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摘要：偏误指的是中介语（母语与目的语之间的过渡性语言）与目的语之间存在差距。对偏误分析就是为了更好地了解二语学习的过程。现代汉语“就”用法复杂，兼有副词、介词、连词词性，而每一种词性又有多种用法，因而它不仅是留学生学习的难点，也是教师教学的难点。在北京语言大学HSK动态作文语料库中检索“就”的偏误记录，并将偏误分为遗漏和误代两种偏误类型。本文对这两种偏误类型进行了分析，留学生在学习现代汉语“就”的过程中出现了很多偏误，但大多数偏误的原因是母语负迁移、教材编写的不足以及课堂教学的不足等。因此，本文提出对比教学法和情境教学法两种比较实用的教学方法，以此来克服母语负迁移带来的影响。

关键字：就 ;偏误分析 ;偏误原因 ;教学方案

一、时间副词“就”的义项及用法

现代汉语“就”作副词时，可分为时间副词、关联副词、语气副词、范围副词，因在本文所选取的语境中“就”仅作时间副词，所以本文仅讨论其作时间副词的情况。

在吕叔湘先生的《现代汉语八百词》增订本中显示，“就”作时间副词有三种情况：

（一）表示很短时间内即将发生

1.就+动词

（1）你等会，她马上就回来。

（2）足球联赛明天就开始。

2.就+形容词

（1）天很快就亮了。

（2）麦子眼看就熟了，赶紧准备收割吧。

（二）强调在很久以前已经发生（此时“就”前必有时间词语或其他副词）

1.就+动词

（1）他十五岁就参加了工作。

（2）这问题以前早就研究过了。

2.就+形容词

（1）事情早就清楚了。

（2）他的表现一直就很好。

（三）表示两件事紧接着发生

1.动词+就+动词。

指两个连续的动作，“就”前必用动词短语，“就”后可用单个动词。

（1）放下背包就到地里干活。

（2）送他上了火车，我就回来了。

2.动词+就+形容词。

形容词表示的是动作的结果。

（1）再加一点就满了。

（2）看见你就高兴。

3.一（刚、才）…就…

（1）一干起活来就什么都忘了。

（2）刚出门就碰上老李。

二、“就”的偏误类型分析

（一）理论依据

1. 偏误类型：

（1）顺抑制：指先学会的信息，影响后来学习新知识。

（2）迁移：指第一语言会迁移到第二语言。两种语言形式一样是正迁移；两种语言形式不同是负迁移，会诱发偏误。

2. 偏误类型分析作用与价值

（1）由于负迁移会诱发偏误，因此在教学中，我们要尽可能促进正迁移，减少负迁移。通过对留学生语言偏误的分析，对比确定难点，进行更有针对性的教学，可以更好地为外语教学服务。

（2）可以推动语言的研究。

① 两种或多种语言的同时研究。通过对比，我们找出两种语言表层差异，再找出特定语言的规则，最后探寻出语言的普遍规则。

② 促进目标语幼儿习得研究。

③ 对语言的历史发展有启发。

（二）偏误类型

在北京语言大学HSK动态作文语料库中输入“就”查询，共有588条记录，偏误的记录有 条。其中，遗漏偏误最多，共有401条记录。错代偏误有187条。而现代汉语“就”的用法比较复杂，这里我们只对其作时间副词的情况作以讨论，且所用的偏误语料均出自北京语言大学HSK动态作文语料库。在588条偏误中，由于所探究的语料太多，而且一种偏误类型会有很多偏误记录，所以文中没有逐一列举，本文所有偏误语料均是从这些偏误记录中挑出的代表性材料。

1.遗漏偏误

所谓“遗漏”，是指学习者在语言表达过程中遗漏了某一个或某几个成分导致的偏误。

（1）表示很短时间内即将发生

*没多久，我要参加我的一生中最重要的考试——高考了。

*十七岁要这样过去了。

（2）表示在很久以前已经发生

*从小时候起，我对福利活动很感兴趣。

*我觉得还来得及，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，我从三月份开始准备考试了。

*自从我们上大学那一年，我们不在一起生活了。

（3）表示两件事紧接着发生，前半句话后面有“之后”、“以后”或者后半句话前面有“然后”、“后来”，或者没有标记，可以从上下文语境中看出时间上的先后关系。

*因为一到长期假期，我必须回日本打工。

*出发前一晚我很兴奋，睡不好觉，当日上火车马上上床睡觉了。

*我在大学念书时，到了暑假我们要到养老院义务劳动，这是我学校的规定。

2.误代偏误

*我很盼望什么时候暑假到了，我才可以回到你们的怀抱。

*否则的话，一旦成为夫妻之后，才发觉彼此性格不合，便会导至争执。

*人类做哪个事情都这样，尽管还没考虑好后果，也要赶快开始做，后来坏影响很明显，得发生时才考虑。

三、“就”的教学方案

本文以学生经常出错的“就”和“才”为例，用对比教学和情景教学相结合的方法进行案例教学。

（一）课型：初级汉语综合课

（二）使用教材：《成功之路·顺利篇·第一册》第17课 《我七点五十才起床》（北京语言大学出版社）

（三）教学对象：掌握600多词，来自不同国家的初级班留学生

（四）教学内容：

1.生词：16个，包括名词6个、动词5个、形容词2个、副词3个

2.语法点：“就”和“才”

3.课文：我七点五时才起床

（五）教学目标：

1.掌握本课字、词，能够运用生词进行对话、叙述等；

2.掌握本课基本语法，能够运用其进行造句、对话、叙述等

（六）教学重难点：副词“就”和“才”

（七）教学方法：

1. 课堂按照“生词、语法、课文”的顺序进行；

2. 本课总体上采用讲练结合，精讲多练、听说领先、同时加强汉字认读和书写训练的方法。

（八）教学时间：全课共45分钟。

（九）教学用具：ppt、板书、图片

（十）教学步骤：（“就”和“才”）

1.导入

教师联系学生学习、生活中的例子，以聊天的方式导入教学内容“就”与“才”，使学生在实际情景中了解“就”和“才”的用法。例如：

教师：我们每天几点上课？

学生：8点。

教师：今天你们是几点到班里的？（学生一的名字），你来说。

学生一：7点30。

教师：大家觉得早还是晚？

学生：早。

教师：那么我们可以说：“他7点30就来了。”（语音上强调“就”）你是几点来的呢？（学生二的名字）。

学生二：7点55。

教师：那么我们可以说：“他7点55才来。”（语音上强调“才”）。好，下面我们来学习“就”和“才”的用法。

2.详细讲解

（1）强化导入部分的义项

以“他18岁就工作了”和“他30岁才工作”为例，让学生了解“就”和“才”的语用条件。（时间早晚）

（2）其他义项

“我两天就读完了这本书”（时间短）；“我半个月才读完这本书”（时间长）。例句的形式便于学生理解。

3.总结

将例句板书至黑板上，让学生总结公式，教师再给出公式。

我 7点30 就 到教室了。（时间早）

我 7点55 才 到教室。（时间晚）

他 18岁 就 工作了。（时间早）

他 30岁 才 工作。（时间晚）

我 两天 就 读完了这本书。（时间短）

我 半个月 才 读完这本书。（时间长）

公式： ……+ 时间名词 + 就 + V +了，表示时间短或时间早

……+ 时间名词 + 才 + V，表示时间长或晚

4.练习巩固

练习1：用“就”和“才”填空。

（1）你怎么现在_______来？电影已经开始了。

（2）他来中国以前_______开始学习汉语了。

（3）我等了一刻钟，车_______来。

（4）你怎么现在_______回宿舍，还有二十分钟才下课呢。

（5）公共汽车二十分钟_______来一辆，太少了。

练习2：根据表中的信息，用“就”和“才”说句子。

5.课后作业

跟你的同伴互相说说起床、睡觉、写作业或者其他活动的时间，用到“就”和“才”。

参考文献：

[1]伊利扎.俄罗斯留学生习得汉语语气副词偏误分析和教学研究——以“就”“才”为例[D].内蒙古：内蒙古大学，2020.

[2]杨静.泰国学生习得副词“就”的偏误研究[D].湖南：湖南大学，20 17.

[3]曹舒婷.限定副词“就”“才”“只”“光”的偏误研究》[D].江西：南昌大学，2020.

[4]高正.韩国学生习得“就”“才”的偏误研究[D].山东：曲阜师范大学，2019.

[5]蔡明霞.留学生习得时间副词“就”的研究及教学设计[D].山东：烟台大学，2019.

[6]李嘉璇.限制性范围副词“光、仅、单、只”重叠式研究[D].上海师范大学2016.