摘要：初中英语教学中实施“备教学评一体化”的策略研究对提高教学质量具有重要意义。本文以学生为中心，从构建“环环相扣”的备课、教学、评价闭环、打造“学生主导”的自主学习体系、建立“智能协同”的教学平台三个维度，探索教学评一体化的有效策略，力求实现教与学的良性互动，全面提升学生的英语综合运用能力。

关键词：备教学评一体化；学生中心；教学策略；初中英语

引言

在新课标理念指引下，初中英语教学日益关注学生的主体地位，强调以学定教、因材施教。如何在教学实践中落实以学生发展为本的理念，促进学生从被动接受向主动学习的转变，成为摆在广大一线教师面前的重要课题。“备教学评一体化”能够实现教学目标、过程、结果的统一，是破解当前教学困境、提升教学实效的必由之路。

一、构建“环环相扣”模式，实现备教学评闭环优化

构建“环环相扣”模式，实现备课、教学、评价闭环优化的策略是：以学生发展为中心，将学生的实际情况和差异化需求融入教学全过程。教师在备课时就要做好学情分析，设计多元化的教学内容和方式，满足不同层次学生的需求。在教学实施中，要根据学生的课堂反馈和表现，适时调整教学方法和进度，确保教学效果。评价环节要注重对学生学习过程的关注，采取多元评价方式，全面考查学生的语言运用能力，并将评价结果及时反馈给学生，引导学生进行自我反思和改进[1]。

以初中英语“Unit 2 What time do you go to school”教材内容为例，在备课环节，教师首先要分析学生在时间表达和特殊疑问句方面的掌握情况，针对学生的薄弱点设计教学内容。在新授课时，可先设置相关情境导入，引导学生用学过的词汇描述自己一天的活动，自然过渡到本单元主题。接着呈现课文，让学生感知时间表达的多样性，归纳特殊疑问句“What time”和“When”的异同。在操练环节要设置开放性任务，鼓励学生两两对话，互相询问对方一天的活动安排，并进行角色扮演。最后采用小组合作的方式，让学生调查身边同学的作息规律，汇报调查结果，在真实语境中运用所学知识。

二、打造“学生主导”体系，促进自主学习能力提升

打造“学生主导”体系，促进自主学习能力提升的策略是：将课堂还给学生，教师从主导者转变为引导者，激发学生的学习兴趣和潜能。教师精心设计教学活动，为学生提供自主学习、合作探究的平台。在教学过程中，鼓励学生独立思考，主动提出问题，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师适时点拨，引导学生归纳总结，构建知识体系。

以初中英语“Unit 4 Don't eat in class。”教材内容为例，在教学活动环节，可以这样设计：学生先通过观看视频或阅读材料，了解国内外中学生的校规，引发讨论，激发制定校规的兴趣。接着学生以小组为单位，针对学校存在的问题，拟定校规，并以多样的形式进行展示，如：情景剧表演、演讲等。在展示过程中学生相互评价，通过讨论、修改，最终形成一份完整的校规。教师再引导学生归纳总结校规中的祈使句、情态动词的用法。在操练活动中，学生以两人为小组，针对不同的场景，运用所学语言进行对话，并在全班展示。最后，学生撰写一份书面材料，以我校校规为题，运用本单元所学语言知识进行书面表达。在活动中，教师的角色是引导者，学生是主导者，通过讨论、表演、写作等方式，构建属于自己的知识体系，提升学生的语言综合能力。

三、建立“智能协同”平台，提高备教学评效率

建立“智能协同”平台，提高备课效率和教学评价效率的策略是：利用人工智能、大数据等现代信息技术，整合优质教育资源，搭建智能化教学平台。教师可通过平台实现集体备课、在线教研、资源共享等，促进教学经验交流，提升备课效率。学生通过平台进行自主预习、在线作业、个性化学习等，教师可实时掌握学情，因材施教。平台嵌入智能测评系统，可自动批阅习题、分析错误原因、生成评价报告，减轻教师批改负担。同时，平台积累海量教学数据，通过智能分析，形成教学决策参考，为教学改进提供科学依据[2]。

以初中英语“Unit 12 What did you do last weekend？”教材内容为例，教师可先通过智能平台集中教学资源，开展集体备课，分析学情，明确教学目标，设计教学活动。在课前，学生利用平台自主预习，完成导学案，初步感知一般过去时的用法。课堂上，教师通过情境导入，引出“What did you do last weekend？”的问句，学生思考并用英语回答。接着学生分组讨论周末可以进行的活动，并通过头脑风暴、小组合作等形式，用一般过去时描述自己上周末的经历，开展对话交流。教师巡视指导，学生用平台录制语音或视频，展示学习成果。课后，学生完成智能测试，查漏补缺。教师根据平台数据分析，调整后续教学，推送个性化学习资源。

结语

备教学评一体化涵盖备、教、学、评全过程，是一个系统工程，需要教师在思想观念、专业能力等方面的持续更新，更需要学校大力营造宽松、互助的教学氛围。在学生中心理念的引领下，构建备教学评闭环、打造学生主导体系、建立智能协同平台，用现代信息技术赋能英语教学，提高备课、教学、评价的效率和质量，最终达成提升学生英语学科素养的目标。

参考文献：

[1]杨宇.教学评一体策略在初中英语课堂的实践[J].读好书，2024，2（12）.

[2]曾艳.“教、学、评”一体化的初中英语阅读教学[J].读好书，2024，2（12）.