摘要：新课标背景下，高中英语阅读教学，作为培养学生思维品质的重要途径，其深度与广度直接影响着学生的综合素质提升。本文旨在探讨基于思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践，以期为提升高中英语教学质量、促进学生全面发展提供有益的参考。

关键词：思维品质；高中英语；深度阅读；教学实践

前言

探索基于思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践，是对新课程标准的积极响应，更是对学生全面发展需求的深刻把握。本文将从思维品质的多个维度出发，结合具体的教学策略，探讨如何在高中英语阅读教学中有效培养学生的思维品质。

一、问题链引导深度思考

问题链设计是促进学生深度思考的有效手段，阅读教学中，教师可以设计一系列具有层次性、挑战性和开放性的问题，引导学生逐步深入文本，进行细致的分析和推理[1]。

例如：在带领学生阅读关于Nicholas Winton生平及其国际主义精神的英语文章时，教师可以通过展示一段关于Nicholas Winton的简短视频或几张关键图片，激发学生的好奇心，并请他们预测文章可能涉及的内容。例如：“Look at these images， what do you think this story might be about？ What kind of person do you think Nicholas Winton was？”

英语句子分析示例：“Nicholas Winton， a little-known British hero， saved the lives of hundreds of Jewish children during World War II.” 这句话中的“little-known”和“saved the lives of”是关键信息，帮助学生快速理解Nicholas Winton的非凡贡献。

二、思辨性思维训练

思辨性思维是思维品质的重要组成部分，在阅读教学中，教师可以通过引导学生对文本中的观点、论据和结论进行质疑、分析和评价，培养其思辨性思维能力。

例如：在阅读《What an Adventure！》这篇英语文章时，简要介绍故事背景，如作者儒勒·凡尔纳的生平、作品风格以及《海底两万里》这部科幻小说的历史地位，为学生构建一个丰富的知识框架，对于文章中的关键情节或人物行为，如“谁被发现正在潜水艇上工作？”，我不仅要求学生找到答案，还要引导他们思考：“为什么作者要这样安排角色出场顺序？这对后续情节有何影响？”针对问题“为什么三个乘客不被允许离开潜水艇？”，引导学生分析文本中的证据，如船长尼摩的动机、外部环境等，并讨论这些论据的合理性和说服力。

评价结对于Ned Land（内德·兰德）的不同态度，组织学生讨论：“Ned的行为是否合理？如果你是他，你会怎么做？”这样的讨论旨在培养学生的批判性思维和同理心。

在阅读过程中，教师也要选取具有代表性的句子进行语言点分析，如描述海底景象的复杂句：“The solar rays penetrated the water， creating a shimmering path through the depths.”（太阳光穿透海水，在深处形成一条闪烁的路径。）通过解析句子结构（主语+谓语+宾语+状语从句）、词汇选择（如“penetrated”、“shimmering”）以及修辞手法（如隐喻），帮助学生深入理解句子的含义，同时提升他们的语言运用能力。

三、创新性思维激发

创新性思维的培养是阅读教学的更高追求，在阅读教学中，教师可以通过设置开放性任务、鼓励创意表达等方式，激发学生的创新思维[2]。

例如：在阅读《Absolute agony！》这样的英语文章时，作为英语教师，融入创新性思维激发的同时，也需注重语言技能的培养，教师可以以“痛苦与解决之道”为主题，引导学生分享自己或身边人面对困境时的经历和感受，以此激发学生的情感共鸣，为阅读文章做铺垫。

简要介绍文章的来源、作者背景及文章可能涉及的主题，如人际关系中的冲突与解决，以及“Agony Aunt”（情感顾问）这一角色的作用，帮助学生建立初步的阅读期待。教师应该要求学生快速浏览文章，标记出关键词和主题句，概括出两封信的主要内容。此环节旨在培养学生的快速阅读能力和信息筛选能力。选取文章中具有代表性的句子，如表达强烈情感的句子、使用复杂语法的句子等，进行详细分析。引导学生识别句子结构（如主谓宾、从句等），理解句子中的修辞手法（如比喻、夸张）和深层含义。

基于文章内容，教师应该要求学生进行创意续写或改编，例如，可以续写信中人物在收到Agony Aunt建议后的行动和结果，或者改编故事情节，让原本的矛盾以更和谐的方式解决。这一活动旨在激发学生的想象力和创新思维。引导学生将所学知识与现实生活相结合，思考自己在日常生活中遇到类似问题时应该如何应对。鼓励学生提出创新性的解决方案或建议，并在班级中分享，以此培养其创新思维和实践能力。

总结

基于思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践，是对传统教学模式的革新与超越，更是对学生综合素质提升的有力推动。通过问题链引导深度思考、思辨性思维训练和创新性思维激发等教学策略的实施，学生能够在阅读过程中不断锻炼自己的思维能力，形成独特的见解和思辨精神。

参考文献：

[1]马海英.探究基于思维品质培养的高中英语深度阅读教学实践[J].中学生英语，2024，（20）：131-132.

[2]景洁敏.主题语境下的高中英语深度阅读教学[J].家长，2024，（15）：167-169.