教学模式不仅提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，也增强了他们的实践操作能力和综合运用知识的能力。这些成果为我们继续推进混合式教学模式在医学检验教育中的应用提供了有力的证据和信心。在未来的教学实践中，我们将继续优化教学资源，改进教学方法，以期达到更高的教学目标。

结论

本文探讨了基于超星学习通平台的“临床生物化学检验技术”混合式教学模式的设计与实践。通过问卷调查、学生成绩分析等方法，证实了该模式在提高学生学习兴趣、自主学习能力、实践操作能力等方面具有显著效果。在今后的教学工作中，我们将继续优化教学资源，完善教学管理，为提高医学检验专业人才培养质量做出贡献。

参考文献：

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基金项目：2022年北华大学校级重点教研项目：基于超星学习通平台混合式教学模式的构建与应用——以“临床生物化学检验技术”课程为例；

2022年北华大学研究生教育教学改革研究与实践项目：超星学习通平台《临床生物化学检验技术》混合式教学模式的构建与应用。