摘要：随着社会的发展和教育理念的更新，跨学科整合作为一种教育创新模式受到了人们的关注与重视。而以往的教学模式无法满足综合发展的需求。所以教师便需要积极创新课堂教学方法，针对当前教学中存在的问题进行分析和改进，提供有针对性的反馈和指导，进一步完善和优化教学策略，促进学生的综合能力发展，提高学习效果。以下便是对跨学科视角下小学语文主题教学活动的创设问题进行了研究。

关键词：跨学科视角；小学语文主题教学；活动创设

引言

跨学科视角下的小学语文主题教学活动的创设，旨在通过整合不同学科的知识和方法，提升学生的综合素质和创新能力。此时教师在小学语文教学中，需要结合学生的学习情况和跨学科内容，选择一个具有综合性和广泛性的主题，给学生设计符合的教学活动，增加学生参与课堂学习的积极性，通过主题学习活动突破学科之间的束缚，让学生能够在学习时掌握到更多的知识，以此来提升学生语文综合素养，促进学生全面发展。

一、跨学科视角下小学语文主题教学活动创设存在的问题

在实施跨学科视角下的小学语文主题教学活动时，可能会遇到一些问题和挑战。以下是其中的一些常见问题：1.教学资源不足。跨学科学习需要丰富的教学资源来支撑，然而从当前教学来看，教学资源往往局限于教材和教辅资料，缺乏针对跨学科学习的专门资源和材料，如教材、设备和技术支持，学生在跨学科学习当中不能够很好的掌握知识，影响了跨学科实施的质量和效率，进一步制约了跨学科学习的开展；2.学生兴趣和能力差异。学生在兴趣和能力上存在差异，有些学生可能对某些学科特别感兴趣，而对其他学科则不太关注，这会影响他们的参与度和学习效果；3.教学方法单一。过去教师在教学时只是给学生讲解基础知识，没有关注学生的主体性和实践性，导致学生在跨学科学习过程中缺乏主动性和创造性，难以达到预期的学习效果；4.教学评价体系不完善：部分教师在评价时，往往侧重于语文知识的掌握，而忽视了学生在其他学科能力上的发展，不仅无法激励学生参与跨学科学习，还可能导致学生对跨学科教学的兴趣和热情降低。

二、跨学科视角下小学语文主题教学活动的创设策略

（一）明确跨学科教学目标，整合跨学科知识

为了优化小学语文跨学科主题教学设计，首先需要明确跨学科教学的目标，培养学生的综合素养和跨学科能力。[1]教师在跨学科视角下进行小学语文主题教学时，需要对多学科知识进行分析和研究，选择合适的目标带领学生进行学习，将语文与其他学科的知识和技能有机结合，鼓励学生主动进行学习，以确保教学活动的有效性和针对性，让学生能够在跨学科的学习环境中获得更加全面和深入的教育体验，从而全面提升学生的综合素质和发展潜力。

例如，教师在带领学生学习“只有一个地球”课文时，便可以在“只有一个地球”为主题的小学语文教学活动下，设定相应的教学目标：1.提高学生围绕环境保护主题的口头和书面表达能力，能够准确、生动地描述地球的现状和未来；2.增强学生的阅读理解能力，能够从多种文本（如科普文章、诗歌、报告等）中提取关键信息，并进行分析和总结；3.结合科学学科，帮助学生了解地球的基本知识，包括地球的结构、生态系统、气候变化等内容。如此教师设计完跨学科教学目标，就可以带领学生对多学科知识进行探究，帮助学生在语文学习的过程中，综合运用多学科知识，全面提升他们的综合素质和环保意识。

（二）创设跨学科教学情境，设计符合主题任务

知识是嵌入情境的，只有在情境中获取知识，学生才能够有更好的体验。[2]为此教师在跨学科主题教学时，可以给学生创设良好的跨学科教学情境，设计符合的教学主题，引导学生主动对多学科知识进行探究，激发学生主动学习的兴趣，引导学生逐步从表面学习走向深度学习，发现学科之间的相关性，提高学生学习的积极性，让学生在情境下实现对所学知识的深刻理解，充分发挥语文知识在生活中的育人作用，不仅有助于拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

例如，教师在带领学生讨论关于环保的知识时，可以将语文和数学学科进行结合，给学生设计“环保小卫士”主题活动。首先教师可以让学生来编写一个关于环保的小故事，故事中要有明确的环保主题，如节约用水、垃圾分类、减少塑料使用等。并组织班级学生朗读自己的故事，进行互相点评。接着教师就可以引导学生在班级或学校内开展垃圾分类活动，记录每天各类垃圾的重量或数量，将数据整理成表格或图表，分析哪些垃圾最多，哪些垃圾最少，增强学生课堂学习的积极性，进而提高学生语文和数学的综合能力，还能增强环保意识和社会责任感。

（三）鼓励学生实践探究，增强跨学科实施效果

小学语文跨学科主题性学习是一种以核心素养为基础的教学方法，旨在通过跨学科整合知识，提高学生的综合素养。[3]教师在教学时为了提升学生学习质量，可以给学生设计一些跨学科实践探究的任务，增强学生动手操作能力，帮助学生建立不同学科知识之间的联系，提高学生的综合能力。不仅能加强学生文本学习和日常生活实践的联系，还能帮助学生更加深刻地理解和掌握语文知识。

（四）展开跨学科教学评价，提升学生学科素养

采用多元评价方式是为了全面评估学生的学习成果和综合能力，不仅关注学生的知识掌握程度还关注学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。所以教师在带领学生学习多学科知识时，就需要针对学生学习过程，设计符合的教学评价体系，结合语文学科的特点和跨学科整合的理念，探索更加灵活、多样的评价方法，给学生提供合理的改进意见，帮助他们不断进步和成长。

例如，学生在学习“宇宙的另一边”内容时，教师可以给学生设计“探索宇宙的奥秘”主题活动，将科学、数学知识引入到课堂教学当中。比如说教师可以让学生结合科学课上学到的宇宙知识，描述星系、行星的基本特征，并用数学方法计算和测量天体的距离、大小等参数，记录自己的感想。最后教师便需要针对学生学习过程进行评价，记录学生在课堂讨论、小组活动、项目进展中的表现，通过测试、项目展示、作品展览等方式，评估学生的整体表现，给学生提供改进的方法，不断提高自己的学科素养和跨学科思维能力。

结束语

总而言之，小学语文跨学科主题活动不仅培养了学生的语文能力，还拓展了他们的跨学科知识和综合能力。这就需要教师在教学时选择贴近学生兴趣的跨学科主题，注重任务的影响力和任务的多样性，丰富课堂教学活动设计的形式和内容，提升他们的学习动机，并针对实施情况总结经验，不断改进方法，提高学生学习的积极性，使他们在跨学科视角下学习到更加丰富的知识和经验，培养他们的综合能力和创新精神。

参考文献：

[1]练姝汐.小学语文跨学科主题教学：价值、困境与突破路径[J].教育科学论坛，2024，（20）：19-23.

[2]郝紫欣.小学语文跨学科主题教学设计研究[D].贵州师范大学，20 24.

[3]蔡丽山.基于核心素养的小学语文跨学科主题教学实践[J].天津教育，2024，（11）：52-54.