摘要：陶行知是20世纪中国教育界的一位杰出人物，他提出了一种注重培养学生独立思考和创新思维，重视情感、兴趣与实践经验相结合的教育思想。水墨画在中国文化中具有重要的地位和意义，被视为国画的代表之一，是中国传统绘画的重要形式之一，也是中国非物质文化遗产的重要组成部分。本文以陶行知教育思想为指导，探讨了在幼儿绘画教学中如何培养学生的创造性思维，激发学生的审美能力，使幼儿获得更丰富的学习体验。

关键词：陶行知教育思想；幼儿；创意水墨画

当前，传统幼儿水墨画教学多以技术传授为主，而忽略了培养幼儿创造性思维、提高美术审美能力[1]。随着教育观念的更新，社会急需创新型人才，将更先进、个性化的教育观念引入幼儿园水墨画教学中是十分必要的。陶行知教育思想的核心是培养人的创造能力，强调教育应与学生的兴趣、生活息息相关。因此，把陶行知教育思想运用到幼儿水墨画教学中，可以有效地激发幼儿的创造性思维，提高幼儿的艺术审美水平。

一、水墨画教学概述

水墨画是中国传统绘画的瑰宝，其独特的艺术表达方式通过墨的淋漓、水的晕染，勾勒出具有禅意的意境[2]。水墨画教学的目的是继承与发扬中华传统，使学生了解中国文化，并能在艺术表现上有所感悟。教学内容包括水墨基础知识，笔墨技法，构图设计，引导学生在墨的世界里自由挥洒，抒发自己的个性和情感。在教学过程中，学生既能掌握传统技法，又能培养审美情趣，提高创作能力，更能感受到中华传统文化的深厚底蕴。

二、创意水墨画教学资源开发

多媒体资料与在线教育平台：在开发创意水墨画教学资源时，可使用视频教程、艺术家演示视频等多媒体材料，将水墨画的基本知识和创作技巧通过线上教学平台传递给学生。这样既可以让学生在实际操作中观察、学习，又可以利用网络平台随时获取相关的信息，方便、高效[3]。

艺术家讲座和工作坊：邀请水墨画领域的艺术家进行讲座和工作坊，为学生提供直接的艺术感悟和互动交流的机会。通过艺术家的分享，学生们能对水墨画的创作背景、历史渊源和当代发展有一个更深层次的认识，激发学生们对水墨画的兴趣，并在实践工作坊的帮助下，让学生们亲身体验到专业的技法，从而提升自己的实际创作能力。在这种交流互动中，学生可以获得更丰富的学习经验，同时也拓展了水墨教学的多样性。

三、陶行知教育思想下的幼儿创意水墨画教学方法

1.加强儿童水墨画的情趣培养

注重情感体验与表达：陶行知的教育思想强调情感的重要作用，因此，在儿童创造性的水墨画教学中应注意激发儿童的情感体验和表现。例如，在一次以“季节变化”为主题的水墨画教学活动中，老师可带着幼儿参观校园里的四季变化，让幼儿倾听大自然的声音，体会四季带给他们的不同感受[4]。在此基础上，教师可引导幼儿选择一个特定的季节，将自己对这个季节的独特感受与情感体验用水墨表现出来。通过这样的活动，幼儿将能够更好地理解情感与艺术创作的紧密联系，培养对水墨画的独特情感表达能力。

提供自由创作空间：陶行知强调幼儿的自主性、创造性，所以在水墨画教学中，教师要给幼儿以充分的自由创造空间。不设过多的限制，让幼儿充分发挥想象，用水墨来表达他们独特的见解。例如，可以组织一个“自由创作日”，让幼儿可以随心所欲地使用水墨画工具，表达他们对世界的独特见解。这样的自由创作活动有助于培养幼儿的独立思考和创造性思维。

2.培养儿童水墨画的新奇创意

激发观察力与想象力：陶行知非常重视对幼儿的观察、想象能力的培养，所以，在幼儿创造性的水墨画教学中，可以通过激发幼儿对周围环境的观察、对绘画对象的想象，来培养幼儿的创造力。比如，老师可以带着幼儿去观察周围的自然景色，比如树、花、小动物等，然后让他们对这些要素进行不同的组合，创造出新颖有趣的水墨画。这样，幼儿才能认识到事物的多样性，才能激发他们独特的创造性。

提倡探索与实践：陶行知主张在实践中培养幼儿的创造思维能力，在水墨画教学中应该提倡幼儿进行探索和实践[5]。教师可为幼儿提供多样的水墨素材及工具，并鼓励幼儿尝试多种创作方法。例如，可以开设“探索水墨奇妙之旅”，让幼儿自由地选择材料、表达方式，尝试运用不同的方式进行水墨创作，培养他们勇于尝试、勇于创新的素质。

3.注重幼儿水墨画审美能力培养

引导欣赏经典作品与讨论：陶行知的教育思想非常重视对幼儿审美能力的培养，在欣赏的过程中，教师可以问一些引导性的问题，比如“你认为这幅画表达了什么意思？”“画中哪些颜色和线条最能吸引你的注意力？”等等，让幼儿用自己的语言把自己对作品的认识表达出来，以此来提高他们的审美水平。

提供多样性的创作体验：在教学过程中，应为幼儿提供多元化的创造经验，以培养儿童的水墨画审美能力。让幼儿在动手操作中，感受到不同的创作材料、工具、技巧，培养幼儿对艺术元素的感知能力，掌握作品的整体美感。例如，可以组织一次“多样性水墨创作日”，在这一天，幼儿可以尝试使用不同质地的纸张、各种形状的画笔，体验水墨在不同湿度下的表现，从而提高他们对水墨画审美细节的敏感度。

结语

综上所述，本文以陶行知教育思想为指导，通过培养幼儿的创造性思维和审美能力，使其在水墨画领域得到更全面的发展。通过教育活动的设计，我们发现幼儿在自由创作、观赏经典作品和多样性创作体验中展现出更为积极主动的学习状态。这不仅为幼儿提供了更富有情趣和创意的学习体验，同时也为幼儿教育领域引入陶行知思想提供了新的思路和实践方法。希望未来的研究和实践中，可以更深入地挖掘陶行知教育思想在不同领域的应用，为幼儿的全面发展提供更为科学有效的教育策略。

参考文献：

[1]秦凯华.陶行知教育思想在幼儿园民间游戏中的创新运用[J].生活教育，2023（4）：125-128.

[2]马海霞.基于陶行知教育思想在幼儿园游戏化教学中实践研究[J].今天，2022（5）：0063-0064.

[3]何续霞.基于陶行知生活教育思想指导幼儿园区域游戏探析[J].学周刊，2022（10）：170-172.

[4]杨慧君.基于陶行知教育思想的幼儿园教学实践研究[J].新智慧，2022（19）：3.

[5]左彩霞黄琪雅何宝平.乡村振兴视域下陶行知乡村幼儿教育思想的当代启示[J].陕西学前师范学院学报，2022，38（11）：8-15.