摘要：大学新生入学适应不良是学生工作中的常见现象，其转化工作已成为高校学生工作者的重点之一，本文结合一名入学适应不良学生转化的案例分析，尝试提供此类工作的举措与思考。

关键词：入学适应不良；转化；案例分析

一、案例描述

小钊（化名），电气专业大一学生，大学入学半个月后，他就无法坚持早起参加军训和自习，频繁出现缺勤的情况。同时，对于大一的思想道德与法治课程也多次旷课，但他表现出对专业课的高度兴趣。在辅导员找其谈话，要么沉默不语，要么回答十分简短，用“嗯、是、对”一类的字来结束某个话题。

与家长沟通了解到的情况是：该生来自四川省某地区，父母长期在外打工，小时候主要是家中长辈（奶奶）和其他亲戚进行照顾，性格较为孤僻自我。中学时期曾出现学习态度不端正的情况，但由于班主任与家长密切沟通且管理严格，奶奶也是紧盯学生的生活情况。进入大学后，没有家长和老师的严格管理，出现了学习态度松懈的情况。

经辅导员谈话，耐心引导，小钊终于就自习、军训以及思政课程的缺勤情况表达了自己的看法，认为大学里专业课之外的这些安排没有必要，因为一个专业只需要进行专业课和基础课程的学习即可，其他都是多余，而且这些非专业课内容空洞而枯燥。同时，小钊对其家长的批评颇为抵触，对父母出言不逊，认为父母文化程度不高，什么都不懂，没有权利要求自己听从他们的话。

辅导员先是肯定了小钊同学对专业课的态度，介绍了中学和大学的不同，接下来从学校规章制度遵守和思政课重要性两方面，对小钊进行了解释和沟通。经过几次面谈，小钊较教之前有明显进步，总体上能遵守各项纪律，从第一学年期末成绩来看，各项课程虽没有高分但也顺利通过了。

二、案例分析

1.定性分析

这起案例可以定性为一起大学新生适应不良案例。大学新生适应不良通常指的是大学新生在入学初期由于环境变化、学习压力、认知错位、社交挑战等因素，出现的心理和行为上的不适应状态。这种状态可能会影响学生的行为表现、学业状态、心理健康和社交能力。

（1）课程认知错误。这些学生对于专业课有着浓厚的兴趣和天赋，因为初高中之前他们没有对某方面知识进行过深入的了解和学习，因此更愿意投入时间和精力去探索新内容。相比之下，他们可能对思想道德与法治等叙述性偏多的课程兴趣较低，缺乏学习的动力[1]。

（2）自我规划意识淡薄。刚刚步入大学阶段，由原来的严格管理状态逐渐变化为自主学习模式，让学生对于自己的课余时间利用有了更大的支配权。他们也逐渐放松了对自己的要求，晚上的时候想多玩会游戏导致早上不想早起参加自习。同时，他们也认为早晚自习和思政课程对于提升专业素养的帮助不大，因此选择将这些时间用于专业课的学习和实践。

（3）课程教学方法。思政课程的教学方法可能相对单一，缺乏吸引力。思想政治教育课程由于理论内容较丰富，如果老师在教学过程中没有采用互动、多媒体等教学方式，一味地阐释和说明书本内容，学生容易感到课程枯燥无味。

（4）感恩教育的缺乏。学生在与父母的对话中使用不恰当的词语，对于学历层次低于自己的父母也有不正确的认识。忽视了成长过程中父母的奉献，也缺少了对于父母的感激，这是中华传统文化和社会道德层面绝不提倡的错误观点[2]。

2.影响分析

（1）综合素质方面。虽然专业课知识对于大学生的未来发展至关重要，但忽视思政等其他课程的学习可能导致学生在综合质方面存在不足。这些课程有助于培养学生的思想道德、人文素养和社会责任感等方面的能力。

（2）学习习惯养成方面。大学开设早晚自习的目的与意义在于帮助学生更好地适应大学生活，养成良好的学习习惯，提高自我管理能力，并为未来的学习和职业生涯打下坚实的基础。大学与中学阶段的学习环境和生活节奏有很大的不同，开设早晚自习有助于学生逐渐适应大学的学习和生活节奏，培养良好的时间管理和自我管理能力。通过早晚自习，学生可以更好地理解和消化课堂知识，加深对专业知识的理解和掌握。

此外，早晚自习还有助于培养学生的自律意识和团队合作精神。在自习过程中，学生需要自觉遵守学习纪律和规定，尊重他人的学习权利，这有助于培养学生的自律意识和责任感。同时，早晚自习是学生之间交流互动的重要场所，不参加这些活动可能使学生错过与同学建立友谊和扩大社交圈的机会。学生之间可以相互交流、讨论和合作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（3）课程重要性方面。大学思政课程目的是通过引导学生深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等重要思想，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。这对于培养学生的综合素质，使其成为具有高尚品质、强烈社会责任感和良好职业道德的优秀人才具有重要意义；通过介绍国家历史、文化、经济、政治等方面的知识，使学生更加深入了解国家的发展和成就，增强他们的国家认同感和民族自豪感；通过培养学生的思想道德素质和法治意识，引导他们自觉遵守社会公德、职业道德和家庭美德，树立正确的道德观念，自觉遵守法律法规，维护社会公平正义。思政课程也为学生提供了了解社会热点和时事的机会，有助于拓宽学生的视野和增强社会适应能力[3.4]。

大学军训课程既是一门思想政治教育课，也是一项全面锻炼身体的活动。通过军训中长跑、俯卧撑、仰卧起坐等训练，提高身体素质。这种锻炼不仅可以增强大学生的体质，还有助于提高大学生的意志力和毅力。在军训中，大学生需要克服各种困难和挑战，这种经历可以让他们学习老一代英雄们“不怕苦，不怕累”的革命精神，更加坚强和勇敢。军训课程中还需要进行集体活动，如集体跑步、方阵表演等，需要每个人相互协作、互相配合。通过这种方式，大学生的团队协作能力得到了锻炼和提升。同时，大学军训课程更是一项国防教育活动。通过军训，大学生可以了解国家的国防建设、军事战略等方面的知识，增强国防意识。在当今世界，国家安全面临着各种挑战和威胁，因此，培养大学生的国防意识至关重要。只有具备了国防意识，才能更好地维护国家的安全和稳定。

（4）感恩教育方面。父母作为是对孩子付出最多的人，他们为孩子提供了生活经验和情感支持，也是最应该尊敬的人。学历并不应该成为评判一个人能力和价值的标准。父母的学历水平可能不同，但他们都是孩子成长过程中不可或缺的一部分。

因此，不能简单地将学历低作为评价父母能力的唯一标准，更不应该让学生产生这种观点。辅导员应该鼓励学生树立正确的价值观和人生观，认识到学历并不是衡量个人价值和能力的唯一标准，而是需要在学习、工作和生活中不断学习和提升自己的能力。同时，也应该关注学生的心理健康问题，帮助他们建立积极的生活态度和自信心。

三、举措建议

（1）激发学习兴趣。教师可以尝试改进教学方法，使思政课程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。例如，通过引入案例分析、小组讨论等互动式教学方式，让学生参与到课堂中来，提高学习效果。同时，根据当下发生的时事引导学生们进行积极地讨论，生动的例子和生活周边的事物更能吸引学生的注意。

（2）建立学习共同体。鼓励学生参加早晚自习等集体学习活动，建立学习共同体。这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进学生之间的交流和互动，增强学生的社交能力。

总之，大学生仅对专业课感兴趣而不参加早晚自习和思政课程是一种值得关注的现象。学校和教师应该通过改进教学方法、强化综合素质教育以及建立学习共同体等措施来引导学生全面发展，提高综合素质。

（3）强化综合素质教育。加强对学生的综合素质教育，通过第二课堂举办各种讲座、活动等方式，培养学生的思想道德、人文素养和社会责任感等方面的能力。同时，也可以将专业课中融入思想政治教育元素，让学生在学习专业知识的同时，提高其他方面的素质。

（4）更有效的沟通策略。从辅导员角度，需要让学生敞开心扉。首先，建立信任关系。辅导员应主动与学生建立良好的师生关系，通过日常的交流、关心与帮助，让学生感受到辅导员的真诚与关心，从而更愿意听取辅导员的建议。其次，深入了解学生需求。辅导员需要深入了解学生的学习需求和个人兴趣，找到思政课程与学生个人发展的结合点，从而引导学生认识到思政课程的重要性。再者，辅导员应关注学生的心理状态，对于存在抵触情绪的学生，要耐心倾听他们的想法，理解他们的困惑，并给予积极的引导和支持。

（5）情理结合，严肃纪律。在面对学生不遵守学校规章制度的时候，作为辅导员，一方面要提供大学生活各个方面的必要信息和资源，通过正确引导、耐心教育与学生建立情感联系，另一方面，也需要用理性的方式向学生告知校纪校规，用规章制度来提醒学生，需要严禁一切违反规章制度的行为，对于学生达到处罚程度后也应上报学院开具处分文件，以此来促进学生自我反思，认识到自己的行为和情绪模式不当之处，以便更好地适应大学生活。

四、启示思考

（1）班委团队建设

班委是班级的核心力量，是班级各项活动的组织者、倡导者和监督者，班级班风学风建设与他们的工作密不可分。定期开展班委培训、加强沟通，及时了解专业学生的学习和生活情况。建立一个联系深、沟通频、行动快、效率高的班委团队，以良好的团队风貌影响专业中的其他同学起到领头羊作用。

（2）做好谈心谈话

作为辅导员，应尊重每个学生的推断与选择，激励他们勇敢听从内心声音。辅导员应定期有安排、有打算地找学生谈话，了解学生的思想动态和实际需求。每次谈话后，做好台账记录，并积极归纳和总结与学生的对话重点，并通过学生的反馈来评估谈话效果，渐渐驾驭更好的沟通方式和面谈技巧。

（3）把思想政治工作贯穿于日常教育教学全过程

理论知识是坚实的地基，为了避免单纯的理论知识过于枯燥。高校教师和辅导员在日常课程和班会中应积极利用网络手段，如观看《领航》、《为了和平》、《请党放心 强国有我》等纪录片，提高视频教育质量。积极利用每个学期期中的课程教学学生调研活动，了解学生们对课程的反馈情况，加强与教师之间的沟通及合作。同时，将诚信和感恩融入育人工作。学生能够接受高等教育，除了自身在学习过程中付出的努力外，有家长十几年来的支持和付出，还有国家政策和社会稳定环境的共同构建。因此，学生需要珍惜获得的受教育机会、感激为良好教育环境保驾护航的方方面面。除此之外，辅导员也需加强自身理论学习和素质提升，只有丰富了知识才能在面对复杂的问题时抽丝剥茧，理清根源所在。

参考文献：

[1]王琴，汪辉.积极心理学视角下贫困大学生入学适应能力探究[J].安徽工业大学学报（社科版），2023年（1）：96-98.

[2]浙江工商大学课题组.积极心理学视角下曾留守大学生入学适应能力探究：基于浙江工商大学杭州商学院的调查[J].青少年研究与实践，2018（7）：40-45.

[3]王宇恒.大学新生入学适应性与生涯规划教育研究[J].产业与科技论坛，2020（6）：143-144.

[4]闫明举等.新时代"00后"听障大学生入学适应性分析及对策研究[J].创新创业理论研究与实践，2021（20）：19-21，52.

作者简介：王田田（1995—），女，汉族，安徽马鞍山，专职辅导员/助教，硕士，单位：皖江工学院电信工程学院，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。