摘要：大力发展数字教育和思想政治教育工作是当前教育领域的重要任务。本文以场域理论为视角，阐述高校思想政治教育场域核心要素，研析数智驱动下高校思想政治教育场域的现实挑战，提出深化技术应用、构筑线下线上全方位的育人体系，立足价值导引、夯实思想政治教育根基，聚焦实践逻辑、导引思想政治教育惯习等三方面的应对策略。

关键词：数智技术；场域；思想政治教育

大力发展数字教育和思想政治教育工作是当前教育领域的重要任务。当前，以大数据、人工智能、云计算、元宇宙、区块链等为代表的技术发展，激活了高校思想政治教育高质量发展的引擎，影响和推动着高校思想政治教育的变革。为此，深入探究数智技术赋能高校思想政治教育场域的实践路径，构筑高校思想政治教育的工作优势，有助于推动思想政治教育高质量发展，适应新时代的发展需求。

一、场域理论与思想政治教育场域

（一）场域理论的基本内容

“场域”理论由法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄提出的，他认为，场域是社会空间中具有相对独立性和自主性的社会网络，是一个由复杂的客观关系构成的网络，具有特定的规则、价值观和权力结构。他提出场域有三个核心要素，分别是“权力”、“资本”和“惯习”，“权力”是指参与者在一个场域中所拥有的获取各种资源的能力，“资本”指一个场域中的有效资源，“惯习”指场域的参与个体自身的思维方式和行为倾向。

（二）思想政治教育场域

思想政治教育场域是以思想政治教育活动为依托，以提高人们的思想品德、道德情操、理想信念，促进人的全面发展为目的，在教育主体、客体及对象之间形成的一个客观关系。数智技术的发展，为思想政治教育呈现了一种全新信息交往方式的教育场域，思想政治教育关系是一种双向、平等、互动式的多点关系网络，关系网络中包含了教师、学生及职能部门等多元主体。

（三）数智驱动下高校思想政治教育的场域特征

1.数智驱动下高校思想政治教育场域中的资本构成

场域中的资本包括经济的、社会的、文化的、符号的。在思想政治教育场域，经济资本保障思想政治教育的正常运行，是指开展思想政治教育所需的各类经费、资助等费用的总和；文化资本是高校思想政治教育的重要组成部分，是指以教育资格的形式被制度化的资本形态，其通过不同的形式影响着学生的接受过程，比如课程教育、实践场景等；社会资本指个人社会网络和社会技能；符号资本是指所取得个人的符号显性的表征，如各类证书、称号等。智能媒体和大数据技术应用为文化资本、符号资本等的积累提供了新的途径，例如，通过虚拟现实等手段增强思想政治教育文化资本的内容；通过数智技术构建个性化学习平台，帮助大学生根据自身特点和需求自主学习；‌通过学生的网络活动轨迹，了解到大学生的学习兴趣、难点和重点，为精准思政提供可能。

2.数智驱动下高校思想政治教育场域中的权力表征

思想政治教育场域是思想政治教育活动发生“主战场”，在数智时代，对于场域内话语权的重塑和提升尤为关键。首先，数智技术转变了说教式的教育方式，可以将理论的宏大叙事与大学生的具体经历结合起来，真正帮助大学生解决实际思想困惑；其次，数智技术改变了单向劝导的话语表达，向平等、互动、和谐的话语场域转换；第三，数智技术能够帮助教师迅速辨别学生话语背后的隐藏的价值取向、态度立场，及时调整话语表达方式，以提升思政教育的针对性。

3.数智驱动下高校思想政治教育场域中的惯习养成

在思想政治教育场域，惯习表现为思想政治教育工作者在何种理念指导下，通过何种教育方式来进行教育活动，而大学生是以怎样的较为稳定的具有规律性认知方式、接受方式和接受途径等。在数智技术的推动下，基于思想政治教育生成的课堂教学、创新实践等的文化资本，促使思想政治教育能够实现精准施教，场域主体逐渐形成与场域契合的惯习，由此完成场域主体的塑造。

二、数智驱动下高校思想政治教育场域的现实挑战

根据场域概念的界定，高校思想政治教育不同位置之间存在着特定的网络关系，因此高校思想政治教育场域包括了公共场域和私人场域等两个空间维度，其资本、权力、惯习呈现出不同特征，面临着一系列的困难和挑战。

（一）数智驱动下思想政治教育公共场域面临的挑战

1.文化资本质量影响教育效果

人工智能等技术的应用发展，推动了思想政治教育领域发展方式的变革和调整，通过高效存储、加工多源异构数据，能够生成多群体、多场景、多时空的沉浸式平台，有力提升文化资本的增量。然而，在数智应用过程中，由于人员、资金等诸多因素的制约，思想政治教育场景的复制不够真实，全息化的数字思政难以实现，无法使大学生获得体验感和真实性，必然使思想政治教育效果不明显。

2.信息过量导致话语权威的削弱

意识形态工作是高校思想政治教育工作中一项极其重要的工作，思想政治教育话语是传播意识形态工作的基本载体。随着大数据应用的逐步深入，带来了大量的丰富的信息内容，这些信息通常存在内容同质化、虚假化、空洞化、观点偏颇等诸多问题，导致思想政治教育内容淹没在信息中，若大学生缺乏足够的判断力与经验，容易对这些多样化的信息感到困惑，使思政教育方向变得模糊，难以有效引导大学生形成正确的世界观、人生观与价值观。

3.数字鸿沟阻碍惯习养成

大数据在高校思想政治教育中的应用有助于实现个性化教学和精细化服务，高校师生也可借助数字技术来加强师生深层交互以及思政教育虚拟空间内的沉浸式体验。然而，师生在场域内惯习的形成更倚赖于个人数字素养技能水平的高低。当前，我国高校师生在数字素养方面存在明显不足，包括技能水平不均、应用意识不足、资源整合困难等问题，这些都会影响教育方法和学习方式的创新。

（二）数智驱动下思想政治教育私人场域面临的挑战

1.虚实身份裂变导致师生信任度的削减

随着人工智能的应用，大学生的生活方式发生了很大的变化，社会交往、信息获取、知识需求、自我表达等都是通过网络实现的，师生也是通过互联网平台进行互动、交流和学习，因此，大学生对网络环境更有倚赖性和归属感，进而教师只是一种符号化虚拟形象，使师生关系更趋向隐匿性，这极易导致师生情感淡漠，师生信任削减。

2.信息圈层现象挤压话语生存空间

数字技术的应用使得大学生可以接触到各种类型的数字信息，面对数智环境中所衍生的庞杂的海量数据，算法通过综合分析、数据选择、优化输出等程序，导致大量同质化信息内容被精准聚焦、靶向推送，形成同频的信息圈层。长此以往，大学生容易陷入数据诱导与技术依附中，引发观察视角狭窄化、话语内容趋同化、内容需求自我性等情况，挤压了思想政治教育话语的生存与发展空间，进而弱化了思想政治教育的凝聚力和引领力。

3.数智生存影响惯习形成

根据布迪厄的观点，惯习不仅反映了社会结构的特征，还存在于个体之内，是个体身体上和心灵中的持续的、可转换的倾向系统。在私人场域，大学生不再受到公共场域的约束，更易遭受“信息茧房”、“舆论撕裂”等数智生存的困扰，其网络的行为以及价值观体现更具隐蔽性，这对于思想政治教育工作的优化提出诸多挑战。

三、数智驱动下高校思想政治教育场域的应对策略

（一）深化技术应用：构筑线下线上全方位的育人体系

1.融合高校思想政治教育场域主体

数智技术的进步为高校思想政治教育提供了强大的助力，融合了传统思想政治教育的主体关系，使得思想政治教育更加灵活和高效，能够更好地适应新时代学生的需求。在数智技术的应用中，思想政治教育场域中的主体除了学生、任课老师、辅导员、班主任、教育行政管理人员，还逐步扩展到家庭、社会主体中，因此应整合各方主体的力量，协同推动思想政治教育的价值发挥。

2.实现高校思想政治教育场域内容的精准供给

在人工智能技术广泛应用的背景下，高校能够实现线上和线下教育相结合。第一，可以通过对智慧课堂的设计来加强思政教育内容与其他学科内容的紧密联系，补充更多的教育资源，提升各个学科与思政教育内容的关联度；其次，基于人工智能的数据分析，通过对不同学生的行为特征和需求进行归类，推送适合其认知水平和兴趣的内容，从而提高教育的针对性和有效性；第三，通过虚拟现实场景增强大学生的沉浸式体验，改变传统的课堂灌输模式，使抽象的理论变得具体直观、生动鲜活，提高大学生的参与度和互动性。

3.形成关系汇集的协同育人共同体

首先，打通公共场域和私人场域的空间隔离，链接现实场景的网络教学，进一步扩充数智时代的叙事空间，促进思想政治教育场域实现全域覆盖。第二，鼓励多方主体的共同参与和协同，拓展育人的资源空间，促进思想政治教育工作与业务工作和日常生活的有机融合。

（二）立足价值导引：夯实思想政治教育根基

1.创设蕴含主流价值思想的场域内容

教师应充分遵循思政工作规律、学生发展规律、教育基本规律，并以此为基础，用虚实场景融合的路径开发教学内容，潜移默化地讲好大道理，实现价值引领。比如利用数智技术帮助大学生与历史的充分交互，通过数智技术真实还原蕴含红色记忆的历史事件，增强教育的具身体验，使大学生全方位、立体地感知思政教育场景。

2.积极应对私人场域需求

大数据和人工智能技术具有多样性、精准性的特点，能够适应学生多样化的需求，实现供给侧与需求侧的有效对接。教师可以有效引导大学生沉浸于承载教育内容的场景互动与伙伴交往，以柔性的价值引导、隐性的文化熏陶塑造正确的思想价值观念，使学生在开放探索中获得个性化学习体验。

3.提供数智场域协同的机制保障

立德树人是思想政治教育的核心目标。习近平总书记在全国教育大会上指出，“要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程”。这意味着要把大学生思想政治教育工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。因此，重点提升数智教育的顶层设计，从资源整合、人力调度、跨界支持等方面开展政策支持，为数智思政改革的一线落实提供有力的机制保障。

（三）聚焦实践逻辑：导引思想政治教育惯习

1.打造思想政治教育数智化育人生态

传统教育模式下，教育资源、教育过程、学生学习需求与教育管理的方式都相对单一。数智时代，多样化的学习需求、海量化的教育资源、智能化的教育模式、易变化的教育环境，教育管理需要由单向管理向协同治理转变，串联起数据间的动态关系，查找问题原因，研析广大师生需求，预判发展态势，并及时预警采取行动。

2.突出场域主体实践性

高校必须立足立德树人的根本任务，统合多元育人力量，塑造全方位、复合式、立体化的育人网络，巩固师生在场域中的主导位置。高校应鼓励教师、大学生借助数智工具，积极参与高校思想政治教育场域的优化，完成具有价值观念的场景塑造和内容生产，共同营造符合主流意识形态的场景体验与文化氛围，实现思想政治的柔性育人。

3.加强场域主体数字素养教育

一方面，教师应学会利用创新教具、软件以及数据分析等工具来提供个性化指导。通过掌握先进的AI技术和教育资源，教师可以更好地满足不同学生群体各自特点与需求之间广泛差异。另一方面，学生主动参与并适应这些新技术，充分利用在线教室平台、虚拟现实技术等方式获取知识，并发展批判性思维和解决问题的能力。

数智化思想政治教育不仅是应对新一轮科技革命的重要举措，也是实现高校思想政治教育现代化的关键路径。通过不断推进智能技术的应用，优化教育策略，持续推进数智环境下的高校思想政治教育工作。

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*本文系2023年浙江省教育厅大学生思想政治教育专项课题《数智驱动下高校思想政治教育场域重构研究》（项目编号：Y202352779）阶段性研究成果之一。